高三语文复习笔记

1【古诗阅读】-吃透根基，解锁高考古诗破题法第一周：议论文万能标题训练（一）阅读下面的文字，完成下面小题。最近，在社交平台上，“奥德赛时期”这个词悄然走红。它源自《荷马史诗·奥德赛》，故事讲述的是英雄奥德修斯在特洛伊战争结束后，漂泊十年、历经坚险才回到家乡伊萨卡岛。后来，这场历经磨难的漂泊之旅被用来形容现代年超过限度轻人从毕业到建立稳定事业、家庭之间的过度阶段，并有了“追寻自我”的阴喻。有人说，“奥德赛时期”这个词就像一把钥匙，忽然打开了一扇门，门后藏着很源头-事物出处多人的沉默与疲惫。那么，这种感觉到底源何产生？因为什么可能是身份转换的失控。特洛伊战争的终结，是奥德修斯漂泊的起点；校园生活的落幕，也是年轻人奥德赛时期的开端。毕业后，我们被推入了一个充满不确定性的世界。过去学生时代的很多规则在这里不再适用，4 2 513。,,。高中语文教研团队2可能是害怕选错的犹豫。奥德修斯穿行于狭窄的海道之间，曾困在怪物与漩涡的夹缝之中，无路绕行。而我们耳边也总充斥着“老大不小该稳定了”的催促声。①这些声音来自社会的惯性，也来自父母的期待，②让我们徘徊在“应该走的路”和“想走的路”之间，进退两难。③害怕走错一步就前功尽弃，害怕偏离“正常”轨道就会被抛弃，④于是反复衡量每一个选择的收益与成本，总想找到那个“最优解”，⑤却在犹豫和内耗中越陷越深。可能是社会脚本的改写。奥德修斯曾被困在卡吕普索的海岛七年，海岛安逸无忧，却也困住了他返乡的脚步。就像成年后，我们总以为人生就会沿着既定轨道前行，一步步搭建起自己生活的“理想乡”。然而，随着时代变迁，教育格局、就业环境等都正经历深刻变革，传统脚本的叙事被打乱。比如从前总以为“学什么就干什么”，后来发现很多人毕业后从事的工作与所学专业毫无关系。社会脚本的改写让我们失去了参照系，也容易失去方向感。1．文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正象何一表原因固定搭配【参考答案】坚险→艰险；过度→过渡；阴喻→隐喻；源何→缘何【解析】“历经坚险”：形容路途、遭遇艰难危险，固定词为“艰险”，“坚”表坚硬，不能搭配磨难险境。“过度阶段”：文中指毕业到稳定生活中间的一段时期，表时段用“过渡”；“过度”指超过限度，如“过度劳累”。“阴喻”：文中指借用故事打比方，修辞专用词是“隐喻”，“阴”无比喻含义，属于错别字。“源何产生”：表“因为什么”，疑问固定搭配为“缘何”；“源”指源头，侧重事物出处，此处表原因，应用“缘”。2．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（B）①这种身份的骤然转换②便只能在这个模糊地带里③让我们一时失去了对人生节奏的掌控感④但我们又尚未完全掌握新的社会法则⑤手忙脚乱地摸索着属于自己的路A.①③④②⑤ B.④②⑤①③3C.④②③①⑤ D.②⑤③①④【解析】前文语境写学生时代规则失效，后文需要承接旧规则失效后的状态。句④“但我们又尚未完全掌握新的社会法则”以转折承接上文旧规则不再适用，点明青年困境根源，是语段第一句，排除AD。句②“便”承接④的客观困境，引出青年被动处境；句⑤“手忙脚乱地摸索着属于自己的路”，是身处模糊地带的具体行为，紧跟②。句①用指示代词“这种”概括前文告别校园、踏入社会的整体变化，是对前面困境的总结；句③写出身份转换带来的心理后果，收尾全段。排除C。故选B。3．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，但不得改变原意。【参考答案】①修改为：这些声音来自父母的期待，也来自社会的惯性。③修改为：我们害怕走错一步就前功尽弃，害怕偏离“正常”轨道就会被抛弃。【解析】序号①：语序不当。文段前文先写家庭层面的催促，再写社会普遍标准，应调整为“来自父母的期待，也来自社会的惯性”。序号③：成分残缺，缺少主语，前文主语是“这些声音”，本句“害怕”的主语应该是“我们”。补充主语“我们”，改为“我们害怕······”。4．选文在分析热词“奥德赛时期”的同时，还化用了“人生轨道”“社会时钟”等热词，简要分析这些词语的共性，并简要分析这样表达的效果。词语效果有手法-我的外号（whatwhyhow）无手法-字面义＋语境义共性：具体化事物表达抽象概念What-比喻（化抽象为具体）（化无形为有形）Why-人生成长状态-轨道时钟How-当代青年择业成长的困境【参考答案】共性：均借用具象化物象比喻抽象人生成长状态，属于网络比喻类热词，通俗易懂。表达效果：①化抽象成长迷茫为具象事物，直白写出当代青年择业成长的困顿；②贴合网络语境，拉近文本与读者距离，共情力更强；③用词凝练，提升文本语言文学性与思辨性。【解析】明确题干要求：第一，概括词语的共性；第二，分析表达效果。4第一步，提炼共性：抓住词语手法，全部以具体可感的具象事物（轨道、时钟）比喻抽象的青年成长、人生选择、成长时限，是比喻式流行词汇，用具象承载抽象心理状态，通俗直白。第二步，分析表达效果：内容上，把青年毕业迷茫、选择内耗的抽象心理具象化，形象易懂；读者层面，贴合当下网络流行语境，贴近年轻读者，更容易引发共情；语言层面，简短凝练，兼具通俗性与文学感，增强文本思辨色彩。（二）阅读下面的文字，完成小题。依托①合文往往采纳汉字造字的原理，②将两个或多个汉字进行融合、结体，③创造出承载特定含义的全新类文字图形。④我们溯源传统合文的设计逻辑，⑤大致约略可将其归纳为几个主要思路。第一是“巧借共生”，所谓“巧借”，是指从多个汉字中提炼出相同的部首或笔画，“共生”则指通过一定的排列组合方式，让这些汉字共用同一个部首或笔画，进而实现字与字的相互依存。这样的依存关系既是视觉层面的，也是表意层面的。第二是“解构重塑”，指先将一词组中的数个汉字进行拆解，再将拆解后的部首及笔画按照汉字的造字原理进行重构，组成一个“新汉字”。以这一方法设计的经典合文有很多，比如我们现在常见的“招财进宝”等，往往都承载着吉祥美好的寓意。第三是“组字象形”，指对合文中的全部或部分结构进行变形，使其通过形体来传达意象。如右图“一团和气”，“和气”二字如烟云一般围成圆形，寓“一团”之意。合文以其形意相融的独特表达，成为人们()的艺术形式。那些极具巧思的传统合文设计之法也随着一件件经典作品传承至今。当代设计师们在继承传统合文设计精髓的基础上，将现代设计理念融入其中，创造出许多既富传统韵味又符合时代审美的合文作品，让这门古老的艺术在形式与内容上都焕然一新。作为承载着厚重文化底蕴的汉字艺术，合文生动展现出中华民族的博大智慧以及人们对美好生活的向往。在时代的浪潮中，它传承着文化，凝聚着人心，已然成为连接传统与现代的文化纽带。55．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。【参考答案】①“采纳”改为“依托”；⑤删去“大致”或“约略”【解析】“采纳”与“原理”动宾不搭配，改为：合文往往依托汉字造字的原理。⑤句，“大致”“约略”语义重复，删去其一，改为：大致可将其归纳为几个主要思路（或：约略可将其归纳为几个主要思路）。6．填入文中第五段括号内的词语，最恰当的一项是（A）A.喜闻乐见B.轻而易举 C.见怪不怪 D.脍炙人口【解析】A.喜闻乐见：喜欢听，乐意看，形容某种事物、艺术样式深受广大群众喜爱。句子修饰对象是“合文”这一汉字艺术形式，前文写合文形意相融、构思巧妙，是大众十分喜爱的传统艺术，词语搭配、感情色彩、语义都完全契合语境。B.轻而易举：形容完成一件事情十分轻松，毫不费力。本段只介绍合文的艺术特色，没有涉及“完成某事难度大小”的内容，词义与句意无关。C.见怪不怪：遇见怪异、反常的事物，不再感到惊奇，多指对奇特、负面的现象习以为常，偏消极。文章是褒扬合文独特精妙的美感，不存在“怪异事物、看淡怪事”的语境，语义、感情色彩均不符。D.脍炙人口：原指美味人人爱吃，现比喻优秀的诗文、歌曲、短文等文艺作品被众人称赞、广为流传，多用于文学、声乐类成品，不能修饰艺术门类。此处中心词是“艺术形式”，不是单篇作品，搭配对象不匹配。7．下面两幅图中，哪一幅运用了“巧借共生”的设计思路？请指明并进行解说。唯吾知足-共用“口”字甲 乙【参考答案】甲；甲为“唯吾知足”合文，四字共用中间“口”部，多字共用同一部件，契合巧借共生思路。【解析】定位原文定义，先找到“巧借共生”的概念：提取多个汉字相同部首／笔画，多字共用同一部件，实现字与字视觉、表意互相依存。核心条件：至少6合文合文设计逻辑（设计思路）汉字（汉字艺术）传统文化两个汉字、共用笔画／部首。辨析两幅图乙图：仅单个汉字，不存在多个字共用部件，不符合定义，直接排除。甲图：铜钱造型合文“唯吾知足”，唯、吾、知、足四个字共用中间的“口”部件，多字共用同一部首，字与字相互依存，完全契合“巧借共生”的设计思路。组织作答逻辑，先点明甲图，再结合概念解说共用部件的特点，对应原文“巧借共生”的内涵。8．论文写作常需要提炼关键词，请写出本文的四个关键词【参考答案】合文、设计思路、汉字、传统文化【解析】明确题型要求：关键词是文章核心论述对象、核心概念，需筛选全文反复出现、统领全篇的核心词语，共4个。文章行文主线：全文围绕合文展开，先介绍合文，再重点讲解三种设计思路，举例分析合文的汉字构造艺术，结尾点明合文承载传统文化、是独特汉字艺术。筛选核心高频词：舍弃事例词（一团和气、招财进宝）、修饰词（巧借共生、解构重塑），保留宏观核心概念，最终确定四个关键词：合文、设计思路、汉字艺术、传统文化。方法论一：五读俱全把握诗歌情感的“五读”一读诗题二读诗人三读诗文四读注释五读题干（寻诗眼、品意象）读诗题标题是诗歌鉴赏的切入点，因为标题富含诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：7①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨。②“读”标题交代的写作缘由或目的。③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调。④“读”标题揭示的作品线索。⑤“读”标题表明的诗歌题材。⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。卷别诗题重要信息2024年新高考I卷《宿千岁庵听泉》①点明诗人状态-漂泊②点明地点-千岁庵③点明事件-听泉2024年新高考II卷《雨后为山亭独卧》①点明环境-雨后②点明诗人状态-独2023年新高考I卷《答友人论学》①点明写诗原因-答、回应友人②提示诗歌内容-论学2022年新高考II卷《送别》①点明诗歌题材②提示情感内容2022年全国乙卷《白下驿饯唐少府》①点明写作地点-白下的驿站②说明事件-饯行③表明饯行对象-唐少府2022年天津卷《书喜》（图中书写为笔误）明确诗歌情感基调名人一非名篇（无注释）名人一非名篇（无注释）非名人--名篇（有注释）读诗人要真正读懂-一首诗歌，必须知人论世。同样的景物，因作者遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。读诗时，必须注意作者的遭遇如何、境况如何，注意作者所处朝代的国势如何、朝政如何。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。【示例】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。书事①陆游北征谈笑取关河，盟府②何人策战多？扫尽烟尘归铁马，剪空荆棘出铜驼③。史臣历纪平戎策，壮士遥传入塞歌。高中语文教研团队8自笑书生无寸效，十年④枉是枕雕戈。【注】①本诗作于嘉泰四年（1204年）秋，陆游时年七十九岁。1206年夏，南宋朝廷的“开禧北伐”正式开始。②盟府：古时官员受勋赏时的盟书（盟约）保存之所。③铜驼：《晋书》载：“索靖知天下将乱，指洛阳宫门铜驼叹曰：‘会见汝在荆棘中耳！’”④十年：指诗人曾在川陕从军十年。【背景】南宋偏安一隅，国势衰微，外敌入侵，民族矛盾异常尖锐。在这样的社会背景下，爱国主义是陆游作品的主旋律，其表现有反抗外敌侵略、抒发壮志未酬、揭露当局腐败及关怀祖国人民等。陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境及其自身的高贵品格决定的。☐读诗文诗歌的正文是阅读的核心，读懂正文也是读懂诗歌的关键所在。这一环节是以平时的积累和素养为基础的，不过，方法上还是有几点很关键：任何类别的诗歌都离不开“景”“事（典故）”“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是诗的内核。我们要做的就是，仔细阅读全诗，对文字信息进行检索分类，注意诗中出现的景物意象、人物、事件，由意象、事件生发开去。只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；由众多意象组成的画面意境，也会以其中--两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导诗的主旨。【示例】我们从景、事、情三方面对李白《登金陵凤凰台》的颔联、颈联和尾联进行分析：登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。【分析】“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。”景：落日下的山峦、青天、长江水，水中的白鹭洲，写的是南京的自然景色依旧。事：诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋代衣冠成冢，写的是南京作为六朝古都经历了由盛到衰的变化。情：人世沧桑巨变，自然景物亘古永恒，古今对比，诗人抒发了古今兴亡盛衰之感。【分析】“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”高中语文教研团队9景：浮云、太阳事：使人望长安而不见情：愁“浮云蔽日”有深意，“云”漂浮不定，与左右逢源的奸邪小人相似，“日”为天的代表，指皇帝天子。浮云蔽日使自己不得见长安，自然因不被统治者重用而忧愁。读注释诗人不幸诗家幸 你看到的有名气的诗一般都不怎么高兴注释能帮助我们更准确地理解诗歌内容。注释内容作用疑难词语、地名帮助读懂诗歌句子写作背景暗示诗歌思想主旨相关诗句暗示诗歌用典或意境作者暗示诗歌的思想感情或写作风格“此诗作于贬官或流放之际”与作者仕途失意、对现实不满或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等深层原因有关【即时小练2】阅读下面这首唐诗，完成各题。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮日休。①⑤辅助梳理人物关系②③⑤帮助读懂诗句五、读题干所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素指向要素（回答什么问题）、解说要素（解释题目要求）、限制要素（哪一联、哪一句等）。抓住题干的暗示信息高中语文教研团队10松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。可以让你进一-步读懂诗歌。这也叫借题解文法。诗歌鉴赏-知识体系（作战地图）1．形象题（景物）安全感一掌控感我得130分到底应该学什么？我现在学到哪里了？剩下还有什么？什么时候学？2．语言风格题（炼字语言风格）3．表达技巧题（8575-期末复习课）4．思想感情题◎方法论二：意象诗☐理清诗歌中的景和情（一切景语皆情语写景为了抒情）专景传专情高洁依依不舍悲凉物是人非凄凉愁绪思想-兴衰感慨1、“松梅竹菊”寓高洁松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。【例】刘桢《赠从弟》有云：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”【分析】难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性。【例】王吉《咏竹》则言：“岁寒别有非常操，不比寻常草木同。”【分析】竹子耐寒，有不同寻常的节操，不是普通草木可以比的【例】元稹《菊花》一诗有云：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。【分析】不是因为百花中偏爱菊花，只是因为菊花开过之后便不能够看到更好的花了。【例】写梅的诗句也有很多，如“遥知不是雪，为有暗香来。”【分析】为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。【例】“零落成泥碾作尘，只有香如故。”【分析】即使花片飘落被碾作尘泥，也依然有永久的芬芳留在人间。表现出了红梅不畏严寒，不与桃杏争春的高洁品格。2、借“月”托“雁”寄乡思高中语文教研团队11皓月当空常常引起游子的思乡情，唤起诗人的怀远之。【例】李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，再如苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，均表达了诗人的思乡之情。雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。【例】王湾的《次北固山下》。诗的最后两句写道：“乡书何处达？归雁洛阳边。”【分析】诗人漂泊流浪，到底什么时候能重返故乡，连泊舟中的诗人自己也不清楚，因此他只好寄希望于春光中北归的大雁为自己传书了。归雁这一意象写出了作者的思归之情。3、“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。古诗词中出现的“鹧鸪”这一意象也经常透出悲凉之意【例】李白的《越中览古》：“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”【分析】如花的宫女站满了宫殿，可惜如今却只有几只鹧鸪在王城故址上飞了。4、“梧桐”叶落透悲意古语有“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋，是古人常用的手法。【例】朱淑真的《秋夜》，其中就写到了“梧桐”这一意象：夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。【分析】夜晚辗转反侧难已入睡，秋天的晚上夜气清凉。剪了很多次烛花了马上就到了三更天了。窗外梧桐树缝的月影，斑斑驳驳地铺洒在冰凉的床席上，而从梧桐缝里看上去的月亮依然是那么明亮。此诗中，凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。5、别时“长亭”“柳”依依长亭--路上送别南浦--水上送别在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联【例】《诗经》中的《采薇》便写道：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪高中语文教研团队12霏霏。”【分析】回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。柔弱的杨柳摇摆不定的形体，最能传递亲友离别时依依难舍之情。此外，“柳”与“留”也谐音。长亭为古人送别之场所，因此也是送别诗中经常出现的意象。【例】柳永的《雨霖铃》同时写到了这两种意象，分别是“寒蝉凄切，对长亭晚。”【分析】秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭。【例】“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”【分析】等到今夜酒醉醒来，我孤身漂泊在何处？只见堤岸杨柳轻垂，拂晓寒风萧瑟，一弯残月清冷孤悬。6、落“花”流“水”传愁绪暮春-花落“花”落让人爱怜、伤感，“水”流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁绪，因此，在古诗词中常用落花流水来表达忧愁【例】李煜《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；又如李清照《一剪梅》：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”7、“乌鸦”“燕子”系兴衰眷恋旧巢--世事变迁兴衰感慨乌鸦这种鸟经常在坟头等地出现，常被视为不祥之兆，诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成为古典诗词表现时变迁，抒发历史兴衰感慨的寄托。【例】刘禹锡的《乌衣巷》：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”【分析】【王谢】王导、谢安，世家大族，贤才众多。至唐时，家族落没。代指豪门。当年豪门檐下的燕子啊，如今已飞进寻常百姓家里。通过“燕子”这一意象，表达了深沉的兴亡之感。【例】唐代诗人严维《丹阳送韦参军》“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”，【分析】天晚我仍站在江南望江北，乌鸦都已归巢只见水悠悠。燕子秋去春回，不忘旧巢，诗人抓住此特点，尽情宣泄心中的愤慨8、“草木”仍在人事移草木常青，人事却已悄然发生变迁。古诗词常用“草木”来表达物是人非的感高中语文教研团队13声音声音慨以及对历史兴亡的感叹。【例】《扬州慢》“过春风十里，尽荠［jì］麦青青”。【分析】昔日十里繁华春风古道，而今满目荒芜，遍地荠菜野麦，一片青苍。【例】唐代李约《过华清宫》也用到了树木的意象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。”【分析】帝王乘玉辇仙逝，宫中旧人皆已消散；昔日皇城荒芜，唯有古树岁岁长存。题干：意象氛围意境场面＋“景”--景物形象题☐景物分析题答题步骤：（1）景--罗列景物（2）境--意境氛围（3）情--思想情感☐氛围情感坐标轴营造凄凉萧条类型的氛围，表达作者某种伤感孤寂的情感。营造静谧和谐类型的氛围，表达作者某种闲适淡然的情感。高中语文教研团队14感官-狂欢内心-悲凉英雄事已白头感官-狂欢内心-悲凉英雄事已白头功业梦【例题】阅读下面的唐诗，完成小题。南楼夜杜牧玉管金樽夜不休，如悲昼短惜年流。歌声袅袅彻清夜，月色娟娟当翠楼。枕上暗惊垂钓①梦，灯前偏起别家愁。思量今日英雄事，身到簪裾②已白头。【注释】①垂钓：相传西周吕尚用直钩垂钓。②簪裾：古代显贵者的服饰。【译文】玉箫金杯，宴饮彻夜不休，仿佛在悲伤白日太短，惋惜年华如水流。宛转的歌声袅袅不绝，穿透清冷的夜晚，皎洁的月色娟娟静照，正对着翠色的高楼。卧枕榻上，暗自惊醒了那垂钓渭水的功业梦，独坐灯前，偏偏涌起这客居他乡的别离愁。回想那古往今来的英雄事业，而自己跻身仕途，却早已白了头。1．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（A）A.此诗是杜牧的晚年之作，主要描绘了在南楼宴饮赏月肆意欢快的场景。B.诗人写音乐美酒整夜不歇，内里蕴含着对人生短暂和年华易逝的悲叹。C.诗人描写歌声轻柔，月色明媚，极力营造出一种宁静清雅的意境氛围。D.诗人不仅是在叙述，也是在抒情，更是在对人生进行反思，颇有深意。【解析】A.“主要描绘了在南楼宴饮赏月肆意欢快的场景”错，诗中并未描绘“肆意欢快”的场景，反而透露出一种悲凉和愁绪。首句“玉管金樽夜不休”虽写宴饮，但“如悲昼短惜年流”已点出对时光流逝的哀叹，尾联“身到簪裾已白头”更是抒发了年华老去的感慨，整体情感并非欢快，而是带有对人生的反思与感伤。2．诗歌讲究“立象以尽意”，请结合颈联简要分析诗人是如何通过意象来表达情感的。景物形象题景：诗中通过枕上、灯前意象，描绘深夜孤灯思乡图。境：营造了凄凉萧条的氛围情：表达了作者因年华老去功业未成漂泊在外伤感孤寂之情。高中语文教研团队15忧国忧民忧国忧民壮志难酬老病孤舟【参考答案】①诗人在枕上从怀才得遇的美梦中惊醒。“枕”这一意象营造出一种静谧、孤独的氛围，“垂钓梦”暗示着他渴望如吕尚般得遇明主、实现抱负，却只能在梦中实现，而又惊醒回到现实，体现出诗人理想难以实现的无奈与孤独惊惶之情。②“灯”这一意象营造出一种温暖却又孤独的氛围，在灯光前偏却涌起诗人离别家乡的愁绪，可见灯照亮了眼前的场景，却无法驱散心中的愁绪，写出诗人在外漂泊，对家乡、亲人的思念之情，同时也表现出他内心的孤寂和对安定生活的向往。【例题】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。登楼杜甫花近高楼伤客心，万方多难①此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟②。注释：①本诗作于764年春，朝廷面临吐蕃入侵、宦官专权、藩镇割据等灾祸。②梁甫吟：古乐府中的一首葬歌，曲调悲凉。据《三国志》记载，诸葛亮居隆中时躬耕陇亩，好为《梁甫吟》，借以抒发无人赏识的感慨。【译文】繁花靠近高楼，却刺痛了游子的心，在这万方多难之时，我登楼远临。锦江的春色铺天盖地涌来，玉垒山的浮云变幻，一如古往今来的风云。我坚信朝廷如北极星般终究不会改易，西山来的盗寇，休要妄想入侵。可叹那昏庸的蜀汉后主，死后竟还有祠庙，在这日暮时分，我唯有徒然地唱着《梁甫吟》。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（C）A.首联，流落他乡的诗人愁思满腹，虽是繁花触目，却叫人更加心伤，以乐景写哀情，和“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，同是反衬手法。B.“锦江春色来天地”从空间角度着笔，锦江的春色仿佛自天地间奔涌而来，展现出蜀地山川的壮阔与自然生命力的蓬勃。C.“玉垒浮云变古今”从时间角度铺陈，玉垒山上的浮云古今变幻，暗喻历史朝高中语文教研团队16壮志难酬壮志难酬忧国忧民老病孤舟代的更替、人间世事的无常，表达了超脱尘世的旷达情怀。D.“终不改”明言大唐帝国气运久远；“莫相侵”则是针对寇盗发出的严肃警告，辞严义正，浩气凛然，于如焚的焦虑中透着坚定的信念。2．杜甫云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”请结合全诗，分析尾联表达了作者哪些复杂的情感？1．对当朝统治者的讽谏--蜀汉后主昏庸却享有祠庙暗讽未能吸取教训2．对国家命运的忧虑--万方多难之时，诗人有着对时局的焦虑3．对自身壮志难酬的悲慨--以诸葛亮自比虽有报国之志但无人常识【参考答案】①对时局的忧虑，对当朝昏君的讽喻。诗人借刘禅宠信宦官导致亡国的典故，影射当朝国君昏庸误国造成内忧外患的局面，表达了对国家命运的深深忧虑。②对自身怀才不遇的感伤。国家危难在即，却在无奈吟诗，表达诗人因报国无门而无可奈何的伤感。③虽困窘仍坚守志向的济世情怀。即便日暮途穷，仍以诸葛亮自况，表明虽历经磨难，依然渴望辅佐君王，实现国家的安定和繁荣。☐一元结构标题训练模板解析唯有坚持，方能致远以创新之姿，筑强国之盛乘彼科技之光，耀我青年理想☐二元结构标题训练模板解析1、并存关系：呈现两个要素相互依存、共同促进，携手推动发展或达成目标。乘时代之风，踏奋斗征程与创新同行，与进取为伴高中语文教研团队172、递进关系：体现两个要素层层递进，后一要素在前一要素基础上深化、升华，凸显其更重要价值。3、相反关系：通过对比两种态度或行为，突出正确选择带来的积极效果。4、对立统一关系：揭示两个看似对立概念间的内在统一，引导读者从辩证角度思考人生哲理。三元结构标题训练模板解析1、个人层面：从多个维度展现个人应具备的品质，多种品质协同助力个人成长与发展。怀守自信、自省、自胜心，行平稳致远路2、国家层面：突出多个要素是国家繁荣昌盛的基础，共同支撑国家发展建设。以创新、开放、共享之基石，谱国家宏图伟业☐化用古语型标题训练模板结构：化用经典古语、诗词、名言警句等。适用主题：励志、成长、家国情怀、社会发展等。示例：“道阻且长，行则将至”，原句传达出面对困难时坚持不懈就能取得成功的信念，化用后适用于鼓励人们在追求目标过程中不畏艰难、勇往直前的主题，简洁有力且富有文化内涵。☐否定式标题训练模板结构：莫让xx吞噬xx适用主题：批判不良现象、强调坚守正确价值观等。示例：“莫让浮躁吞噬梦想”，直接点明批判“浮躁”这一不良现象，突出其对“梦想”的负面影响，呼吁人们保持清醒，坚守梦想，适用于批判社会浮躁风气、倡导脚踏实地追求梦想的主题。高中语文教研团队18文明礼貌文明礼貌辉煌☐让／以／用／把＋关键词＋积极影响型标题训练模板结构：让xx如春风拂面；以小我之xx，铸大国之xx担当适用主题：个人与集体、家国情怀、社会价值等。示例：“以小我之担当，筑大国之辉煌”，突出个人担当对国家发展的积极作用，从小我与大国的关系出发，体现个人价值与国家命运紧密相连，适用于强调个人奉献、担当对国家建设重要性的主题。随堂练习-高三语文学业规划与方法指导（一轮）2页本次作业：阅读下面这首诗，完成下面小题。南楼夜杜牧玉管金樽夜不休，如悲昼短惜年流。歌声袅袅彻清夜，月色娟娟当翠楼。枕上暗惊垂钓①梦，灯前偏起别家愁。思量今日英雄事，身到簪裾②已白头。【注释】①垂钓：相传西周吕尚用直钩垂钓。②簪裾：古代显贵者的服饰。1．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是()A.此诗是杜牧的晚年之作，主要描绘了在南楼宴饮赏月肆意欢快的场景。B.诗人写音乐美酒整夜不歇，内里蕴含着对人生短暂和年华易逝的悲叹。C.诗人描写歌声轻柔，月色明媚，极力营造出一种宁静清雅的意境氛围。D.诗人不仅是在叙述，也是在抒情，更是在对人生进行反思，颇有深意。2．诗歌讲究“立象以尽意”，请结合颈联简要分析诗人是如何通过意象来表达情感的。文言文22分控分技能训第一篇（2022·新高考II卷）题目吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿为使者，使持节，徇河北，人为言：“吴子颜，奇士也，可与计事。”吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见其后勤勤不离公门上亦以其南阳人渐亲之上既破邯郸，诛王郎，召邓禹宿，夜语曰：“吾欲北发幽州突骑，诸将谁可使者？”禹曰：“吴汉可。禹高中语文教研团队19数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”上于是以汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾，上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟，告令诸部将曰：“闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。”遂鼓而进，贼兵大破。北击清河长垣及平原五里贼，皆平之。吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往合水南营，大破公孙述。吴汉兵守成都，公孙述将延岑遗奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘马尾得出。吴汉性忠厚，笃于事上，自初从征伐，常在左右，上未安，则侧足屏息，上安然后退舍。兵有不利，军营不完，汉常独缮檠其弓戟，阅其兵马，激扬吏士。上时令人视吴公何为，还言方作战攻具，上常曰：“吴公差强人意，隐若一敌国矣。”封汉广平侯。吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位奉赐最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂，恭俭如此。疾笃，车驾亲临，问所欲言。对曰：“臣愚无所识知，唯愿慎无赦而已。”病甍，奏谥曰：“有司议宜以为武。”诏特赐曰忠侯。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A.吴汉为人质厚少文造次／不能以辞语自达／邓禹及诸将多所荐举／再三召见／其后勤勤不离公门／上亦以其南阳人／渐亲之／B.吴汉为人质厚少文／造次不能以辞语自达／邓禹及诸将多所荐举／再三召见／其后勤勤不离公门上／亦以其南阳人／渐亲之／C.吴汉为人质厚少文／造次不能以辞语自达／邓禹及诸将多所荐举／再三召见／其后勤勤不离公门／上亦以其南阳人／渐亲之／D.吴汉为人质厚少文造次／不能以辞语自达／邓禹及诸将多所荐举／再三召见／其后勤勤不离公门上／亦以其南阳人／渐亲之／句意：吴汉性情朴实仁厚，说话少有文采，匆忙之际便不能用言辞表达自己的意图。邓禹和众将很多人多次向光武帝举荐他，皇帝也多次召见他。这之后他就努力不倦不离值守，皇帝因为他是南阳人，就渐渐地亲近他。11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()A.衔枚指在口中横衔着枚。枚的形状像筷子，是古代行军时用以禁止喧哗的器具。高中语文教研团队20B.差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。吴汉很能振奋人心，威严沉稳可以匹敌一国。所以，文中指表现好，令人满意C.尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。D.车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中“丝竹”代指音乐用法相同12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()A.邓禹向皇上推荐吴汉承担调发幽州军队的任务，皇上命吴汉为大将军，吴汉斩幽州牧苗曾，完成使命，皇上赞赏邓禹有知人之明。B.吴汉伐蜀，在水南水北，分设大营，北营不利，合兵南营，大破公孙述，但后来被延岑袭击后方，吴汉落水，拉着马尾才得以脱险。C.吴汉为人质朴，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟着皇上征战四方时，常常随从左右，小心侍卫总是等到皇上安歇后才退出去。D.吴汉处世俭朴恭敬谨慎，不置田产，不起巷第，他出征在外时家人曾置买一些田产宅业，他归来后全部都分送给了故旧部署。原文“遂尽以分与昆弟外家”可知，吴汉把田产宅业分给了自己的同辈人和亲戚，而不是故旧部署。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”（2）汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”14．《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。高中语文教研团队1【小说阅读】-深挖要义，搞定高考小说核心分析·小题狂练·精讲讲练·干货加油站（一）阅读下面的文字，完成小题。《小兵张嘎》自20世纪60年代问世以来，影响了几代读者，成为中国文学的经典之作，作者徐光耀也被人们亲切地称为“小兵张嘎之父”。我们不仅能从100岁老人身上汲取到4(1)沉甸甸的力量，而且能感受到徐老对文学的热爱、对历史的敬畏、对后辈的期，还能感受到一位老作家的家国情怀和使命担当。1958年1月，徐光耀开始动笔写《小兵张嘎》，起初名叫《刘故得儿》，后改为《张故得儿》，最后定名《小兵张嘎》。故得儿，是河北雄县方言，就是“调皮捣蛋”的意思。他扑开纸，大嘎子、小嘎子、老嘎子、新嘎子，伴着销烟战火奔涌而来。当一个个真实的战地往事被写成故事，一个“嘎眉嘎眼”的孩子站在眼前，他忍不住流泪了，心灵有了慰籍。jí书籍籍贯徐光耀后来回忆，其实早在几年前他就开始构思这部小说，身处逆境，()。《小高中语文教研团队24(2)兵张嘎》是在曲折、彷徨中诞生的，同时也是徐光耀心有不甘，对命运的一种抗争，他将自己的理想融入了创作：“我眼中的嘎子活泼调皮，但在战场上又有出奇英勇的表现。”铁4(1)凝曾说，“他（徐光耀）用他的笔让嘎子活了，而被他创造的嘎子也让他活了下去。他们在不寻常的、特殊的一个非常时刻互相成全了彼此。”1963年，电影《小兵张嘎》在白洋淀开拍，当年年底上映，好评如潮。“嘎子”的形象深入人心，影响了一代又一代人，《小兵张嘎》成为难以超越的红色经典。电影上映时，“小兵张嘎之父”徐光耀在影院暗处泪流满面-—看到银幕上那个和胖墩摔跤却咬人家，被批评后又堵人家的烟囱发泄不满的嘎小子，好像看到了当年青纱帐里那些“宁折不弯的小八路魂灵”。1964年秋天，徐光耀陪来保定的孙犁游抱阳山，孙犁告诉徐光耀：“光耀，你的《小兵张嘎》我读过了，写得很不错。”在当时，这样的肯定和评价给了徐光耀莫大的鼓励和安慰。徐光耀是铁凝的文学启蒙老师，铁凝曾经表示：“奠定了作为作家的徐光耀的作品，则是一代代孩子们耳熟能详的《小兵张嘎》。”自身抗争2漫画一：徐老一百周岁漫画朱志齐绘

1．相互成全暗中支持2．活泼调皮出奇英勇形象的认可抗争精神投射角色3．缅怀英雄家国情怀漫画二：新编嘎子漫画朱志齐绘21．文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 狼藉jí【参考答案】“扑开”改为“铺开”； “销烟”改为“硝烟”； “慰籍”改为“慰藉”。jiè垫、衬、安慰【解析】“扑开”改为“铺开”。“扑”指击打、猛冲。“铺”指把东西展开或摊平。语境中徐光耀把纸张展开，准备动笔写小说，用“铺”。“销烟”改为“硝烟”。“销”指熔化金属、去除、销售或耗费。“硝”指硝石，是制造火药的原料。“硝烟”指火药燃烧或爆炸产生的烟雾，常用来形容战场上的烟火气息。语境形象地写出嘎子等形象伴随着战争的残酷场景涌现出来。用“硝”。“慰籍”改为“慰藉”。“籍”指书籍、登记册、籍贯等。“藉”读jiè时，有垫、衬、安慰的意思。“慰藉”指精神上的安慰、抚慰，让人感到宽慰。语境中他写到嘎子时忍不住流泪，心灵得到了安慰。用“藉”。高中语文教研团队32．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（C）A.倒赶上了一种“机会” B.倒成了一种“机会”C.倒有了一种“机会” D.倒给了一种机会【解析】括号要表达的是：逆境反而给了他一种创作的机会。A.“赶上”多指碰巧遇到好时机，与“身处逆境”被动状态不搭。B.“成了”表示变化的结果，选项缺少主语且生硬，不如“有了”自然。C.“有了一种”最通顺，直接表达逆境中意外获得契机。D.“给”后缺宾语“他”，且暗示外部给予，与语境不符。3．下列句子中“非常”与文中加点的“非常”意思相同的一项是（)A.《三国演义》第四十三回：“此人相貌非常，只可激，不可说。”特殊B.《二十年目睹之怪现状》第四十八回：“算是这件事非常紧急。”十分C.《金史》：“永昌见辽政日败，太祖起兵，辽人不能支，遂觊觎非常。”非分之位一帝位觊觎jìyúD.《史记·项羽本纪》：“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”意外变故【解析】文中加点的“非常”指特殊的、不寻常的。A.指特殊的、不寻常的。B.表程度，很、十分。C.名词，非分之位，特指帝位。D.指意外变故。4．由漫画一中徐光耀先生的画像，可知漫画二“嘎子上房堵烟囱，有人偷偷递柴禾”中，递柴禾的这个人就是徐光耀先生本人。请结合文本内容，分析漫画的创作意图。1、相互成全、暗中支持2、活泼调皮出奇英勇形象的认可抗争精神投射角3、缅怀英雄家国情怀【参考答案】①表现徐光耀与嘎子“互相成全”的深厚情感，作者在幕后为角色“添柴助力”。②凸显徐光耀对嘎子活泼调皮、英勇不屈形象的认同，将自己逆境中的抗争精神投射到角色身上。③致敬红色经典，借嘎子堵烟囱的经典情节，表达对革命英雄的缅怀与家国情怀。【解析】①铁凝说“他（徐光耀）用他的笔让嘎子活了，而被他创造的嘎子也让他活了下去。他们在一个非常时刻互相成全了彼此”，表现作者与嘎子互相成全的深厚情感。②徐光耀说“我眼中的嘎子活泼调皮，但在战场上又有出奇英勇的表现”，凸显作者将自身高中语文教研团队4抗争精神投射给角色。③徐光耀看电影联想到“宁折不弯的小八路魂灵”，借经典情节致敬革命英雄，传递家国情怀。（二）阅读下面的文字，完成下面小题。当春天进入我们生活的时候，我们还没有看见它，却似乎已经闻到了它熟稔的A沁人心脾的气息。Pi（第二声）中华民族在农耕时代生活了五千年，甚至更久。春耕、夏耘、秋收、冬藏，循环往复，生生不息。每一个春天都是大自然新一轮生命的开始，都是新一轮农耕生产与生活的开始。春天是慷慨的，它将大把的时间给了我们，还把未来生活中各种美好的希望给了我们。春天将至，人们便要迎春，B兢兢业业地把各种吉语祥言写在红纸上，贴在门扉或墙上，古人谓之“书春”。从敦煌藏经洞发现的唐代四言体的“春帖子”，一直到现在农村集市或社区中代写春联，其间一千多年，书春早成重要的年俗。记得年轻时，一个喜欢书法的好朋友年年腊月里都会送来几头水仙、数枝梅花、两张巴掌大小的用墨笔各写了一个“春”字的方形红纸。他的“春”字一撇一捺写得很飘逸，好像是给和煦的春风吹起来的......我们喜迎春天。、、、，。，春天可不只是我们C赏心悦目的伴侣。我们不应空等着希望变为现实，祖先留给我们一句实实在在的话：一年之计在于春。①这句至理名言告诫（我们要抓住春光，②及时设定目标，③更要注入新的与／以及／乃至创意以致勇气，）④准备好后马上行动。⑤秋天的收获都来自春天的播种，⑥错过了春天就错过了一年，⑦就像错过了青春就会失掉了一半的人生。会-未发生了-已发生逻辑失当我们经常把人生的青春比喻为大自然中的春天。大自然中的春天有许多，人生的青春只有一个，错过了便无法补偿。诚然，青春的努力不一定直接结为硕果，可是这不是D无所作为的理由。在人生中我们所经受的挫折、磨砺，过后都会在自审中转化为有益的收获。倘若么不做，后一定还是手，就像不耕作的土地永远只是光秃秃的荒地。大自然的春天象征着人生的青春。面对新的一年，我们内心充实。我们像小鸟那样飞上天空，张望和期待着遥远但愈来愈走近人间的春天。哪怕高天上有些寒意，我们羽毛包覆的身体依然一团火热。5．文中加点的词语，使用不正确的一项是（B）A.沁人心脾 B.兢兢业业 C.赏心悦目 D.无所作为【解析】A.“沁人心脾”指芳香凉爽的空气等给人舒适感，也可形容诗文清新动人，此处形容春天的气息清新舒适，使用正确；高中语文教研团队5B.“兢兢业业”形容做事谨慎、勤恳踏实，多适用于工作、事业等严肃事务的态度描述，句中用来形容人们写吉语祥言迎春的状态，语境和适用对象均不匹配，使用错误；C.“赏心悦目”指看到美好的事物而心情舒畅，此处用来修饰春天这个能给人带来愉悦感的“伴侣”，符合语境，使用正确；D.“无所作为”指安于现状、没有做出任何成绩，此处表达不能因为青春的努力不一定直接获得硕果就懈怠不进取，使用正确。 找不同狠狠夸6．把文中画波浪线的句子改写成如下一组短句，表达效果上与原句相比有哪些优点？记得年轻时，有个好朋友喜欢书法，年年腊月里，他都会送来几头水仙、数枝梅花，还有两张方形红纸，只有巴掌大小，上边用墨笔各写了一个“春”字。【参考答案】①短句亲切舒缓，更契合叙述往事的委婉舒缓的节奏。②短句由人到物依次展开，视觉上更具推移感。③短句将核心意象“‘春’字”置于末尾，起到强调作用，并自然衔接下文。【解析】①从句式节奏看：改句均为短句，摒弃了原句长定语的拖沓感，语气亲切舒缓，契合回忆往事的委婉叙事节奏，更符合文本抒情基调。②从表意层次看：改句按照“好友身份一送物时间一所送物品”的顺序依次展开，由人及物层层推进，视觉和叙事上都有清晰的推移感，信息呈现更有条理。③从结构衔接看：改句将核心意象“写了一个‘春’字”置于句末，突出了“春”字的核心地位，同时自然衔接下文对“春”字的具体描写，前后过渡更顺畅。7．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。【答案】语句③，修改：“以致”改为“与”（或“乃至”“以及”）；语句⑦，修改：删去“会”（或删去第二个“了”）。【解析】③不合逻辑，“以致”是表因果关系的连词，专门用于引出前文原因所导致的消极、负面结果，句中“新的创意”与“勇气”是正向的并列或递进关系，不存在消极因果关联，不符合语境逻辑，应将“以致”改为“与”（或“乃至”“以及”）。⑦成分赘余，“会”是表未发生的将来时态的能愿动词，“了”是表已发生的完成时态的助词，二者同时修饰“失掉”，时态矛盾、语义冗余，应删去“会”（或删去“了”）。高中语文教研团队68．学校举办“民俗文化节”，需要制作一张关于“书春”习俗的资料卡片。请提取材料中相关信息，写一段不超过80个字的介绍词。定义＋形式（外）＋内涵（内）【答案】“书春”是传承千年的年俗，通常是在红纸上书写吉语祥言并张贴，有春帖子、春联和“春”字三种形式，寄托了人们对新年的美好希望。【解析】①第一步，定位核心定义：锁定原文“把各种吉语祥言写在红纸上，贴在门扉或墙上，古人谓之“书春””“一千多年，书春早成重要的年俗”，明确其属性与核心动作。②第二步，梳理表现形式：提取原文“春帖子”“春联”““春’字”三类常见书写形式，丰富介绍维度。③第三步，提炼承载内涵：对应原文“美好的希望”表述，明确其寄托新年期许的意义，最后整合成符合字数要求的通顺表述即可得出答案。二、精讲精练方法论：小说文学史知识综述☐小说三要素与核心主旨人物：小说核心【所有情节、环境、手法均服务于人物塑造】主题 情节：开端一发展一高潮一结局【推动人物成长，点明主题】环境：自然环境＋社会环境【铺垫氛围，交代背景，暗示命运】灵魂口诀：人物是核心，情节是骨架，环境是血肉，主旨是灵魂。☐高考小说常考分类（学校不讲，需要重点听）小说类型文本特点答题侧重方向乡土／现实小说（高考主流）普通人、底层小人物，人情冷暖、时代变迁真善美、时代痛点、平凡人坚守与苦难历史小说历史人物、重大事件家国情怀、历史反思、人物风骨荒诞／先锋小说情节非常规、隐喻性象征现实批判、人性反思微型小说（小小说）结尾反转、留白艺术再创作意料之外、情理之中艺术再创作高中语文教研团队7看开头三段：地名土语底层人物-乡土现实看时代背景：明确年份1942春秋战国-历史看情节异常：行为不合常理时间空间混乱-荒诞先锋方法论：“三层透视法”巧解小说人物形象题第一层：表层观察（”看到了什么”）准确捕捉题干指定的细节或物象并用简洁的语言还原其本来面貌。操作要点（具体做法）：·定位：段落句子·摘取：关键词-动词形容词数量词动作神态物品特征·转述：概括不改变愿意☐常见误区·x上来就分析”这体现了······”-—跳过了还原步骤·X用自己的主观感受代替原文描写--”这个人很讨厌”-—原文未必有依据·☑只说”文中写了什么”，不做评价☐通用示例示例一：描写一个老人每天清晨在公园长椅上喂鸽子表层观察：文中描写一位老人，每天清晨都到公园，坐在固定长椅上，将面包撕成小块撒给鸽子，鸽子围在他身边啄食。示例二：描写一件传家的铜锁，锁身已被摸得光滑发亮表层观察：文中描写一件铜锁，表面光滑发亮，是传家之物，被很多代人使用和抚摸过。☐考场话术模板（表层）文中描写了······的细节／物象☐第二层：中层分析（”这个人／物有什么特点”）高中语文教研团队8上升到精神品质、价值观念、文化内涵、文章主旨层面。☐上升到精神品质、价值观念、文化内涵、文章主旨层面。☐操作要点（挖掘方向问自己联系对象）从表层细节中推导出人物的外在特征或物品的实用／表象功能。包括：人物的性格、身份、习惯、情感状态；或物品在故事中的实际用途和与人物关系的初步关联。☐操作要点（推导方向问自己对应细节）·人物性格：他这样做说明他是什么样的人？-动作语言·人物身份：什么人会这样做？-职业生活·人物关系：他对这个人／物的态度如何？-互动情感·物品关联：这件物品和谁的关系最密切？怎么用？-场景持有者推理方法三步推理链：细节行为→行为特征→人物特点·细节：“固定长椅”→行为特征：规律、定点→人物特点：生活习惯稳定、有规律·细节：＂撕成小块”→行为特征：细致、耐心→人物特点：温和、细心、有爱心·细节：“身边啄食”→行为特征：被生物信任→人物特点：长期坚持、建立信任关系☐通用示例接示例一（喂鸽子老人）：描写一个老人每天清晨在公园长椅上喂鸽子·中层分析：这位老人每天固定时间、固定地点喂鸽子，说明他生活极有规律，可能是独居的退休老人；他耐心地将面包撕成小块，说明他性格温和细致；鸽子不怕他，说明他长期坚持，与鸽子建立了信任。接示例二（传家铜锁）：描写一件传家的铜锁，锁身已被摸得光滑发亮·中层分析：铜锁被世代传用、表面光滑，说明这件物品经历了漫长的岁月和无数次的触摸；人们反复抚摸它，说明对它怀有珍视和敬意，它可能是家族重要信物。☐考场话术模板（中层）这体现了人物······的性格特点／行为习惯☐第三层：深层挖掘（”这说明了什么精神／主题”）作者为什么写这个细节？-意图这个细节全文中的作用-功能删掉细节会损失什么-价值细节想到什么更宏大的东西-升华·人物精神：这个人物的品质代表了什么？-主旨价值观·物象象征：象征着什么抽象概念？-传统文化人生哲理·时代意义：放在时代背景下，这个细节意味着什么-历史变迁社会风貌·情感态度：作者对这一人／物持有什么态度？-褒贬情感挖掘方法高中语文教研团队9三级升华路径：人物特点→一类人的特征→普遍精神／时代命题·喂鸽子老人：温和细致、生活规律→普通退休老人的缩影→平凡生活中的善意与温情，人与人（甚至人与动物）之间的信任纽带·传家铜锁：世代传承、被珍视→家族记忆的载体→文化传承、血脉延续、对根脉的守护☐通用示例接示例一（喂鸽子老人）：描写一个老人每天清晨在公园长椅上喂鸽子温和细致有规律-退休老人-平凡人善意信任纽带·深层挖掘：作者描写喂鸽子的老人，并不仅仅是在写一个生活习惯，而是在刻画平凡生活中那份持久的善意与温情。老人的坚持象征着人与人之间、人与自然之间的信任纽带，也折射出独居老人对陪伴和情感寄托的渴望。这一细节让读者感受到，真正的温暖往往藏在最日常、最不起眼的坚持之中。接示例二（传家铜锁）：描写一件传家的铜锁，锁身已被摸得光滑发亮世代传承被珍视-家族记忆的载体-文化传承血脉延续·深层挖掘：铜锁表面被磨得光滑，这个细节凝聚了几代人的触摸与凝视。它不仅是锁住箱柜的器物，更是锁住家族记忆与血脉情感的象征。作者借此表达了对传统家庭伦理、文化根脉的珍视-有些东西看似老旧，却锁着比任何新物都珍贵的＂家＂的重量。☐考场话术模板（深层）进而揭示了人物······的精神品质／作品······的主题意蕴。答题模板：①（表层）文中描写了······的细节／物象；②（中层）这体现了人物······的性格特点／行为习惯；③（深层）进而揭示了人物······的精神品质／作品······的主题意蕴。☐”三层透视法”完整解题示范 细心、手艺精湛材料1：小说描写一位老裁缝，每天坐在窗边缝补衣裳，针脚细密均匀，客人取淡泊名利诚信淳朴衣时他从不多收一分钱，只是笑眯眯地说：“衣服合身就好。”表层：文中描写老裁缝每日坐窗边缝衣，针脚细密；客人取衣时不多收费，只说＂合身就好＂中层：针脚细密均匀体现他手艺精湛、做事认真；不计较报酬体现他淡泊名利、以手艺本身为乐，是一位传统手艺人深层：老裁缝的形象象征着传统匠人＂以技立身、以德处世＂的精神境界，作者借此赞美那种不被功利裹挟、在平凡中坚守本分的生活态度，寄托了对慢工出细活的传统行业精神的怀念材料2：散文描写村口一口老井，井沿的石板被磨得凹陷光滑，每天清晨都有村民挑着水桶来打水，桶与井壁碰撞的声音清脆而悠长。表层：文中描写村口老井的井沿石板凹陷光滑，清晨有村民挑水，桶碰井壁发出清脆响声中层：石板凹陷光滑说明这口井被使用了极长时间、极多人次；清晨挑水说明它是村民生活的中心，是村庄日常运转不可或缺的部分高中语文教研团队10深层：老井象征着乡村生活的根基与纽带-它凝聚了村民共同的劳动记忆，见证了村庄的兴衰变迁。那清脆的桶壁碰撞声，既是日常的声音，也是乡土文明延续的脉搏。作者借此表达了对渐行渐远的传统乡村生活的深情怀念【例题一】阅读下面的文字，完成下面小题。安乐居（节选）汪曾祺安乐居是一家小饭馆，挨着安乐林。安乐林围墙上开了个月亮门，门头砖额上刻着三个经石峪体的大字，像那么回事。走进去，只有巴掌大的一块地方，有几十棵杨树。当中种了两棵丁香花，一棵白丁香，一棵紫丁香，这就是仅有的观赏植物了。这个林是没有什么逛头的，在林子里走一圈，五分钟就够了。附近一带养鸟的爱到这里来挂鸟。他们养的都是小鸟，红子居多，也有黄雀。大个的鸟，画眉、百灵是极少的。他们不像那些以养鸟为生活中第一大事的，们的说是“瞎玩儿”。他们不养大鸟，觉得那太费事，“是它玩我，还是我玩它呀？”把鸟一挂，他们就蹲在地下说话儿，-也有自己带个马扎儿来坐着的。安乐居其实叫个小酒铺更合适些。到这儿来的喝酒比吃饭的多。这家的酒只有一毛三分一两的。一毛三他们喝“服”了，觉得喝起来“顺”。酒菜不少。煮花生豆、炸花生豆、暴腌鸡子、拌粉皮、猪头肉，-单要耳朵也成，都是熟人了！猪蹄，偶有猪尾巴，一忽的工夫就卖完了。也有时卖烧鸡、酱鸭，切块。最爱欢迎的是兔头。一个酱兔头，三四毛钱，至大也就是五毛多钱，喝二两酒，够了。-这还是一年多以前的事，现在如果还有兔头也该涨价了。这些酒客们吃兔头是有一定章法的，先掰哪儿，后掰哪儿，最后磕开脑绷骨，把兔脑掏出来吃掉。没有抓起来乱啃的，吃得非常干净，连一丝肉都不剩。安乐居每年卖出的兔头真不老少。这个小饭馆大可另挂一块招牌：“兔头酒家”。酒客进门，都有准时候。头一个进来的总是老吕。安乐居十点半开门。一开门，老吕就进来。他总是坐在靠窗户一张桌子的东头的座位。一年三百六十五天，天天如此。这成了他的专座。他不是像一般人似的“垂足而坐”，而是一条腿盘着，一条腿曲着，像老太太坐炕似的踞坐在一张方凳上，-脱了鞋。他不喝安乐居的一毛三，总是自己带了酒来，用一个扁长的瓶子，一瓶子装三两。酒杯也是自备的。他是喝慢酒的，三两酒从十点半一直喝到十二点差一刻：“我喝不来急酒。有人结婚，他们闹酒，我就一口也不喝，-回家自己再喝！”一边喝酒，吃兔头，一边慢条斯理地抽关东烟。这人整个儿是个慢性子。说话也慢。他也爱说话，但是他说一个高中语文教研团队11什么事都只是客观地叙述，不大掺加自己的意见，不动感情。一块喝酒的买了兔头，常要发一点感慨：“那会儿，兔头，五分钱一个，还带俩耳朵！”老吕说：“那是多会儿？-说那个，没用！有兔头，就不错。”西头有一家姓的，一家子都很浑愣，爱打架。屠老头儿到永春饭馆去喝酒，和服务员吵起来了，伸手就揪人家脖领子。服务员一胳臂把他搡开了。他憋了一肚子气。回去跟儿子一说。他儿子二话没说，捡了块砖头，到了永春，一砖头就把服务员脑袋开了！结果：儿子抓进去了，屠老头还得负责人家的医药费。这件事老吕目睹。一块喝酒的问起，他详详细细叙述了全过程。坐在他对面的老聂听了，说：“该！”坐在里面犄角的老王说：“这是什么买卖！”老吕只是很平静地说：“这回大概得老实两天。”老聂原是做小买卖的。现在退休在家。电话局看中他家所在的“点”，在他家安公用电话，每月贴给他三十块钱。老聂的日子比过去“滋润”了，但是他每顿还是只喝一两半酒，多一口也不喝。画家来了。画家风度翩翩，梳着长长的背发，永远一丝不乱。衣着入时而且合体。春秋天人造革猎服，冬天羽绒服。-他从来不戴帽子。这样的一表人才，安乐居少见。他在文化馆工作，算个知识分子，但对人很客气，彬彬有礼。他这喝酒真是别具一格：二两酒，一扬脖子，一口气，下去了。这种喝法，叫作“大车酒”，过去赶大车的这么喝。西直门外还管这叫“骆驼酒”，赶骆驼的这么喝。文墨人，这样喝法的，少有。他和老王过去是街坊。喝了酒，总要走过去说几句话。“我给您添点儿？”老王摆摆手，画家直起身来，向在座的酒友又都点了点头，走了。他的画怎么样？没见过。这天，安乐居来了三个小伙子：长头发，小胡子、大花衬衫、苹果牌牛仔裤、尖头高跟大盖鞋、变色眼镜。进门一看：“嗨，有兔头！”-他们是冲着兔头来了。这三位要了十个兔头、三个猪蹄、一只鸭子、三盘包子，自己带来八瓶青岛啤酒，一边抽着“万宝路”，一边吃喝起来。安乐林喝酒的老酒座都瞟了他们一眼。三位吃喝了一阵，把筷子一挥，走了。都骑的是亚马哈，嘟嘟嘟·.....桌子上一堆碎骨头、咬了一口的包子皮，还有一盘没动过的包子。老王看着那盘包子，撇了撇嘴：“这是什么买卖！”市井生活 现代文明安乐居已经没有了。房子翻盖过了。现在那儿是一个什么贸易中心一九八六年七月五日晨写完高中语文教研团队12【背景】汪曾祺的《安乐居》生动地描绘了一个市井小饭馆的日常生活，通过细腻的细节描写和鲜明的人物刻画展现了老北京普通人民的生活风貌。在文章中，作者通过丰富多彩的市井生活和形形色色的“老酒客”人物形象，细致地展现了传统文化的亲切与人情味。故事以安乐居的变迁为背景，通过讲述细微的生活瞬间和人际间的互动，反映了时代的变化和人文情感的流逝，给人以无尽的回味。1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（C）A.小说开头描写不避其繁，结尾以简笔交代安乐居结局，戛然而止，给读者留下想象的空间。B.小说标题为安乐居，第二段却花费大量笔墨描写安乐林，这是作者有意识地为下文出场的安乐居“老酒客们”设置有浓厚市井氛围的活动场景。C.小说中的画家作为文化人却用“大车酒”的方式喝酒，这样写不仅在反差中塑造人物，也表现了安乐居酒水的物美价廉。散文化 情节淡化人物淡化（去中心化）语言优美D.小说和茹志鹃的《百合花》一样都呈现出诗化小说的特征。两位作者都刻意淡化情节，弱化冲突，注重意境美的营造，以缓慢悠然的叙述节奏将故事娓娓道来。【解析】C.“画家作为文化人却用‘大车酒’的方式喝酒，······也表现了安乐居酒水的物美价廉”错误，结合全文来看，这篇文章所写的安乐居中的氛围是闲适自在的，是无拘无束的，所以写画家作为文化人却用“大车酒”的方式喝酒目的是表现安乐居舒适自在、没有拘束的氛围。2．下列对本文相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（)A.小说人物刻画中心化，作者通过人物在酒馆依次登场表演刻画人物的性格，完成对人物形象的塑造。B.汪曾祺用淡淡的笔调细说着老酒客们的闲适日常，这些形形色色的老酒客体现了老北京升斗小民身上的传统文化的印记和人情味儿。C.倒数第三段出现的三个小伙子年轻人的言行举止，透露出一种时髦、喧嚣与浪费的生活方式，为后文写安乐居在时代变迁中消失作了铺垫。D.安乐居在第一段出现，在最后一段消失，这种淡淡的失落和前文淡淡的悠然的乐在其中的感觉形成反差，增添了小说的张力。【解析】A.“小说人物刻画中心化”说法错误。小说人物刻画应该是去中心化，没有把笔墨放在单个人的身上，而是通过人物在小酒馆依次登场表演刻画人物的性格，完成人物形象的塑造。高中语文教研团队133．细节是塑造人物的重要手段，汪曾祺用颇具生活真实的喝酒细节描写塑造了特点鲜明、活灵活现的人物形象，请你依据作者对老吕和画家两个人喝酒的细节描写，分析两位人物的形象特点。表层观察-中层分析-深层挖掘老吕表层：自己带杯带酒踞坐脱鞋慢喝客观叙述不掺杂感情中层：节俭无拘无束慢性子安分守己豁达通透深层：代表传统市井平民的悠闲自得知足常乐画家表层：衣着入时一口闷彬彬有礼喝完点头离去中层：潇洒不羁却有礼数喝酒粗犷但待人谦和深层：代表知识分子在市井生活中的自在融入【参考答案】①老吕是一个悠闲从容、讲究慢节奏、稳重淡定的人。他每天准时来到安乐居，坐在固定的位置，喝着自带的酒，一直喝到将近下午；他的喝酒方式透露着他的慢性子，不急不躁；老吕对事物的看法很客观，避免情绪波动，他的言语简明，不多掺杂个人情感，显得稳重而淡定。②画家则是一个外表风度翩翩，彬彬有礼，却又特立独行，自然洒脱，性格爽快的人。他穿戴整洁、风度翩翩，离开酒馆时客客气气，表现出一种修养和文化人的气质；但喝酒方式却别具一格，粗犷豪放，呈现出他独特的个性。4．结合全文，你如何理解小说结尾“安乐居已经没有了。房子翻盖过了。现在那儿是一个什么贸易中心。” 表里情深主旨明表层：安乐居被贸易中心所取代深层：传统市井文化正在消失被现代文明所取代情感：作者对过去的留恋对现代文明冲击下的悠闲生活方式消失的无奈主旨：体现了时代变迁主题【参考答案】①此句体现了时代的变迁。安乐居曾是老北京市井文化的缩影，见证了老酒客们的日常与闲适，而如今被现代化的贸易中心取代，暗示着传统市井文化正在逐步消失。②表达出作者对过去的留恋，以及对现代文明冲击下“安乐居”式的悠然闲适的生活方式消失的无奈。【例题二】阅读下面的文字，完成下面小题。高中语文教研团队14骑兵少光1983年，我踏上了入伍的列车。车厢外的风景即来即去，铺垫着一串令人兴奋的谜，军营到底是什么样的？梦中，车厢里的我幻化生羽，随着摇晃的马灯扶摇而上，如同一匹天马，飞向那梦幻的军营，那里千军万马正在整齐列队，随时听我号令，随我一起奔驰向前......现实却把梦重重地击碎。坐完火车还要再坐汽车。汽车在大山之间盘旋，走了半天，还是这座山。车上了山顶，远望竟是一片一望无际的大平地。那么大，那么平！四周寂无一人，灰色的云层压下来，显得这片高山顶上的大野说不出的苍莽荒寒。我们在山下穿的是春秋季军装，在山顶立了一会，穿再厚的军大衣都不管用。这里的风，真硬。随车来接我们的人是一位老兵。他话很少，只是说自己是“马桩子”。“马桩子”这个词我早听说过：骑兵并不老是骑在马上打仗，特别是偷袭，离敌人好几里就得下马。但马得有人管，这人就叫“马桩子”。干这个活的，都是“上不了大场面”的主儿，战斗力的“洼地”。这位“马桩子”有些残疾；穿的还是几十年前的早已经淘汰的旧军装，还带着补丁；走路一拐一拐的，常常把鞋子走掉了。他还很凶，眼神扫过来，可以扎疼你。他与其他人站在一起，恰似草原中被沙尘暴摧残过的荆棘。我们这些新兵，不自觉地离他远远的。“这个‘马桩子’，真有点寒碜！”我心里想。终于进了骑兵营。军营好大，在红山南，近郊东，赤峰人称之为东大营。大营里兵千余、马千余，闻号而行则人马雷动，闻号而止如万马齐喑。热火朝天的生活很快驱走了条件的艰苦。出操，拉练，校准，一日生活，闻号而动；越障，斩劈，回旋，“马上作业”，听令而行。“嗒嗒嗒嗒”，一个点射，定格一个回马枪的身影；纵马挥刀，一个劈刺，练就一身保卫祖国的本领。在军事训练时常常能看见“马桩子”。他插空为战补水，喜欢的水温是8-12度，而且喜欢喝静止的水。这些在秋冬季很难做到，但“马桩子”通过他的牛车运输都做到了。他还把自己都舍不得吃的胡萝卜当做营养品补充给战马，有他的地方总少不了战马高兴的嘶鸣。这时我才知道这个“马桩子”其实不能算兵，他六十来岁，无亲无挂，早已经退伍几十年，但是他不愿离开骑兵营，每天义务为骑兵与战马服务。一早，身披荒漠迷彩的骑兵连就以楔形队列展开战术机动，枣红战马的鬃毛在凛冽寒风中翻卷如旗。当我们连长扬起缀着红穗的指挥刀，三十六骑骤然加速冲锋，马蹄叩击石块的轰鸣声在峡谷间激荡回响，腰间的81式自动步枪与传承自抗日战争年代的骑兵刀在鞍具上铿锵作响，这一刻历史与现代完成了完美的融合。高中语文教研团队15我们连长的射击水平着实令人惊叹，一百多米外的罐头盒子就像是雄鹰眼中的猎物，从不曾失手。我问连长：“咱这里，是不是你的枪法最准？”“这也叫准？我亲眼所见，老白闭着眼骑在马上，能把枪拆开，再装上。他仅凭声音就在黑夜里击毙过日本鬼子。”后来，我才陆陆续续从连长那了解到“马桩子”的故事，哦，不对，是老白的故事。连长叫他总结打枪的经验，他淡淡地说：“只要你不怕敌人，枪就跟你走。”听连长说，他曾一个人跟十个鬼子干，当时他骑着心爱的菊花马，把鬼子的骑兵队冲得稀里哗啦。子弹金贵他就用大刀，砍下鬼子好几条胳膊。之后，鬼子一见骑花马的就害怕......训练间隙，一个班的战士围成一圈休息。撒缰的战马在战士们身后也作一个圈，它们立起耳朵，高兴地听战士们唱军歌。和战马一样高兴的是老白，虽然他不参与我们的活动，但他总是远远地看着我们，满脸的皱纹慢慢舒展了，像干涸的沙化土地迎来春雨般缓缓复苏。之后的多年，总有个镜头在我梦境中浮现：蓝天下，绿毯上，老白向我们兴高采烈地讲述他当年抗战杀敌的故事，讲得有声有色、有滋有味。有一次，我们走失了一匹军马，找了几天了，依旧没有眉目。最后，大家请教老白，老白简单问了问战马是哪天走失的，那天刮的是什么风。第二天，他就给我们找回来了......我渐渐觉得老白一点也不凶，我之前在心里笑话他，现在觉得自己多么可笑。我知道老白是怎么瘸的了。日本鬼子为了除去那个骑豹花马的八路军骑兵，设计了埋伏，绊倒了豹花马。刹那间，豹花马猛地跃起，为了掩护已经被甩出去且腿部受伤的老白，回头阻挡了杀过来的日本骑兵，豹花马如同一只有三头六臂的豹子，蹬踹，腾跃，撞击......用自己的生命为战士们营救老白赢得了时机。大家经常看见老白自言自语，连长说那是他在与豹花马聊天呢，“说实话，老白宁愿自己失去双腿也不愿失去豹花马！”从此老白就是我们训练时心头的那把无形的尺子，度量我们是否拼尽全力。信送来了，大家争着抢着看。考上大学的高中同桌，寄给我一首诗，“乡友是八宝粥，浸润家园味道；学友是巧克力，散发校园芬芳......”他问我，“那战友呢？”“战友呢？”我竟然想不出一个恰好的答复，只好回他一个“答非所问”：“战马是骑兵的无言战友，背负同一个背负，担当共同的担当。”其实，“无言战友”不只是战马......我当了指导员，而老白的身体每况愈下，为了不给军营拖后腿，他悄然离开。没有人知道他去往何方，他如草原上的云，飘然而去。高中语文教研团队16黄绿斑驳的草浪中，耗来河蜿蜒如银链；饮水马群的倒影，搅碎了河面金色的光斑。可是，再也没有人为战马们准备有温度的饮水了......每当为退伍战友送行时，我的衣袖上总是布满了泪珠，说不清哪些是为了战友，哪些是为了不是战友的“战友”。转业后，我好几次悄悄去看那座军营。军营里的官兵已经编入了重装合成旅，留得一座空营。我的心也如那军营，空落落，只有思念涌上心头。为种，从古而，冲锋陷阵，功碑无数。而我所在的骑兵部队抗日，剿匪，戍边，为祖国的国防事业立下汗马功劳。新时代军改，骑兵逐渐缩小于浩浩军旅，这让我们感伤，但这也是历史发展的必然。观看“九三大阅兵”，我是热血沸腾：信息作战、太空作战、战略打击......充分展示我军制胜现代战争的强大能力。我端起一杯酒，一饮而尽：“老白，你看见了吗？我们几代人接续奋斗的“强军梦’终于实现了！”当天晚上我做了一个梦，梦见在抗战老兵座区中我看到了那张微笑的面庞......（有删改）【背景】这篇小说以骑兵部队为背景，通过“我”的视角，展现了抗战老兵老白与和平年代骑兵的精神传承。作者巧妙运用对比手法，将老白的外在平凡与内在伟大形成反差，塑造了一个饱经沧桑却坚守初心的老兵形象。文中现实与回忆交织，既描绘了骑兵部队的历史变迁，又讴歌了军人对使命的忠诚。小说语言质朴有力，通过细节描写和意象运用，生动展现了军旅生活的艰苦与崇高，表达了作者对传统骑兵精神的怀念和对现代强军建设的期许。1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（D）A.“我”初入部队时，对老白有抵触，是因为老白话少，目光很凶，不好接触，穿着寒酸，而且“马桩子”的属性也让“我”瞧不上。B.文中所言的“不是战友的‘战友”，可以指老白这样早已退伍却仍然义务为骑兵、为战马服务的老兵，也可以指朝夕相处的战马。C.在与老白的相处中，“我”从内心深处对老白产生了崇敬之