部编版语文七年级上册-春-第一课时教案

《春》第一课时教学设计适用年级七年级学科语文教材版本部编版（人教版）授课类型新授课教学时长45分钟课时安排第1课时（共2课时）授课时间2026年秋季学期执教教师_________授课班级七年级（___）班学生人数_____人一、教材分析《春》是部编版七年级上册第一单元第一课，也是学生进入初中后接触的第一篇现代散文。单元主题是"四季美景"，要求学生通过朗读体会汉语的声韵之美，学习比喻、拟人等修辞手法的表达效果。朱自清这篇散文语言清新、情感饱满，写景层次分明，是训练朗读和品味语言的绝佳范本。信阳地处豫南，秋季开学时暑气未消，学生对"春"的体感可能有些模糊。但本地农村孩子春天都有下田看油菜花、上山采野花的经历，这是可以利用的生活经验。部分学生小学时朗读习惯不好，唱读、断句错误的情况比较普遍，这节课要花大力气纠正。二、学情分析七年级学生刚从小学升上来，对初中语文课堂的节奏和容量还在适应期。通过开学一周的摸底，我发现班上大概三分之一的学生能比较流畅地朗读课文，但重音、停连的处理基本不会；另有三分之一学生识字量不够，"酝酿""窠巢""应和"这些词容易读错；还有几个学生小学几乎不读书，连"朗润""卖弄"这类常用词都要反复教。不过孩子们也有优势：他们听话，让读就读，让写就写，只要要求具体、检查到位，落实起来并不困难。这节课我打算从"读"入手，带着他们一句一句地啃，把字音读准、把节奏读对、把感情读出来，在反复朗读中自然进入文本。三、教学目标【知识与技能】1.能准确认读并书写"朗润、酝酿、窠巢、应和、嘹亮、烘托、静默、风筝"等12个生字词，理解"卖弄"在本文中的感情色彩变化。2.能用普通话正确、流利地朗读课文前三个自然段，基本做到不添字、不漏字、不回读，初步感知重音和停连。【过程与方法】1.通过"教师范读—学生跟读—自由练读—展示互评"的阶梯式朗读训练，掌握散文朗读的基本技巧。2.借助圈点勾画，找出文中描写春草、春花、春风的具体语句，初步体会作者多角度写景的方法。【情感态度与价值观】1.在反复朗读中感受作者对春天的热爱与赞美，唤醒自己对家乡春天（如信阳南湾湖春景、田埂油菜花）的美好记忆。2.愿意在课后主动观察身边的春景，尝试用一两句话写下自己的感受。四、教学重难点【重点】1.字音落实：准确朗读"酝酿（yùnniàng）""窠巢（kēcháo）""应和（yìnghè）""黄晕（yùn）"等易错词语。2.朗读训练：前三个自然段的节奏把握，特别是"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了"的急切、欣喜语气。【难点】1.理解"卖弄"一词的贬义褒用，体会作者对春天鸟儿的喜爱之情。2.初步感知"春草图"中"偷偷地""钻""嫩嫩的""绿绿的"等叠词和动词的表达效果，为第二课时的精读做铺垫。五、教学准备【教师准备】1.多媒体课件（含信阳本地春景照片3张：南湾湖柳堤、郝堂村油菜花田、鸡公山杜鹃花海）。2.课文朗读音频（央视名家朗诵版，剪辑前3个自然段，约2分30秒）。3.生字词卡片（手写放大版，正楷，一张一词，背面带拼音和释义）。4.磁性黑板贴：课题"春"、作者"朱自清"、本课生字词（用于板书）。5.红色记号笔2支（用于在课件上圈画重点语句）。【学生准备】1.预习课文，标注自然段序号，用铅笔圈出不认识的字。2.准备一本课堂笔记本（硬皮，专门记语文笔记，开学已统一要求）。3.彩色荧光笔一支（黄色或绿色，用于标记优美语句）。六、教学过程【环节一】激趣导入（约5分钟）（上课铃响，师生问好。我打开课件，第一张是信阳郝堂村春天的油菜花田照片，满屏金黄。）师：（指着屏幕）同学们，这是哪儿的景色，有人认出来吗？（预设：有学生小声说"郝堂"，有学生说"油菜花"。我微笑着点头。）师：对，这是咱们信阳郝堂村的春天。每年三月，那儿的油菜花一开，金灿灿的一片，不少城里人专门开车去看。你们村里或者家附近，春天有什么特别的景色？给大家说两句。（预设：学生七嘴八舌——"我家门口有桃树，开花可好看""南湾湖边柳树发芽了""山上杜鹃花红了"……我请两三个学生站起来说，每人控制在半分钟，及时肯定。）师：说得真好。春天在咱们眼里是熟悉的，可在作家笔下，春天又是什么样呢？今天咱们要学一篇写春的名篇，作者叫朱自清。这个名字大家预习时看了没有？（预设：部分学生点头，部分茫然。我转身在黑板上板书：春朱自清。）师：朱自清是现代著名散文家，江苏扬州人。他写的这篇《春》，被很多人认为是写春天写得最好的文章之一。咱们今天就跟着他，去看看他眼里的春天跟咱们眼里的有什么不一样。【设计意图】用本地春景照片导入，拉近文本与学生生活的距离，消除陌生感。七年级第一节散文课，气氛要轻松，让学生敢开口。【环节二】初读课文，扫清字词障碍（约12分钟）师：学习散文，第一步就是读。请大家把课本翻到第2页，自由朗读课文前三个自然段。要求只有一个：把不认识的字圈出来，试着拼一拼。时间两分钟，开始。（学生自由朗读，我在教室里走动巡视。走到后排时，发现小李把"酝酿"读成了"温良"，我轻轻拍他肩膀，指了指课本上的拼音，没说话，继续走。）（两分钟后，拍手示意停。）师：好，时间到。刚才转了一圈，发现有几个词大家容易读错。我写在黑板上，咱们一起过一遍。（板书：酝酿yùnniàng、窠巢kēcháo、应和yìnghè、黄晕yùn、嘹亮liáo、烘托hōng。边写边带读两遍，第一遍慢，第二遍正常语速。）师："应和"的"应"，这里读第四声yìng，不读第一声。为什么？因为它表示"呼应、配合"的意思。记清楚。还有"黄晕"的"晕"，也读yùn，不读yūn，"晕倒"才读yūn。（我拿出生字词卡片，一张一张举起来，全班齐读。读错的，停下来纠正，再读一遍。）师：字音过了关，咱们来看看意思。"朗润"什么意思？（预设：学生支吾。我引导："朗"是明朗，"润"是滋润，合起来就是——明亮滋润。春天的山，经过一冬的干枯，变得明亮又滋润，这就叫朗润。）师："卖弄"这个词，平常咱们说，是褒义还是贬义？（预设：学生齐答"贬义"。）师：对，平常说谁"卖弄"，是说他故意显示自己，有点讨厌。但在这篇文章里，作者写鸟儿"呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙"，是讨厌鸟儿吗？（预设：学生摇头。）师：不但不讨厌，反而觉得鸟儿可爱，像在夸它唱得好听。这种用法叫"贬义褒用"，咱们后面还会遇到，先记下来。请大家把"卖弄"这个词的两种意思写在笔记本上，左边写平常用法，右边写课文用法。（学生动笔写，我巡视，提醒写字慢的同学不用急，写清楚就行。）【设计意图】字词是阅读理解的基础，尤其对信阳农村学生来说，字音字形必须当堂落实。不走过场，一个一个过，写进笔记本，课后还要听写。【环节三】听读入境，感受春之韵律（约10分钟）师：字词解决了，咱们来听听名家怎么读这篇课文。请大家合上书本，闭上眼睛，听的时候注意：朗读者哪里读得快，哪里读得慢，哪里声音高，哪里声音低。听完后告诉我你的感受。（播放课文朗读音频前三个自然段，约2分30秒。教室里很安静，有几个学生不自觉地跟着轻轻点头。）（音频结束。我停顿三秒，再开口。）师：怎么样？有什么感觉？（预设：学生说"很好听""想再听一遍""感觉春天真的来了"。我请一个平时不太举手的学生回答。）师：说得很好。名家读得好，好在哪儿？我给大家示范第一句，你们听听区别。（我范读："盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"故意把"盼望着"读得急切、稍快，"春天的脚步近了"读得舒缓、充满期待。）师：听出来了吗？"盼望着，盼望着"，作者等春天等得多急啊，所以读得快、读得重。"春天的脚步近了"，春天终于来了，又舍不得它走太快，所以读得慢、读得柔。这就是重音和停连。（我在课件上用红色记号笔标出重音符号和停连符号，带着学生逐句分析、逐句跟读。）师：好，现在请大家打开书，模仿刚才的读法，自己练读前三个自然段。三分钟，出声读，读给自己听。（学生自由练读，我走动指导。走到小王身边，她读"小草偷偷地从土里钻出来"时，"偷偷地"读得太平。我示范："偷偷地——"声音放轻、放慢，像怕被人发现一样。她笑了，再读，好多了。）【设计意图】朗读是这堂课的核心任务。听名家读、教师范读、学生练读，层层递进。对信阳学生来说，"读"比"讲"更重要，先让他们"读进去"，再"讲出来"。【环节四】品读春草图，学习写景角度（约10分钟）师：读了几遍，大家对前三个自然段有感觉了。第三段写的是春草，咱们来细读。请大家默读第三自然段，用荧光笔标出描写春草的句子，然后想一想：作者从哪些角度写了春草？（学生默读、圈画，约两分钟。）师：谁来说说，你标了哪些句子？（预设：学生找出"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的""园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的""坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球……"）师：找得很全。咱们一句一句看。第一句"小草偷偷地从土里钻出来"，哪个字用得最好？（预设：学生说"钻"。）师：为什么好？换成"长出来"行不行？（预设：学生说"不行，钻更有力气""像人一样，很调皮"。）师：对，"钻"字把小草写活了，像个小娃娃使劲儿从被窝里拱出来，多有劲儿！这叫拟人。再看"嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说"嫩绿的小草"？（预设：学生沉默。我引导：放慢读——"嫩嫩的——绿绿的——"感觉怎么样？）师：是不是感觉作者在细细地看、慢慢地品？叠词用在这里，让小草显得更可爱、更亲切。这是朱自清的语言功夫，咱们写作文时可以学。师：再看后面"坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球"，这是写草还是写人？（预设：学生说"写人"。）师：写人在草地上玩，跟草有什么关系？（预设：学生说"草很软""草很多""草很厚"。）师：对，不写草多软多厚，而写人在上面玩得开心，这叫侧面描写。草好不好，不用自己说，看人的反应就知道。这个写法高明，大家记下来。（学生在笔记本上记录：侧面描写——通过写人的活动来表现草的特点。）【设计意图】从朗读过渡到品读，抓住"钻""偷偷地""嫩嫩的"等关键词，引导学生体会语言表达的精妙。不追求面面俱到，只讲透一个点，让学生真有收获。【环节五】朗读展示，当堂巩固（约5分钟）师：学了这么多，该你们展示了。我请四位同学，每人读一个自然段（第1-3段，其中第3段较长，分两人读）。其他同学当评委，听完后说一个优点、提一个建议。（学生举手，我点了一个平时朗读较好的、一个中等的、两个较弱的，给弱者更多机会。）（第一位读第一段，节奏不错，但"盼望着"读得不够急。）生评：我觉得他读得很流畅，但"盼望着"可以更快一点。师：评得好。你试试？（该生再读，明显有进步。全班鼓掌。）（后面三位依次读，我读完后简单点评，以鼓励为主，具体问题课下单独纠正。）【设计意图】当堂展示是检验学习效果最直接的方式。信阳学生普遍害羞，要多鼓励、少批评，让他们敢站起来、敢开口。同学互评也能培养倾听和表达能力。【环节六】课堂小结，布置作业（约3分钟）师：这节课咱们跟着朱自清，初步感受了春天的美好。学了什么？我请一个同学帮大家理一理。（预设：学生说"学了生字词""学了朗读""学了春草图"。我补充、梳理。）师：对，字音要准，朗读要投入，写景有技巧。下节课咱们继续往后读，去看春花、春风、春雨，还有迎春的人。作业有两项：1.熟读课文前三个自然段，明天早读检查，要求能脱稿背诵第一段。2.观察你家附近春天的某一种植物（柳树、桃树、油菜花都行），写三句话，用上今天学的叠词（如"嫩嫩的""绿绿的"），明天上课前交。师：好，下课。【设计意图】小结要简洁，作业要具体可操作。背诵第一段是为第二课时打基础；观察写作是把课堂所学迁移到生活，避免机械抄写。七、板书设计春·朱自清一、字音（黑板左侧）酝酿yùnniàng窠巢kēcháo应和yìnghè黄晕yùn嘹亮liáo烘托hōng二、朗读要点（黑板中间）盼望着，盼望着——急切、欣喜春天的脚步近了——舒缓、期待偷偷地、钻——轻、慢（拟人）三、春草图（黑板右侧）正面：钻、嫩嫩的、绿绿的侧面：坐、躺、打滚、踢球（草软、草厚）八、教学反思这节课上下来，总体感觉节奏偏紧，前松后紧，字词环节花了太多时间，导致后面品读有点赶。下次要注意：字词检测可以放在课前，用听写或卡片快闪的方式，节省课堂时间。朗读训练效果比预想的好。尤其是"盼望着，盼望着"这一句，学生跟读几遍后，大部分能读出急切感。但停连符号的使用还是太抽象，下次可以画一条