2026新版六上道德与法治第一单元教学设计详案（含教学反思）

2026新版六上道德与法治第一单元教学设计详案（含教学反思）单元概述本单元围绕“生活中的法律”展开，从“法律是什么”“法律作用大”到“宪法是根本法”，逐步引导学生从感知法律在生活中的存在，到理解法律的功能价值，最终建立对宪法最高地位的认知，帮助学生形成初步的法治观念，培养尊法学法守法用法的意识。本单元共3课，每课设置2课时，以下为分课教案设计：第一单元生活中的法律第1课法律是什么第2课法律作用大第3课宪法是根本法第1课法律是什么

课时1：生活里藏着的“规矩”——法律就在我们身边一、教学目标1.

认知目标：学生能感知法律与日常生活的关联，区分法律、道德与纪律的不同边界，知道法律是由国家制定或认可、由国家强制力保证实施的特殊行为规范。2.

能力目标：能从生活场景中梳理出法律的存在，提高分析不同社会规则的辨别能力。3.

情感目标：初步建立“法律就在身边”的感知，消除对法律的陌生感与距离感。二、教学重难点重点：梳理生活中的法律，体会法律与日常生活密不可分难点：区分法律与道德、纪律的不同特征三、教学准备提前收集学生日常出行、购物、上学的场景照片，制作“规则分类卡片”（标注法律、道德、纪律）四、教学过程1.

导入：情境提问，唤起生活经验询问学生：“今天早上出门遵守红绿灯了吗？买到过期牛奶你会怎么做？上学迟到了会被班级提醒吗？我们身边有这么多规则，你知道哪一种规则是‘带国家强制力’的吗？”引出本节课主题——法律就在生活里。2.

探究环节一：镜头找法——在生活碎片里打捞法律踪影展示四组日常场景：①初中生上学途中扶起摔倒老人（关联《民法典》见义勇为条款）②妈妈在超市买到变质食品，拨打12315获得赔偿（关联《消费者权益保护法》）③爸爸开车礼让斑马线不超速（关联《道路交通安全法》）④学校门口的网吧拒绝未成年人进入（关联《未成年人保护法》）。组织学生分组讨论：“说一说这些场景里，是什么在约束人们的行为，又是什么在保护我们的权利？”每组派代表分享，最后总结：法律不是远在法庭的条文，它藏在我们每一天的生活里，从出生到成长，从家庭到社会，处处都有法律的身影。3.

探究环节二：分类辨法——分清三种规则的不同边界给每组发放规则描述卡片：“主动给老人让座”“上课不能随便讲话”“禁止偷盗他人财物”“不能随地吐痰”“行人要走斑马线”，请学生把卡片分到“道德”“纪律”“法律”三个区域。分享完成后引导学生对比总结：道德靠舆论、习惯和信念约束，靠人们自觉遵守；纪律是特定团体（比如学校、公司）制定的规则，只约束团体内部成员；而法律是国家制定，依靠军队、警察、法院这些国家强制力保证实施，对全体社会成员都有约束力。4.

课堂小结：今天我们一起在生活里找到了法律，分清了法律和其他规则的不同，下节课我们一起去看看法律是怎么诞生，又保护着哪些权利。5.

作业：回家和父母聊一聊，最近家里遇到的一件事，哪里用到了法律？把内容记录在学习单上。板书设计：课时1法律就在我们身边

法律是什么│

1.

生活处处有法律

││衣食住行·成长生活·处处在││

2.

三类规则大不同

││道德：自觉约束靠舆论

││纪律：团体内部定规矩

││法律：国家制定·强制力·对全民│课时2：法律的“诞生”与“初心”——法律保护公民权利一、教学目标1.

认知目标：知道法律体现国家的意志，保护全体公民的合法权益，明白权利与义务相统一。2.

能力目标：能结合具体案例说出法律保护的权利类型，区分权利与义务。3.

情感目标：感受法律对公民的保护价值，产生对法律的认同感。二、教学重难点重点：理解法律保护公民的合法权利，权利义务相统一难点：体会法律体现的国家意志，理解权利与义务的关系三、教学过程1.

导入：分享上节课的作业，请2-3位同学说说家里和法律有关的小事，引出今天我们要聊聊法律从哪里来，到底为了什么存在。2.

探究环节一：溯源知法——法律是国家意志的体现播放微视频：从新中国第一部宪法的诞生，到近年《未成年人保护法》的修订，简单介绍法律的制定过程：法律是由全国人民代表大会及其常务委员会制定，代表着最广大人民的共同意志，不是某个人或者某个群体定出来的规则，所以它对所有人都有约束力。组织小讨论：“为什么修订《未成年人保护法》的时候，要公开向全社会征求意见？”学生分享后总结：因为法律要代表人民的意愿，所以制定和修订过程中会充分听取大家的想法，这就是法律“来自人民，服务人民”的特点。3.

探究环节二：读懂初心——法律是权利的“保护伞”展示案例：12岁的小学生小丽在网上买的护肤品是三无产品，用了之后皮肤过敏，小丽的妈妈依据《消费者权益保护法》，向平台索赔成功，最后商家不仅赔偿了医药费，还受到了处罚。请学生分组思考两个问题：①这个案例里，法律保护了小丽的什么权利？②小丽和妈妈遵守了法律规定，用合法方式维权，这又是在履行什么义务？学生分享后梳理：法律规定我们享有很多权利——比如生命健康权、受教育权、财产权、隐私权等等，同时也规定我们必须履行相应的义务，比如遵守交通规则、依法纳税、爱护公共财物，没有无权利的义务，也没有无义务的权利，权利和义务是统一的。4.

课堂总结：法律从诞生起就带着保护人民的初心，它既给我们撑腰，保护我们的合法权利，也约束我们的行为，要求我们履行义务，做守法的公民。5.

作业：整理你知道的公民权利，写在你的法治笔记本上，下节课我们一起分享。板书设计课时2：法律保护公民权利

法律是什么┌─────────────────────────┐│

1.

法律来源：国家制定·体现人民意志││

2.

法律初心：保护合法权利││权利：生命健康·受教育·财产权…││义务：遵守规则·依法纳税…││

3.

权利义务统一：没有无义务的权利│【教学反思示例】第1课法律是什么【教学反思示例】本课结合生活中小的维权场景导入，学生能快速关联日常规则，但部分学生仍混淆法律与普通班规的边界。后续可增加“生活规则分类”小活动，用更多身边案例强化法律是特殊行为规则的认知，深化学生对法律本质的理解。第2课法律作用大教学设计课时1：从矛盾到有序——法律指引社会生活一、教学目标1.

认知目标：知道法律具有指引、评价、预测、强制的作用，理解法律维护社会公共秩序的功能。2.

能力目标：能结合实际案例分析法律在解决社会矛盾中的作用。3.

情感目标：体会法律让社会生活更有序的价值，信任法律的作用。二、教学重难点重点：梳理法律在社会生活中的核心作用难点：理解法律如何协调社会矛盾，维护公共秩序三、教学准备准备小区停车位纠纷的情景短剧脚本四、教学过程1.

导入：提问学生：“如果楼下的广场舞声音太大，吵得你没法写作业，你会怎么解决？如果邻居占了你家买的停车位，你又会怎么办？”很多同学会说找物业、找居委会，那最后如果解决不了呢？今天我们就一起看看，法律在这些矛盾里起到什么作用。2.

探究环节一：情景演法——看法律怎么解决邻里纠纷请三位同学上台表演情景短剧：张叔叔新买了地下停车位，结果李阿姨经常把车停在张叔叔的车位里，张叔叔找李阿姨沟通，李阿姨说“这个车位空着也是空着，我停怎么了”，双方吵了起来，闹得不可开交，最后找了物业也没说清。表演结束后组织全班讨论：你觉得这件事里，谁对谁错？如果闹到法院，法律会怎么判定？你觉得法律在这里起到了什么作用？学生分享后总结：法律提前就规定好了，不动产的物权受法律保护，张叔叔买了车位，就拥有了这个车位的使用权，任何人不能侵占，法律在这里给大家明确了行为的边界：什么可以做，什么不可以做，指引每个人的行为，也能评判行为的对错，这就是法律的指引与评价作用。3.

探究环节二：追问思考——法律让社会更有秩序请学生说一说：你还见过哪些因为边界不清产生的矛盾？如果没有法律，这些矛盾会变成什么样？引导学生思考后总结：如果没有法律，社会就会变成弱肉强食的丛林，谁力气大谁就占便宜，人们的生活根本没办法安稳。正是因为有了法律，每个人的行为都有统一的规则，人与人之间的矛盾才有公认的解决方式，整个社会才能安稳有序地运转，法律就像社会运行的“润滑剂”，也是定纷止争的“标尺”。4.

课堂小结：今天我们明白了，法律给社会生活定了规矩，让每个人都知道能做什么不能做什么，解决了很多矛盾，让我们的生活更安稳，下节课我们一起看看法律是怎么保护我们每一个人的。5.

作业：查找一个你感兴趣的法律调解社会矛盾的新闻，下次课和同学分享。《法律作用大》板书设计课时1：法律指引社会生活

法律作用大│

1.

定边界：指引行为·评判对错││什么能做·什么不能做

││

2.

解矛盾：定纷止争的标尺││

3.

稳秩序：社会运行的润滑剂││无法律→丛林混乱有法律→安稳有序│课时2：做有靠山的公民——法律保驾护航个人权利一、教学目标1.

认知目标：理解法律对公民权利的保障作用，知道当合法权益被侵害时，要依靠法律维权。2.

能力目标：掌握简单的维权途径，能初步区分合法维权和非法维权。3.

情感目标：树立“遇事找法”的意识，相信法律是维护权益最有力的武器。二、教学重难点重点：理解法律对公民权利的保障作用，树立依法维权意识难点：掌握合法的维权途径，避免采取非法方式维权三、教学过程1.

导入：分享上节课的作业，请同学分享找到的新闻，引出今天的话题：法律除了让社会有序，还给我们每个公民最坚实的保护。2.

探究环节一：案例说法——法律是维权的最硬靠山展示真实案例改编：六年级学生小宇的作文被一家出版社未经同意就放进了作文选里出版，小宇的爸爸告诉出版社他们侵权了，出版社却说“小孩子哪有什么著作权，用你作文是给你面子”。请学生讨论：出版社说的对吗？小宇和爸爸应该怎么做？法律能不能保护小宇的权利？学生分享后明确：根据我国《著作权法》，不管是成年人还是未成年人，都对自己的原创作品享有著作权，出版社的行为确实侵权了，小宇可以通过向出版社发律师函、向法院起诉的方式维权，要求出版社停止侵权，支付稿酬和赔偿。总结：不管你是什么年龄、什么身份，只要你的合法权益受到了侵害，法律都会站出来保护你，法律是每个公民维权最有力的靠山。3.

探究环节二：明理践法——要依法维权不能任性而为展示两个不同的维权方式：①小明买到了假鞋，和商家协商不成，就拨打12315投诉，最后市场监管部门介入，帮小明退了款还处罚了商家；②小王被同学打了，觉得找老师处理太轻，叫了几个校外朋友把对方打了一顿出气。请学生对比分析：两种维权方式哪一个是对的？哪一个错了？错在哪里？引导学生得出结论：我们有权维护自己的合法权益，但必须用合法的方式，如果采取打人、闹事这些违法方式维权，本来是受害者，最后自己也违反了法律，还要承担相应的责任。我们可以通过协商、调解、投诉、仲裁、诉讼这些合法方式维权，这些都是法律给我们的维权路径。4.

课堂小结：法律作用大，它既给社会定规矩，给我们撑腰杆，当我们遇到侵害的时候，要记得找法律，用法律，做守法也会用法的公民。5.

作业：制作一张简单的“维权途径小卡片”，把你知道的合法维权方式写在上面。板书设计课时2：法律保驾护航个人权利

法律作用大

1.

法律是靠山：人人平等·护权益

不分年龄身份，合法权益都保护

2.

维权要合法：途径要选对

✔协商/调解/投诉/诉讼

✘打人/闹事/违法维权不可取

3.

遇事找法·解决靠法

【教学反思示例】第2课法律作用大通过案例对比学生能直观感受到法律的约束与保护作用，但不少学生觉得法律离自己日常小事很远。后续要补充校园中常见的用法律维权的微场景，引导学生主动挖掘身边的法律作用，打破“法律只管大事”的认知误区。第3课宪法是根本法教学设计课时1：至高无上的“母法”——宪法具有最高法律效力一、教学目标1.

认知目标：知道宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和立法依据。2.

能力目标：能区分宪法和其他普通法律的关系，说出宪法为什么是根本法。3.

情感目标：初步树立宪法至高无上的观念，形成对宪法的敬畏感。二、教学重难点重点：理解宪法是国家的根本法，具有最高法律效力难点：理清宪法和普通法律“母法与子法”的关系三、教学准备准备法律体系树的卡片，宪法序言节选的朗读音频四、教学过程1.

导入：播放宪法序言朗读音频，提问：“我们国家有那么多法律，为什么宪法被叫做‘母法’，还被放在最高的位置呢？今天我们就一起来揭开宪法的秘密。”2.

探究环节一：理出关系——宪法是其他法律的立法根源出示我国几部常见法律的第一条：①《中华人民共和国未成年人保护法》第一条：为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益……根据宪法，制定本法。②《中华人民共和国刑法》第一条：为了惩罚犯罪，保护人民，根据宪法……制定本法。③《中华人民共和国民法典》第一条：为了保护民事主体的合法权益……根据宪法，制定本法。请学生找一找，这些第一条都有什么共同的表述？引导学生发现：所有普通法律都会写上“根据宪法，制定本法”。这就说明，宪法是所有普通法律制定的依据和基础，普通法律是宪法内容的具体化，如果把法律体系比作一棵大树，宪法就是树根，其他法律就是树干和树枝，没有树根就没有枝叶，所以宪法也被叫做“母法”，普通法律是“子法”。3.

探究环节二：明确边界——宪法具有最高法律效力提出问题：如果某一部普通法律的某一条规定，和宪法的规定不一样了，那应该遵循哪一个？给学生讲解：宪法具有最高的法律效力，任何普通法律都不能和宪法的原则、内容相抵触，一旦抵触就是无效的，需要修改或者废除。同时，宪法是一切组织和个人的根本活动准则，不管是国家机关，还是普通人，都要遵守宪法，不能违反宪法，全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则。4.课堂小结：今天我们知道了，宪法是所有法律的根源，具有最高的法律效力，所以说宪法是国家的根本法，下节课我们一起来看看，宪法规定了哪些最重要的内容，我们该怎么维护宪法权威。5.作业：回家查一查，我国现行宪法是哪一年制定的，一共修改过几次，把答案记下来。板书设计课时1：宪法具有最高法律效力

宪法是根本法┌─────────────────────────┐│

1.

立法基础：母法→子法

││所有普通法律：依据宪法制定││

2.

最高效力：抵触即无效

││一切组织个人，都要以宪法为准则││

3.

宪法是根本法：至高无上│第3课宪法是根本法第二课时教学设计课题：把宪法刻进心底——增强宪法意识，维护宪法权威一、教学目标1.

认知目标：理解宪法规定了国家生活中最根本、最重要的问题，明确宪法与每个公民息息相关，掌握青少年增强宪法意识的基本要求；2.

能力目标：能结合日常事例说出践行宪法要求的具体做法，能辨别生活中符合宪法精神、违背宪法权威的行为；3.

情感目标：建立对宪法的认同感与敬畏心，将宪法信仰转化为日常生活的自觉，主动做宪法的守护者。二、教学重难点重点：理解宪法的核心内容，明确青少年践行宪法要求的具体方向难点：将抽象的宪法意识转化为可落地的日常行为，形成长久的尊宪自觉三、教学准备提前布置预习任务：让学生带一本简化版宪法读本；准备国家主席宪法宣誓现场短视频、“国家宪法日校园活动”实拍素材；制作“宪法小先锋”行动卡。四、教学过程（一）导入播放1分钟国家工作人员宪法宣誓现场短视频：镜头里，宣誓人面向国旗，抚按宪法，诵读铮铮誓词。播放结束后提问：“为什么从国家主席到基层公职人员，就职时都要公开进行宪法宣誓？宪法不是写满条文的书本吗，为什么值得所有人这样郑重对待？今天我们就一起读懂这份郑重，学习怎么做宪法的小守护者。”（二）探究环节一：对比读宪——宪法管的是最根本的大事给学生8分钟时间，分组对比阅读：一组翻找《未成年人保护法》目录，一组翻找宪法目录，读完后围绕两个问题讨论：①两类法律规定的内容有什么不一样？②你从宪法目录里找到了哪些和我们小学生有关的内容？分享环节中，先引导学生总结差异：普通法律就像“分科手册”，《未成年人保护法》只管未成年人保护这一件事，《道路交通安全法》只管交通出行这一个领域，只规定国家生活里某一个方面的具体问题；而宪法就像整本书的“总纲领”，它规定的全是国家最根本、最重要的大问题——比如我们国家是什么性质，我们走什么根本制度，公民有哪些不能被侵犯的基本权利，要履行哪些必须遵守的基本义务，国家的机构怎么设置……这些内容决定着整个国家的发展方向，也决定着我们每个普通人能过上什么样的生活，只有宪法能规定这些内容。接着请学生分享找到的内容：不少学生都会找到宪法里“公民的基本权利与义务”章节，会发现我们享有的受教育权、平等权、生命健康权，都是宪法写清楚的，我们要遵守的维护国家统一、遵守公共秩序的义务，也写在宪法里。顺势总结：宪法不只是管国家大事，也和我们每一个小学生紧紧绑在一起，我们从出生到上学，从成长到未来，每一步都受宪法保护，也都要遵守宪法的要求。（三）探究环节二：场景议宪——什么样的行为才是尊重宪法展示三组提前拍摄的校园+社会场景照片，请学生分组判断并讨论：这些行为是不是尊重宪法的表现，为什么？第一组：照片1是学校每周开展宪法晨读，同学拿着宪法读本大声朗读；照片2是同学闯红灯被拦，说“宪法离我远得很，我不读宪法也不违法，无所谓尊不尊重”。第二组：照片1是小区业主对小区公共区域改造方案提出意见，说“宪法规定我们有监督权，我要说出我的想法”；照片2是商家偷偷回收地沟油做饭，说“我赚我的钱，宪法管不着我”。第三组：照片1是六年级同学在社区给爷爷奶奶分发宪法宣传页；照片2是有人故意损坏国旗，说“就是一块布而已，没必要较真”。每组派代表分享观点后，梳理总结：尊重宪法不是说只有国家工作人员要做的事，我们普通人也可以从日常小事做起，大概可以分成三步：第一是“学”，要主动学习宪法内容，知道宪法规定了什么，不做法盲；第二是“守”，要把宪法的要求记在心里，珍