部编版《搭石》教案

部编版《搭石》教案一、教材分析《搭石》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。本文作者刘章以细腻的笔触描绘了家乡小河上“搭石”的平凡景象，以及乡亲们在搭石上往来的一幕幕生活场景。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和淳朴的人情美。通过对摆搭石、走搭石等画面的细致描摹，不仅展现了乡村生活的独特韵味，更赞美了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。教学时，应引导学生在朗读中感受语言文字的魅力，体会作者寄寓其中的情感，从而受到品德的熏陶。二、学情分析四年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，并对课文内容进行初步的感知和概括。他们对自然风光和乡村生活可能抱有好奇，但对于“搭石”这一特定事物及其所承载的文化内涵和人文精神，可能缺乏深入的理解。因此，教学中需要创设情境，引导学生联系生活实际，通过品词析句，逐步体会课文的深层含义。同时，四年级学生正处于价值观形成的关键时期，本课的学习对于培养他们互助友爱、无私奉献的精神具有重要意义。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点词语；有感情地朗读课文，感受课文的语言美和情感美。理解课文内容，把握课文的主要情节和中心思想。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习作者观察生活、细致描写的方法。学习通过具体事例表现人物品质的写作手法。3.情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间互相关爱、和谐互助的美好情感，培养乐于助人的优秀品质。四、教学重难点*教学重点：感受乡亲们在搭石上所展现出的美好品质，体会作者对家乡和乡亲们的深厚情感。学习作者通过具体生动的事例来表现人物特点和品质的方法。*教学难点：理解“搭石”不仅仅是一种过河的工具，更是乡亲们美好品德的象征，领悟作者借搭石所颂扬的人性美。五、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、情境读等），让学生在朗读中整体感知，体会情感，品味语言。2.情境创设法：利用图片、音乐或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地进入文本，理解课文。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文内容和主旨。4.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨疑难问题，分享学习心得，培养合作精神和探究能力。5.品词析句法：引导学生抓住关键词句，深入理解其含义和表达效果，体会作者用词的准确生动。六、教学准备1.多媒体课件：包含搭石的图片、相关的乡村风景图片、作者简介、重点词句等。2.生字词卡片。3.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。七、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1.师：同学们，我们的家乡或我们曾经去过的地方，有没有一些让你印象深刻的景物或事物？它们为什么让你难忘？（学生自由发言）2.师：今天，我们要一起走进作家刘章的家乡，去认识一种平凡却又不平凡的事物——搭石。（板书课题：搭石）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是搭石？搭石有什么用？课文围绕搭石写了什么？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：出示生字词卡片，指名认读、正音，重点指导易错字的读音和写法（如“汛、绰、衡”等）。理解部分词语的意思（如：汛期、山洪暴发、间隔、谴责、人影绰绰、协调有序）。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了关于搭石的哪些内容？（学生概括，教师引导梳理：摆搭石、走搭石、赞搭石）（三）细读品味，感受“美”1.品读“摆搭石”：感悟勤劳与默契之美*师：搭石是谁摆的？他们是怎样摆的？请同学们默读课文第2自然段，找出相关句子。*学生交流，出示句子：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”*引导学生抓住关键词句体会：“早早地”、“谴责”、“无论怎样”、“只要”、“一定”、“踏几个来回”、“满意了才肯离去”。*提问：从这些词语中，你体会到了乡亲们怎样的品质？（勤劳、负责、为他人着想）*指导朗读：读出乡亲们摆放搭石时的认真和负责。2.品读“走搭石”：体会和谐与谦让之美*师：搭石摆放好了，乡亲们是怎样走搭石的呢？请同学们朗读课文第3、4自然段，找出描写人们走搭石的句子，看看哪些画面让你印象深刻。*画面一：协调有序*出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”*引导学生想象画面：“协调有序”是怎样的情景？“嗒嗒的声音”像什么？“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？*指导朗读：读出走搭石的节奏感和画面的美感。*画面二：互相谦让*出示句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”*提问：从“招手示意”、“让对方先走”、“再说上几句家常话”中，你感受到了什么？（互相谦让、友善和睦）*画面三：尊老爱幼*出示句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”*重点理解“理所当然”：什么是“理所当然”？乡亲们为什么会把背老人过搭石看成是“理所当然”的事？这说明了什么？（淳朴的民风，尊老爱幼的美德已内化为乡亲们的自觉行动）*师：这些走搭石的画面，让我们感受到了乡亲们之间的和谐、谦让与关爱。让我们带着这种感受再来朗读这一部分。（四）深读悟情，理解“象征”1.师：搭石仅仅是石头吗？它还象征着什么？请同学们齐读最后一个自然段。2.出示句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”*提问：“它们联结着故乡的小路”好理解，为什么说“也联结着乡亲们美好的情感”？*小组讨论，交流：搭石为乡亲们提供了方便，它默默奉献，就像乡亲们之间互相关爱、无私奉献的美好情感。搭石是乡亲们美好品质的见证和象征。3.师：乡亲们的美好情感具体指什么？（无私奉献、为他人着想、互相谦让、尊老爱幼等）4.再次朗读最后一个自然段，体会作者对搭石和乡亲们的赞美之情。（五）总结升华，拓展延伸1.总结全文：师：这篇课文通过对搭石的描写，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和互相关爱的美好情感。搭石虽小，却承载着浓浓的乡情和人性的光辉。2.拓展思考：在我们的生活中，有没有像搭石一样默默奉献、为他人着想的人和事呢？（引导学生联系生活实际，举例说明，如清洁工、老师、同学间的互助等）3.语言积累：摘抄课文中自己喜欢的句子或段落，体会其表达效果。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文的写法，写一写自己身边体现人与人之间互相关爱的小事。3.搜集有关“美”的名言警句或小故事，与同学分享。八、板书设计搭石摆：早早地一定直到满意（勤劳负责）走：协调有序（美）互相谦让（善）尊老爱幼（情）赞：联结小路联结情感（无私奉献互助友爱）九、教学反思本课教学以“美”为线索，引导学生从搭石的自然之美过渡到乡亲们的人性之美。通过多种形式的朗读和对关键词句的品析，学生能够较好地理解课文内容，感受作者的情感。在引导学生理解“搭石联结着乡亲们美好的情感”这一难点时，通过小组讨论和联系生活实际，大部分学生能够领悟其象征意义。然而，在教学