《研学旅行课程设计》课件-任务3-2-1参观式课程单元手册设计

陆娱主讲人项目三

研学旅行学生手册设计

任务二

学生手册课程单元设计子任务一

参观式课程单元设计参观式课程单元设计体验式课程单元设计研究性课程单元设计导入参观式学习课程单元设计的设计流程是怎样的？设计的重点是什么？一、参观式课程单元设计流程解读研学旅行课程方案明确学习目标整理预习知识设置学习要求明确学习内容设计学习任务设计总结环节一、参观式课程单元手册设计步骤一：解读研学课程方案了解学生的学情掌握研学课程目标掌握课程单元的教学内容及重难点掌握课程单元的学习流程一、参观式课程单元手册设计步骤二：明确学习目标课程方案的学习目标学生手册的学习目标站在课程设计者的角度，计划让学生学习什么内容、收获什么、如何收获、收获多少。例如：通过参观大观园中的景观及其楹联，学会“藏景”的写作手法，能够运用该手法分析相关文章。站在学生的角度去解读，学生要学习什么内容，完成什么作业。例如：学生通过参观大观园中的景观及其楹联，领会红楼梦文中经常用到的“藏景”的写作手法，并能够运用该手法分析原文。一、参观式课程单元手册设计步骤三：整理预习知识1.关于资源点的介绍整理预习知识大观园是京城一处极富特色的古典园林。占地13公顷，40余处亭台楼阁、佛庵庭院配以山形水系、繁花名木、鹤鸣鹿啼，宛若人间仙境。它将传统造园艺术三术融为一体，创造了影视置景和园林建设相结合的新模式，造就了潜在的文化遗产，是红楼文化（艺术）博物馆。（1）《红楼梦》整体内容简要介绍。（2）大观园的兴衰史可划分为五个季节：（3）金陵十二钗的判词（4）87版电视剧红楼梦第7集《大观园试才题对额》，第16集《刘姥姥嬉游大观园》2.课程内容的相关知识一、参观式课程单元手册设计70%30%40%60%以《畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园课程》研学手册的学习纪律为例：（1）不得以任何理由走出课程地点。（2）爱护景区的设施设备。

（3）不要追逐打闹，跟随指导师按线路行走。（4）记住自己的小组、队旗、研学指导师，服从研学指导师的管理，认真听讲解。（5）不得以任何理由随意离开团队，要有集体观念，统一行动，互相帮助。（6）在参观期间不得和陌生人来往，提高警惕。

（7）万一掉队，在原地等候，等待研学指导师返回寻找。1.学习用品笔、笔记本、耳机、研学手册2.学习纪律一方面是课程资源点的要求，比如在博物馆里禁止大声喧哗、禁止开闪光灯等。另一方面是从安全管控和文明出行的角度出发，对学生的行为提出要求。步骤四：设置学习要求一、参观式课程单元手册设计步骤五：明确学习内容单击此处添加文字内容1让学生了解需要学习的内容，提前进行预习。单击此处添加文字内容2在研学课程进行中给学生提供指导或者线索。单击此处添加文字内容3在课程进行中起到对照提醒的作用。参观式学习讲解式参观任务驱动式参观封闭式问题一、参观式课程单元手册设计步骤六：设计学习任务开放式问题过程性任务驱动式结果性任务驱动式一、参观式课程单元手册设计步骤六：设计学习任务1.讲解式参观封闭式问题（1）问题的答案都隐藏在参观内容和讲解内容当中，需要学生跟随研学旅游指导师仔细观察和听讲才能完成。（2）所设计的问题应该是学习任务的重点，是需要学生理解、掌握的知识点，学生通过完成学习任务，加深巩固学习效果。开放式问题（1）提出问题，让学生通过观察学习，通过自己的思考与感受，写出对问题的见解。（2）设计这些问题时要为学生准备充足、立体的知识信息，以便让学生全方位地了解问题的背景、意义，以完成问题。一、参观式课程单元手册设计步骤六：设计学习任务1.讲解式参观—封闭式问题举例示例：《盛世中华，长治久安－西安研学课程》

学习手册秦始皇兵马俑博物馆课程单元问题1：秦兵马俑之前的世界七大奇迹是指哪些？兵马俑是在什么时候如何被发现的？

问题2：仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。请同学根据图片写出兵马俑的名称并分析其形象意义。(说明：封闭式问题，答案在不同展厅的讲解内容中，学生需要注意听讲才能作答）

一、参观式课程单元手册设计步骤六：设计学习任务1.讲解式参观—开放式问题举例问题：世界八大奇迹中六大已被损毁，现仅存埃及胡夫金字塔和秦陵兵马俑。思考一下，秦始皇兵马俑与古埃及金字塔的异同。（说明：开放式问题，讲解内容中提供信息，学生根据所学知识作答）示例：《盛世中华，长治久安－西安研学课程》学习手册秦始皇兵马俑博物馆课程单元一、参观式课程单元手册设计步骤六：设计学习任务2.任务驱动式参观过程性任务驱动式参观课程（1）特点：需要明确的驱动任务去促使学生依据线索发现参观内容，进行参观学习。（2）注意事项：①任务的内容即是学习的重点内容②设计线索。线索的形式可以是文字的描述、照片、图画、模型等。要注意线索的唯一性和可操作性。结果性任务驱动式参观课程（1）特点：通过结果性的任务引导学生自己选择参观内容，综合运用所学知识，完成学习目标。（2）注意事项：①学习任务的设计需要与学习目标对接。②学习任务是开放的，学生可以自主选择参观内容，但必须通过参观学习，才能完成任务。③学习任务的内容设计需要考虑学情，要保证大部分学生可以按时完成。一、参观式课程单元手册设计步骤六：设计学习任务2.任务驱动式参观—过程性任务驱动式案例示例：“畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园”研学课程学生手册学习任务学习任务：大观园试才题对额学习任务：大观园试才题对额按第17回的贾政“试才”贾宝玉的线路游览大观园，完成学生手册上的相关学任务：任务一：大观园是为贾元春而建的省亲别墅。园内有40余处景观。亭台楼榭、佛庵庭院，繁花名木、鹤鸣鹿啼，雅中有俗，静中寓动。“曲径通幽”为贾宝玉根据唐代诗人常建的诗句“曲径通幽处，禅房花木深”而题；是迎南大门的一座用太湖石叠砌而成的假山，体现了中国古典园林“开门见山”特色。而寓意却是只有沿妙道曲径蜿蜒穿洞而过、方能领悟园中幽雅的景致，又艺术地运用了“藏景”的手法。

在参观过程中，请根据以下匾额或楹联找到下列建筑，并结合相关景色进行分析。宝玉题“

沁芳亭

”（绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香）

宝玉题“有凤来仪”

（宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉）

宝玉题“杏帘在望”（新涨绿添浣葛处，好云香护采芹人）

宝玉题“蓼汀花溆

”（无联）宝玉题“蘅芷清芬”（吟成豆蔻才犹艳，睡足酴醿梦也香）。宝玉题“红香绿玉”（元春改为怡红快绿，赐名怡红院）

（参考资料：贾宝玉给大观园里各个建筑的命名和相关对联）（说明：过程性驱动参观，学生依照线索进行参观学习；问题答案需要学生按照线索寻找，并通过观察以及聆听教师讲解方可完成设置的任务）一、参观式课程单元手册设计步骤六：设计学习任务2.任务驱动式参观—过程性任务驱动式案例示例：“畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园”研学课程学生手册学习任务学习任务：大观园试才题对额任务二：潇湘馆是林黛玉的住所。黛玉的书房建筑外观均为斑竹作，“斑竹一只千滴泪”正适合“潇湘妃子”以泪洗面、多愁善感的性格；地名隐意：清香馆。请你结合参观内容，写出每座房屋的主人以及地名隐意。

（说明：设置任务，问题答案需要学生按照线索寻找，并通过观察以及聆听教师讲解完成）在此居住的是（

），地名隐意是（

）在此居住的是（

），地名隐意是（

）。一、参观式课程单元手册设计步骤六：设计学习任务2.任务驱动式参观—结果性任务驱动式案例1示例：“重走丝绸路探究古都魂

——西安研学课程”学习任务一：猜猜我是谁请模仿兵马俑的动作和神态，和同学们一起“兵马俑cosplay合影”，看谁解锁的更多！学习任务二：小小讲解员你打算讲解哪件文物呢，在讲解之前，把你的讲解稿写下来吧。一、参观式课程单元手册设计步骤六：设计学习任务2.任务驱动式参观—结果性任务驱动式案例2示例：“畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园”研学课程学生手册学习仟务任务1:请你推测一下金陵十二钗的结局。（说明：需要在园中找到学会十二金钗的判词，才能完成该任务，极大考验学生的语文能力）任务2:请你选择在园中最喜欢的一个画面，做一首小诗表达自己的情感。香菱学诗，是曹雪芹著作《红楼梦》中的经典故事，被选入语文课本。脂砚斋对此有精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”香菱学诗锲而不舍的精神，是每个学生学习的榜样。

(说明：需要通过自主的观察学习，来完成该任务，