2025年小学道德与法治教师专业考试试题及答案

2025年小学道德与法治教师专业考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年教育部修订印发的《小学德育工作实施指南》明确提出，小学阶段道德与法治课程开展的根本任务是（）A.提升学生应试成绩B.落实立德树人根本任务C.普及基础法律知识D.培养学生升学竞争力2.根据2022版《义务教育道德与法治课程标准》，本学科核心素养的五个维度是（）A.政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识B.理论认知、实践能力、道德水平、法治素养、家国情怀C.政治认同、知识储备、法治观念、健全人格、劳动能力D.文化自信、道德修养、规则意识、心理健康、公共参与3.2024年1月1日正式实施的《中华人民共和国爱国主义教育法》明确要求，小学阶段爱国主义教育的核心切入点是（）A.系统讲解国家政治制度B.培养学生国家身份认同感与国旗国歌国徽神圣感C.背诵爱国主义理论条文D.组织跨出国门的对比研学4.依据《中华人民共和国民法典》规定，小学阶段学生群体中属于无民事行为能力人的年龄标准是（）A.不满10周岁B.不满8周岁C.不满12周岁D.不满6周岁5.2022版课标明确划定的第一学段（1-2年级）道德与法治课程的核心育人导向是（）A.体系化学习法治条文B.道德情感启蒙与基本行为习惯养成C.探究国家发展战略D.形成抽象的价值判断逻辑6.当前大中小学思政一体化建设背景下，小学道德与法治学科的定位是（）A.侧重理论体系构建B.侧重情感体验与价值感知C.侧重学科应试训练D.侧重学术性问题研究7.某小学三年级道法教师组织学生到社区参与垃圾分类值守志愿活动，该教学行为符合新课标提出的哪项教学原则（）A.理论灌输优先原则B.实践育人原则C.统一标准化教学原则D.知识点识记优先原则8.根据2021年修订的《未成年人保护法》，小学教师遇到学生遭受疑似家庭暴力的情况，必须履行的法定责任是（）A.私下劝说学生家长B.第一时间落实强制报告制度向公安机关报备C.对外随意公开学生隐私D.假装不知情避免麻烦9.党的二十大报告明确提出，教育的根本目标是培养（）A.掌握高端技能的技术人才B.担当民族复兴大任的时代新人C.专注分数提升的应试人才D.具备海外留学能力的国际化人才10.2022版课标划定的五大统一学习主题中，独立设置且贯穿全学段的主题是（）A.生命安全与健康教育B.区域经济发展教育C.国际博弈常识教育D.应试技巧提升教育11.小学五年级道法课讲解《我们的国土我们的家园》单元时，以下最符合育人要求的教学行为是（）A.让学生背诵国土面积数字B.组织学生收集不同民族的特色生活素材开展分享会C.直接跳过相关内容节省课时D.用10分钟讲完所有知识点安排考试12.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学低年级阶段心理健康教育的核心内容是（）A.青春期生理知识讲解B.帮助学生适应校园生活建立安全感C.职业规划指导D.抗挫折极端训练13.以下不属于小学道德与法治课程基本属性的是（）A.思想性B.综合性C.实践性D.纯知识性14.统编版小学道法教材中设置“活动园”“阅读角”“相关链接”板块的核心目的是（）A.增加学生背诵内容B.拓展学习场景落实体验式教学C.提升教材厚度D.降低教学难度15.依据2022版课标要求，小学道法课程的周课时最低标准是（）A.每两周1课时B.每周1课时C.每周3课时D.每天1课时16.某道法教师评价学生学习效果时，仅用闭卷考试分数作为唯一判定标准，该做法违背了新课标提出的哪项评价要求（）A.过程性评价与终结性评价相结合B.统一标准化评价C.知识点掌握优先评价D.应试能力优先评价17.小学道法课中讲解“中华优秀传统文化”相关内容时，以下适配小学阶段学生认知特点的教学方式是（）A.系统讲解古代哲学学术流派B.组织学生体验包粽子、写春联等传统民俗实践活动C.要求学生背诵全部古文经典D.直接用初高中相关知识点下放填充课堂18.《新时代中小学思政课教师队伍建设专项实施方案》提出，小学道法教师岗位配备的核心要求是（）A.所有道法课时全部由语文教师兼任B.配备专职为主、专兼结合的合格思政课教师队伍C.完全由校外兼职人员承担教学D.不需要开展任何专业培训19.小学四年级道法课《我们的衣食之源》单元设计时，最适合融入的劳动教育内容是（）A.背诵劳动定义B.组织学生参与校园种植园作物采收实践C.观看劳动主题短视频1分钟D.抄写劳动相关名言20.以下符合小学道法课生成性资源开发要求的场景是（）A.学生提出和课堂内容相关的生活化疑问时教师直接呵斥学生扰乱秩序B.遇到学生提出的争议性现实问题时，结合课标要求引导全班开展探究讨论C.完全按照预设教案走，跳过所有超出教案范围的内容D.把学生的个性化疑问直接当作考试必考内容要求全员背诵单项选择题参考答案及解析：1.答案：B解析：2024年修订的《小学德育工作实施指南》明确将落实立德树人作为小学德育及道法课程的根本任务，其余选项均偏离学科育人定位。2.答案：A解析：2022版课标明确道法学科核心素养的五个维度为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，其余选项存在维度混淆问题。3.答案：B解析：《爱国主义教育法》要求小学阶段侧重启蒙性教育，从学生可感知的国旗国歌国徽场景切入培养身份认同感，避免超出认知的抽象理论灌输。4.答案：B解析：民法典明确不满8周岁的自然人为无民事行为能力人，该知识点是小学法治教育的核心基础内容。5.答案：B解析：第一学段1-2年级道法课程核心导向是完成道德情感启蒙，帮助学生养成基本的生活、交往、公共行为习惯，不要求学生掌握抽象理论。6.答案：B解析：大中小学思政一体化的学段梯度划分明确，小学侧重情感体验感知、初中侧重经验认知、高中侧重理论建构、大学侧重体系化信仰形成。7.答案：B解析：组织学生参与志愿服务属于社会大课堂实践教学，符合新课标提出的实践育人核心原则。8.答案：B解析：2021版《未成年人保护法》将未成年人权益侵害强制报告制度设定为教职人员的法定义务，必须第一时间报备相关部门。9.答案：B解析：党的二十大报告明确提出，要培养担当民族复兴大任的时代新人，是我国教育事业的根本培养目标。10.答案：A解析：2022版课标将生命安全与健康教育作为独立主线贯穿1-9年级全学段，覆盖健康生活、防侵害、应急避险等核心内容。11.答案：B解析：讲解国土与民族相关内容时，组织学生分享不同民族的生活素材，符合小学阶段学生具象认知特点，能够有效深化学生对多民族统一国家的感知。12.答案：B解析：小学低年级心理健康教育的核心内容是帮助学生顺利完成从家庭到校园的场景过渡，建立对校园环境的安全感与归属感。13.答案：D解析：道德与法治是一门落实价值引领的综合性育人课程，不属于以知识识记为核心属性的纯知识性学科。14.答案：B解析：统编版小学道法教材的特色板块设置核心目的是打破单一讲授模式，为体验式、探究式教学提供内容载体。15.答案：B解析：2022版课标明确要求义务教育阶段道法课程周课时不得低于1课时，小学中高年段可结合实际适当增加实践课时。16.答案：A解析：新课标明确要求道法课程评价必须兼顾学生的日常行为表现、实践参与情况等过程性维度，不能以单次闭卷分数作为唯一评价标准。17.答案：B解析：小学阶段传统文化教育侧重感知体验，通过可参与的民俗实践活动落实育人目标，避免超认知的学术性内容下放。18.答案：B解析：《新时代中小学思政课教师队伍建设专项实施方案》要求各地逐步配齐专职小学道法教师，构建专兼结合的高质量教师队伍。19.答案：C解析：《我们的衣食之源》单元核心是让学生感知劳动创造价值，校园种植采收实践能够让学生直接获得劳动体验，契合单元育人目标。20.答案：B解析：道法课程的德育属性要求教师灵活开发生成性教学资源，面对学生提出的现实性相关问题要做好正向引导，强化教学的针对性。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.2022版义务教育道德与法治课程标准提出的教学基本要求包含以下哪些选项（）A.突出学生主体地位B.坚持价值性和知识性相统一C.强化教学的实践性开放性D.完全依托教材内容不做任何拓展2.以下属于小学阶段道法课程可开展的合规实践教学活动类型的有（）A.家务劳动打卡实践B.社区公共秩序宣传志愿活动C.本地红色教育基地研学D.校园公共规则情景剧扮演3.小学道法教学评价的多元参与主体应当包含（）A.学生本人B.同班同学C.学生家长D.道法任课教师4.依据《中小学德育工作指南》，小学德育的核心内容框架包含（）A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育与心理健康教育5.小学道法教师必须具备的核心专业能力包括（）A.学情研判能力B.德育活动组织能力C.课程资源开发能力D.价值正向引领能力6.以下属于2022版课标划定的法治教育模块小学阶段适配内容的有（）A.了解交通规则、公共场所秩序等基础性规则要求B.知晓未成年人享有的基本权益C.背诵全部民法刑法条文D.掌握基础的自我维权路径7.当前大中小学思政一体化建设过程中，小学道法学科需要衔接的上游学段要求有（）A.避免将初高中抽象理论直接下放至小学课堂B.做好情感启蒙为后续学段的认知学习打好基础C.建立和初中道法课程的知识点梯度衔接链条D.直接照搬高中的思政试题作为小学作业8.小学阶段开展中华优秀传统文化融入道法课程教学时，应当规避的错误做法有（）A.融入封建礼教糟粕内容B.脱离学生生活经验灌输抽象古文内容C.结合传统节日设计体验活动D.全盘否定中华优秀传统文化的当代价值9.小学五年级道法课程中讲解“生态文明建设”相关内容时，以下符合育人要求的设计思路有（）A.组织学生完成家庭一周垃圾分类打卡B.引导学生观察校园周边的绿化环境现状C.直接让学生背诵“绿水青山就是金山银山”的定义应付考试D.组织学生参与社区植树志愿服务活动10.统编版小学道法教材的编写核心特点包括（）A.完全贴合小学生的生活经验B.以主题单元形式架构内容体系C.嵌入大量生活化活动设计D.完全以知识点识记为核心导向多项选择题参考答案及解析：1.答案：ABC解析：新课标明确道法课程要在教材基础上结合学生生活、社会现实拓展教学资源，完全不做拓展的封闭教学不符合要求。2.答案：ABCD解析：四类活动均符合小学阶段学生认知特点，能够有效落实实践育人要求。3.答案：ABCD解析：新课标要求构建多元主体共同参与的评价体系，打破教师单一评价的传统模式。4.答案：ABCD解析：四个选项均属于《中小学德育工作指南》明确划定的小学德育核心内容范畴。5.答案：ABCD解析：四个选项所列能力均是《新时代思政课教师建设专项方案》对小学道法教师提出的核心专业能力要求。6.答案：ABD解析：小学阶段法治教育侧重规则意识启蒙，不需要学生背诵系统的部门法条文。7.答案：ABC解析：大中小学思政一体化要求学段梯度衔接，不能直接照搬高中试题作为小学作业，超出学生认知负荷。8.答案：ABD解析：小学传统文化融入要坚持正向导向，规避糟粕内容、脱离实际的灌输与全盘否定的错误倾向。9.答案：ABD解析：单纯背诵定义的做法违背道法课程实践性的基本属性，无法实现生态文明意识培育的目标。10.答案：ABC解析：统编版小学道法教材以价值引领为核心导向，并非以知识点识记为核心目标。三、简答题（共4题，每题7.5分，共30分）1.简述2022版义务教育道德与法治课程标准中，小学3-4年级学段的核心素养培育重点。参考答案：第一，政治认同维度，重点培育学生热爱家乡、热爱集体、热爱祖国的朴素情感，建立对中国共产党是为人民服务的政党的初步认知，能够尊重国旗国歌国徽，主动参与爱国主义主题活动；第二，道德修养维度，重点引导学生养成孝敬长辈、诚实守信、团结同学的基本道德品质，掌握基本的公共交往礼仪，主动参与力所能及的家务劳动与集体劳动；第三，法治观念维度，帮助学生建立规则意识，知晓校园生活、公共生活中的基础性规则要求，明白规则的意义是保护所有人的合法权益，掌握基础的自我保护常识；第四，健全人格维度，引导学生形成积极乐观的情绪状态，学会识别自身的情绪变化，掌握基础的情绪调节方法，建立对自我价值的正向认知；第五，责任意识维度，培育学生对自己的行为负责的意识，主动承担班级分配的小任务，初步建立对社区公共事务的关注度。2.简述小学道德与法治课程落实“活动性、实践性”教学原则的具体实施路径。参考答案：第一，依托课堂场景设计沉浸式体验活动，通过情景模拟、角色扮演、主题辩论等形式，替代单一的教师讲授模式，调动学生的主动参与性；第二，打通家校协同通道，设计适配学生年龄的家庭实践任务，比如家务劳动打卡、家庭优良家风访谈等，将道德培育延伸至学生的家庭生活场景；第三，对接本地社会资源，开发就近的实践教学点位，比如社区新时代文明实践站、本地爱国主义教育基地、法治宣传教育中心等，定期组织学生走出校园开展研学实践；第四，建立实践活动的闭环引导机制，在实践前明确育人目标，实践过程中做好安全保障与即时引导，实践结束后组织学生开展分享交流，将实践体验转化为内在的价值认知，避免活动流于形式变成无意义的出游。3.结合2021年修订的《未成年人保护法》，简述小学道法课堂融入未成年人自我保护教育的核心内容框架。参考答案：第一，校园场景自我保护教育，引导学生识别校园欺凌的表现形式，掌握遇到欺凌时的求助路径，知晓自身受教育权、人格尊严权不受侵犯的法定权益；第二，家庭场景自我保护教育，明确未成年人遭受家庭暴力、遗弃等侵害时的维权渠道，帮助学生建立身体边界意识，识别非正常的肢体接触场景；第三，社会场景自我保护教育，帮助学生掌握防溺水、防交通事故、防电信诈骗的基础常识，知晓紧急报警电话的适用场景，掌握基本的应急避险技能；第四，网络场景自我保护教育，引导学生识别网络不良信息，控制个人的上网时长，避免个人信息随意泄露，知晓遭遇网络暴力时的应对方法。4.简述当前推进大中小学思政一体化建设过程中，小学道法学科需要规避的三类常见教学误区。参考答案：第一，规避“拔高化”误区，部分教师为了体现教学深度，直接把初高中甚至大学的抽象思政理论、政策条文直接下放至小学课堂，超出学生的具象认知范围，反而会让学生产生思政课枯燥难懂的错误印象；第二，规避“娱乐化”误区，部分教师为了追求课堂活跃度，设计大量无意义的游戏活动，弱化了价值引领的核心目标，没有将活动体验和德育引导深度结合，课堂热闹之后学生没有获得实质的价值提升；第三，规避“应试化”误区，部分教师照搬文化课的应试模式，要求学生大量背诵道德、法治相关的概念条文，用闭卷考试分数作为评价学生德育水平的唯一标准，完全背离了道法课程引导学生践行正确价值观念的育人本质。四、材料分析题（共2题，每题15分，共30分）1.材料：某小学二年级道法教师讲授《我们的公共生活》一课时，全程按照预设PPT念诵公共场合的各类规则条文，之后布置作业让学生把“公共场合十不准”抄写三遍，整节课没有安排任何互动活动，临近下课有学生举手提问“老师为什么公园里面不能大声喊我唱歌呀”，教师直接呵斥学生“不要胡思乱想，把规则背下来考试考高分就行”。请结合2022版道法课标相关理念，回答以下两个问题：（1）分析该教师的教学行为存在哪些核心问题？（7分）（2）提出对应的优化改进方案。（8分）参考答案：（1）核心问题包括三点：第一，教学理念偏差，完全将道法课当作纯知识识记类课程，背离了本学科价值引领、实践育人的基本属性，把应试得分作为唯一教学目标；第二，脱离小学低年段学生的认知特点，二年级学生以具象思维为主，教师全程讲授抽象的规则条文，没有结合学生的生活经验设计体验活动，学生无法理解规则背后的意义；第三，粗暴否定学生的生成性疑问，浪费了生活化德育资源，没有抓住学生提出的生活化场景做好针对性引导，反而压制了学生的思考积极性。（2）优化方案：第一，重构教学流程，开篇设计公共场景小视频展示校园、公园、公交车上的不同行为表现，组织学生投票选出自己觉得舒服和不舒服的公共行为，引导学生自主总结公共规则的作用是让所有人的生活都更方便；第二，设计情景扮演活动，让学生分组模拟在公交车上、图书馆里的正确行为，通过沉浸式体验让学生感知规则的实际意义，不需要学生死记硬背条文；第三，开发学生提出的疑问对应的生成性资源，针对学生提出的“公园大声唱歌”的问题，组织全班讨论“如果所有人都在公园大声喊叫，大家还能好好散步吗”，引导学生自主理解公共生活中要兼顾他人感受的核心逻辑，最后布置实践作业让学生周末和家长一起去公园当小小秩序引导员，在实践中巩固认知。2.材料：某小学五年级道法教师讲授《国旗法》相关内容时，有学生站起来分享自己