人教精通版四年级英语上册 Unit1 Sports 教案（共5课时）

【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语UnitlSports

教案（共5课时）

Lesson1

一、核心素养目标

立足Lesson1运动主题，紧扣教材核心词汇与句型，以校园运动场景为载

体，贴合四年级学生认知与语言基础。落实四大素养，强化词汇句型运用、情

景交际与运动兴趣培养，实现知识掌握与能力提升的双向落地，贴合教材定

位。

（一）语言能力

1.能熟练认读、拼写并运用核心运动词汇[football][basketball]

[ping-pong）【running]，发音标准、拼写无误：掌握核心句型【Doyou

like...?][Yes,Ido./No,1don't.】【Ilike...],能完成基础问答与情感

表达。

2.能在校园运动情景中，灵活运用词汇与句型询问他人运动喜好、表达自

身偏好，做到表达连黄、语气自然，实现简单交际闭环。

（二）文化意识

1.了解中西方常见运动项目的名称差异与交际习惯，在互动中养成礼貌询

问、尊重他人运动偏好的社交素养，树立包容的交际理念。

2.以运动主题为纽带，激发学生对体育锻炼的兴趣，树立爱运动、强体魄

的健康理念，感受英语与日常生活的紧密关联。

（三）思维品质

1.能根据运动词汇联想对应场景，通过句型问答梳理交际逻辑，提升情景

适配与联想思维能力；能对不同运动项目进行简单分类，培养归纳总结思维。

2.在小组互动中，既能主动发起询问，又能精准回应他人，培养双向交际

思维与临场应变能力，灵活调整表达内容适配场景。

（四）学习能力

1.适应热身导入-新知讲授-巩固实操-拓展延伸的课堂模式，养成认真倾

听、主动跟读、大胆开口、互助协作的英语学习习惯。

第1页共52页

2.学会借助图片、实物、情景提示记忆词汇与句型，在练习中总结学习技

巧，提升自主积累、灵活运用的学习能力。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.掌握[football][basketball][ping-pong][running]的认读、拼

写与运用，区分词汇词性与搭配；熟练运用句型【Doyoulike...?]及应答

句，完成基础交际。

2.能在情景中主动运用句型询问他人运动喜好，准确表达自身偏好，做到

问答对应、无明显语法错误。

3.积极参与课堂互动与小组活动，在实操中强化词汇记忆与句型运用，提

升语言表达熟练度。

（二）教学难点

1.词汇辨析与发音：[football]与【basketball】拼写较长,易混淆字

母顺序；[running】的发音及动名词用法，学生易遗漏尾字母n或发音不标

准。

2.句型灵活运用：在情景中自然发起询问、连贯表达喜好，避免机械背

诵；准确区分并运用肯定/否定应答句，不出现语法错误。

3.仝员参与均衡性：兼顾不同基础学生，让基础薄弱者掌握核心词汇勺

型，能力较强者拓展表达，实现分层提升。

（三）重难点突破策略

1.词汇突破：采用实物+图片+发音拆分方式，拆分长单词音节帮助记忆；

设计词汇接龙、拼写小游戏，强化记忆；用对比法区分易混淆词汇，标注拼写

关键点。

2.句型突破：创设梯度化情景练习，从机械问答到灵活交际，逐步提升难

度；提供句型提示卡，辅助学生连贯表达；针对应答错误，开展纠错小练习，

强化语法认知。

3.全员参与：设计分层任务，基础薄弱者负责核心词汇认读、简单句型应

答，能力较强者负责拓展询问、情景演绎；采用小组积分制，鼓励全员参与、

互助共进。

第2页共52页

三、教学准备

1.教具：运动项目实物（足球、篮球、乒乓球拍）、词汇图片、句型提示

卡、多媒体课件（词汇发音音频、运动情景动画、热身儿歌）、积分小贴纸、运

动主题任务卡、板书关键词卡片。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、小组分工表，每人一套简易运

动项目标识贴（可现场制作）。

3.互动道具：运动喜好调查卡、情景演绎评价表、最佳参与小组勋章、词

汇拼写闯关卡片。

四、教学过程

（一）热身导入，激活氛围

1.儿歌热身，唤醒旧知

（1）播放运动主题英文儿歌，歌词融入简单运动词汇与问候句型，教师带

领学生跟随音乐做对应动作，如模仿踢足球、打篮球、跑步的动作，搭配句型

Hello/Hi,快速营造轻松的英语课堂氛围。

（2）开展词汇快认游戏，教师出示常见运动项目图片（含已学基础词

汇），学生快速认读并说出对应中文，唤醒学生走运动主题的认知I,为新知学习

铺垫。

2.情景导入，引出新知

（1）教师手持足球实物，创设情景提问：Boysandgirls,look!This

isafootball.Doyoulikeplayingfootball?引导学生尝试回应,自然引

出本节课核心主题一一运动喜好与相关词汇句型。

（2）教师简要说明本节课学习目标：Todaywewi11learnsomesports

wordsandhowtoaskothers'favoritesports.Wecantalkaboutour

favorilesportswithclassmates.让学生明确学习方向，激发探究兴趣。

（二）新知讲授，夯实基础

1.核心词汇教学

（1）教学[football][basketball][ping-pong]

①教师依次出示足球、篮球、乒乓球拍实物，结合发音拆分教学：

football拆分为foot-ball,basketball拆分为basket-ball,逐音节带领学

第3页共52页

生跟读，强调重音位置；ping-pong结合拟声词特点，让学生快速记忆发音。

②出示词汇图片，搭配句型Ilikefootball.,教师示范发音与表达，

带领学生逐句跟读；邀请学生上台触摸实物，尝试认读词汇并表达自身喜好，

教师及时纠正发音错误。

③开展词汇配对游戏：学生分组，每组领取词汇卡片与图片卡片，快速完

成配对，配对正确得1分，最快完成且无错误的小组获小贴纸奖励，强化词汇

认读与记忆。

(2)教学【running】

①教师示范跑步动作，引出词汇running,说明其为run的动名词形式，

强调尾字母双写n加ing的规则，拆分发音run-ning,带领学生反复跟读，避

免漏读尾字母。

②开展动作模仿游戏：教师说出词汇running,学生快速做出对应动作：

随机邀请学生上台示范动作，其他学生认读词汇，巩固词汇与动作的关联记

忆。

③词汇拼写强化：教师在黑板板书词汇，标注拼写关键点，如football

中的00、basketball中的ket、running中的双写n,带领学生在笔记本上规

范书写2-3遍，教师巡视指导，纠正拼写错误。

2.核心句型教学

(1)教学句型【Doyoulike...?][Yes,1do./No,1don't.]

①教师手持足球实物，面向学生示范：Doyoulikefootball?同时配合

疑问语气与手势，然后自答Yes,Ido.,再手持篮球提问，自答N。，Idon't.

Ilikebasketball.,强调句型的语气、语调及应答逻辑。

②带领学生逐句跟读句型，先集体跟读，再分组跟读、个别抽查，重点纠

正do的发音及应答句的连贯性，避免出现语法错误，如遗漏do或don't。

③开展师生问答互动：教师随机提问学生Doyoulikeping-pong?/Do

youlikerunning?,学生用Yes,Ido./No,1don't.应答，应答正确获小贴

纸，鼓励学生大胆开口。

(2)拓展句型[：like...]

①教师在学生掌握问答句型基础上，引导学生拓展表达：当应答Yes,I

第4页共52页

do.后，可补充Ilikefootball.,示范完整表达Doyoulikefootball?

Yes,Ido.Ilikefootball.,让学生理解句型的衔接逻辑。

②开展同桌互问互答：学生两人一组，结合所学运动词汇，用句型互相询

问喜好并完整表达，教师巡视指导，纠正表达错误，确保每个学生都能参与互

动。

（三）巩固练习，强化运用

1.词汇句型闯关练习

（1）第一关：词汇拼写闯关。教师出示词汇图片，学生在笔记本上快速拼

写对应词汇，小组内互相检查，拼写正确的学生可为本组加分，重点强化易混

淆词汇与running的拼写。

（2）第二关：句型问答闯关。教师发放句型提示卡，学生随机抽取词汇，

两人一组完成问答与拓展表达，如抽到ping-pong,需完成Deyoulikppng-

pong?Yes,Ido.1likeping-pong./No,Idon't.Ilikerunning.,完成

闯关者获积分。

2.小组探究，情景实操

（1）任务一：运动喜好调查。学生以4人一组为单位，发放调查卡，小组

内轮流用句型D。youlike...?询问组员喜好，记录组员答案，完成后小组代

表汇报调查结果，如Tomlikesfootball.Lilydocsn,tlikerunning.Sho

1ikesbasketball.,培养探究与表达能力。

①教师示范调查流程与汇报方式，强调记录的规范性与汇报的连贯性；提

供调查卡模板（含词汇提示），辅助基础薄弱学生完成任务。

②小组开展调查，教师巡视指导，帮助解决表达中的问题，鼓励能力较强

的学生拓展提问，如Doyoulikeplayingfootball?,丰富表达内容。

（2）任务二：情景演绎。创设校园运动角情景，发放任务卜，要求小组结

合调查结果，演绎一段“邀请同学一起做运动”的对话，需运用所学词汇与句

型，如A:Doyoulikebasketball?B:Yes,Ido.A:Let'splay

basketball.B:Great!,或对应否定应答的拓展表达。

①小组分工：每组确定对话者2名、旁白1名、道具准备1名，旁白负责

串联情景，对话者负责核心表达，基础薄弱者可里任旁白或简单对话角色。

第5页共52页

②小组排练：教师播放轻柔背景音乐，给予充足排练时间，巡视指导各组

调整语气、动作，鼓励加入简单表情，让演绎更生动自然。

③上台展示：各组依次上台演绎，其他小组根据评价表（词汇运用、句型

准确性、语气动作、连贯性）打分，教师点评并肯定亮点，提出改进建议。

④表彰激励：结合小组得分与表现，评选最佳演绎小组、最佳表达者，颁

发勋章与小奖品，强化学生的成就感与参与热情。

（四）拓展延伸，迁移提升

1.知识拓展，丰富储备

（1）教师补充教材中隐含的运动相关搭配,如playfootball、play

basketball>playping-pong^gorunning,说明不同运动词汇的搭配规则,

带领学生跟读练习，避免搭配错误。

（2）展示更多校园常见运动项目图片（如跳绳、跳远），引导学生用所学

句型尝试询问，如Doyoulikeskipping?,激发学生自主探究更多运动词汇

的兴趣。

2.生活迁移，学以致用

（1）引导学生结合生活实际，分享自己课后喜欢的运动，用完整句型表

达，如Ilikerunning.Ioftengorunningafterschool.,实现知识从课

堂到生活的迁移。

（2）布置微型实践任务：让学生回家后用所学句型询问家人的运动喜好，

记录答案，下节课分享交流，培养学生在真实场景中运用英语的能力。

（五）总结梳理，反思提升

1.知识回顾，归纳重点

（1）带领学生共同回顾本节课所学内容，结合黑板板书，梳理核心词汇

（foolbd.ll][baskelba.ll][ping-pong][iuimliig]与核心句型[Doyou

like...?][Yes,Ido./No,Idon't.】【Ilike...],通过提问互动强化记

忆，如Whatsportswordsdidwelearntoday?Howdoweaskothers,

favoritesports?。

（2）引导学生归纳词汇拼写与句型运用的关键点，如running的双写n规

则、应答句中do的用法，互相分享学习技巧，如通过动作记忆词汇、通过情景

第6页共52页

记忆句型。

2.反思感悟，优化习惯

（1）引导学生分享本节课收获与不足，如是否熟练掌握词汇拼写、能否流

畅运用句型表达、小组活动中是否主动参与，鼓励学生提出自己的困惑，师生

共同解答。

（2）教师总结：强调英语学习需注重积累与运用，鼓励学生课后多开口、

多练习，主动在生活中运用所学知识，养成良好的学习习惯。

3.课后延伸，巩固强化

（1）基础任务：规范书写本节课核心词汇各3遍，搭配句型各造1个句

子；背诵核心句型，与同桌互相问答练习。

（2）实践任务：完成家庭运动喜好调查，记录3-5个家人的喜好，下节课

分享:尝试和同学用所学句型约定课后运动,如Deyoulikebasketball?

Let'splaybasketballtomorrow.o

五、板书设计

Unit1SportsLesson1

一、核心词汇

1.球类：［football】（足球）、【basketball】（篮球）、【ping-pong】（乒

乓球）

2.运动类：［running】（跑步）

搭酉己：playfootbal1/basketbal1/ping-pong；gorunning

二、核心句型

1.询问喜好：［Doyoulike...?】（你喜欢……吗?）

2.肯定应答：Yes,Ido.（是的，我喜欢。）+Ilike...（我喜

欢……）

3.否定应答：No,Idon't.（不，我不喜欢。）+Ilike...（我喜

欢……）

三、表达要点

发音:running双写n发音；footbal1/basketbal1重音位置

拼写:running双写n加ing；basketball字母顺序

第7页共52页

六、课堂练习

（一）情景内容

课间活动时，Tom、Lucy和LiMing在校园运动角聊天，分享自己喜欢的

运动。Tom问Lucy是否喜欢足球，Lucy说不喜欢，她喜欢篮球；Lucy又问Li

Ming是否喜欢乒乓球，LiMing表示喜欢，还说自己也喜欢跑步。之后三人约

定放学后一起打乒乓球，告别时互相叮嘱按时到场。

（二）题目

1.Toin询问Lucy是否喜欢足球时，用到的核心句型是（）

A.I1ikefootball.

B.Doyoulikefootball?

C.Doyoulikebasketball?

I）.Idon*tlikefoot.ba11.

2.Lucy不喜欢足球，她喜欢的运动是（）

A.football

B.ping-pong

C.basketball

D.running

3.LiMing对Lucy的提问给出肯定应答，正确的句子是（）

A.Yes,1do.

B.No,Idon，t.

C.I1ikeping-pong.

D.Doyoulikeping-pong?

4.下列关于LiMing喜好的说法，正确的是（）

A.只喜欢乒乓球

B.喜欢乒乓球和跑步

C.喜欢足球和篮球

D.不喜欢任何运动

5.三人约定放学后一起进行的运动是（）

A.football

第8页共52页

B.basketbal1

C.ping-pong

D.running

6.若Lucy询问Tom是否喜欢跑步，正确的问句是（）

A.Doyoulikerunning?

B.Ilikerunning.

C.Doyoulikeping-pong?

D.Yes,Ido.

7.下列运动词汇搭配正确的一项是（）

A.playrunning

B.gobasketball

C.playping-pong

D.gofootball

8.结合情景，Ton听到Lucy不喜欢足球后，想表达自己喜欢足球，正确

的句子是（）

A.Doyoulikefootball?

B.No,Idon't.Ilikefootball.

C.Yos,Ido.Ilikefootball.

D.1likefootball.

9.请结合情景，写出Lucy询问LiMing是否喜欢乒乓球的问句，以及Li

Ming的肯定应答句（含拓展喜好表达）。

10.请结合情景，写一段三人约定放学后一起打乒乓球并互相告别的互动

对话（贴合角色语气，自然流畅，运用所学句型）。

七、答案解析

（一）单选题答案

1.B

解析：询问他人喜好需用核心句型Doyoulike...?,football对应情景

中Tom询问的运动，其余选项分别为表达自身喜好、询问篮球、否定自身喜

好，不符合情景。

第9页共52页

2.C

解析：情景明确提到Lucy不喜欢足球，喜欢篮球，其余选项均不符合情景

描述。

3.A

解析：肯定应答的核心句型为Yes,Ido.,其余选项分别为否定应答、表

达自身喜好、问句，不符合应答需求。

4.B

解析：情景中LiMing表示喜欢乒乓球，还喜欢跑步，其余选项均与情景

描述不符。

5.C

解析：情景明确提到三人约定放学后一起打乒乓球，其余选项均不符合情

景C

6.A

解析：询问是否喜欢跑步需用句型Doyoulikerunning?,其余选项分别

为表达自身喜好、询问乒乓球、肯定应答，不符合问句需求。

7.C

解析:正确搭配为playping-pong,其余选项搭配错误,running需与go

搭配,football、basketball需与play搭配。

8.D

解析：情景中Tom需表达自身喜欢足球，Ilikefootball.直接贴合需

求；A为问句，B否定应答逻辑错误，C肯定应答与情景不符。

（二）材料分析题答案

9.示例：Lucy:Doyoulikeping-pong?LiMing:Yes,Ido.Ilike

ping-pong.Ialsolikexuiiniiig.

解析：问句为核心询问句型，应答句包含肯定应答与拓展喜好，准确贴合

情景与所学知识，表达连贯。

10.示例：Tom:Let'splayping-pongafterschool.Lucy:Great!I

likeping-pong.LiMing:Metoo.Let'smeetattheplaygroundon

time.Tom&Lucy:OK.Goodbye.LiMing:Goodbye.Seeyouafter

第10页共52页

school.

解析：对话贴合约定运动与告别情景，运用所学句型，语气自然，符合角

色身份，流程连贯，准确落实核心知识运用要求。

八、反思与感悟

本节课以运动主题为核心，紧扣教材内容设计教学环节，通过实物、游

戏、情景演绎等多种方式，激发学生参与热情，有效落实核心素养目标。词汇

教学中，借助发音拆分与动作模仿，帮助学生突破长单词与动名词的学习难

点；句型教学采用梯度化练习，从师生互动到小组实操，逐步提升学生表达能

力，兼顾了不同基础学生的需求。

课堂互动中，多数学生能主动参与问答与演绎，但仍有少数基础薄弱学生

在句型拓展表达上存在困难，需在课后通过个别辅导、分层任务进一步强化。

情景演绎环节，学生能灵活运用所学知识，部分小组加入创意动作与表情，展

现了较强的表现力，但也存在词汇搭配错误、语气生硬等问题，需在后续教学

中加强搭配练习与语气指导。

整体而言，本节课实现了知识传授与能力培养的结合，学生在掌握核心词

汇句型的同时，提升了交际能力与运动兴趣。后续教学中，需进一步优化分层

任务设计，增加真实场景的实践机会，让学生更熟练地将英语运用到生活中，

真正实现学以致用。同时，可结合教材后续内容，拓展更多运动词汇与句型，

丰富学生的语言储备，提升课堂教学的连贯性与系统性。

Lesson2

一、核心素养目标

立足Lesson2运动主题延伸，衔接Lesson1球类与跑步词汇，聚焦新增

动名词及深度交际句型，以校园运动邀约、喜好分享为核心场景。贴合四年级

学生语言基础，落实四大素养，强化动名词用法与句型整合，实现知识进阶与

能力落地，贴合教材定位。

（一）语言能力

1.能熟练认读、拼写并运用核心词汇【swinming】[skating][jumping]

第11页共52页

[playing],掌握动名词变化规则与发音要点；熟练运用句型【Whatdoyou

likedoing?]及应答句[Ilikedoing...],能衔接Lesson1句型完成连贯

交际。

2.能在校园运动情景中，准确运用【likedoing]结构表达喜好，做到表

达流畅、语气自然，无明显语法错误，实现从简单问答到完整交际的进阶。

（二）文化意识

1.了解中西方运动喜好深度表达的交际差异，在互动中养成认真倾听、礼

貌回应、尊重他人选择的社交素养，深化跨文化交际意识。

2.以运动主题为纽带，激发体育锻炼热情，树立多元运动、健康生活的理

念，感受英语与日常生活的紧密关联，培养积极生活态度。

（三）思维品质

I.能整合新旧词汇与句型，通过问答梳理交际逻辑，按动名词变化规则分

类词汇，培养归纳总结与知识迁移思维。

2.在小组探究与情景演绎中，能主动发起深度询问、灵活回应拓展问题，

培养双向交际思维与临场应变能力。

（四）学习能力

1.巩固标准化课堂模式，养成主动跟读、大胆开口、互助协作、自主归纳

语法规则的英语学习习惯。

2.学会借助动作、图片、情景提示整合新旧知识，总结动名词变化规律与

句型衔接技巧，提升自主积累与灵活运用能力。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.掌握【swimming】[skating][jumping][playing]的认读、拼写与运

用，熟练掌握动名词三类变化规则；熟练运用核心句型，实现与Lesson1勺型

的自然衔接。

2.能准确运用【：ikedoing]结构表达运动喜好，在情景中完成深度询问

与应答，做到表达流畅、逻辑清晰。

3.积极参与小组互动与情景演绎，在实操中强化知识运用，提升语言表达

熟练度与团队协作意识。

第12页共52页

（二）教学难点

1.语法与词汇难点：动名词变化规则辨析，学生易混淆双写尾字母、去e

加ing与直接加ing的适用场景；易遗漏【likedoing］结构中的doing,或

误用动词原形。

2.句型衔接难点：自然整合Lesson1（Doyoulike...?!与Lesson2

句型，避免机械拆分与生硬表达，实现交际逻相连贯。

3.迁移能力难点：将课堂所学灵活运用到真实情景中，做到表达自然、适

配场景需求，兼顾不同基础学生的分层提升。

（三）重难点突破策略

1.词汇语法突破：采用动作示范+发音拆分-口诀记忆法，归类动名词变化

类型；设计拼写闯关、规则配对游戏强化记忆；通过正误例句对比，明确

［1ikpdoing］结构用法c

2.句型衔接突破：提供句型衔接提示卡，创设梯度化练习（机械衔接一灵

活拓展f完整交际）；开展小组纠错互评，强化表达准确性与连贯性。

3.迁移与分层突破：创设真实校园情景，设计分层任务（基础组负责核心

问答，进阶组负责拓展演绎）；布置生活化实践任务，实现知识迁移，兼顾全员

提升。

三、教学准备

1.教具：运动场景图片（游泳、滑冰、跳跃等）、动名词变化规则卡片、

句型衔接提示卡、多媒体课件（词汇音频、变化动画、热身音乐）、积分贴纸、

情景任务卡、板书关键词卡片。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、小组分工表，每人一套动名词

词汇与规则卡片（可现场制作）。

3.互动道具：运动喜好调查K、情景演绎评价表、最住协作小组勋章、动

名词闯关卡片。

四、教学过程

（一）热身导入，衔接旧知

1.儿歌热身，唤醒旧知

（1）播放运动主题英文串烧音乐，融入Lesson1核心词汇（football.

第13页共52页

basketballsrunning）与句型（Doyoulike...?）,教师带领学生跟随音乐做

对应动作，搭配句型完成简单问答，快速唤醒旧知，营造轻松课堂氛围。

（2）开展旧知闯关游戏：学生两人一组，用Lesson1句型互相询问运动

喜好，完成问答后兑换积分：教师随机抽查，纠正发音与表达错误，重点强化

running的动名词属性，为新知铺垫。

2.情景导入，引出新知

（1）教师出示游泳、滑冰场景图片，创设情景提问：Boysandgirls,we

knowfootballandrunning.Look,thisisswimming.Doyou1ike

swimming?引导学生尝试回应，结合running的动名词形式，自然引出本节课

新增词汇与核心句型。

（2）明确学习目标：Todaywewilllearnnewsportswordsandthe

spntpncpWhatdoyoulikedoing?WPwi11master-ingformrulesand

talkaboutfavoritesportswithnewsentences.让学生明确学习方向，激

发探究兴趣。

（二）新知讲授，夯实基础

1.核心词汇教学

（1）教学[swimning][skating][jumping]

①教师依次示范游泳、滑冰、跳跃动作，弓出对应词汇，弓虽调动名词变化

规则：swim-*swimming（双写owning,辅元辅结尾）、skate—skating（云e

加ing,e结尾动词）、jump-jumping（直接加ing,其他动词），拆分音节带

领学生跟读（swim-ming>ska-ting）,标注发音重音与拼写关键点，结合口诀

辅助记忆。

②出示词汇图片与动作示意图，搭配句型Ilikeswimming.,教师示范

发音与表达，带领学生集体跟读、分组跟读、个别抽查，及时纠正发音错误，

确保发音标准。

③开展动作-词汇-规则配对游戏：学生分组，领取词汇、动作、规则卡

片，快速完成三者配市，同时说出规则与发音，配对正确且表述准确得2分，

最快完成小组获贴纸奖励，强化关联记忆。

(2)教学[playing]

第14页共52页

①结合Lesson1球类词汇，说明playing为play的动名词形式(直接加

ing),搭配球类词汇使用(playingfootbal1/basketbal1/ping-pong),带领

学生跟读搭配短语，明确与go+运动词汇(goswimming/running)的搭配差

异。

②开展短语接龙游戏：教师说出核心词汇(footbal1>swim、skate),学

生快速接上对应动名词搭配，如教师说football,学生回应playing

football；教师说swim,学生回应goingswimming,巩固搭配规则。

③拼写强化：教师板书词汇,标注易错点(swimming双写m、skating去

e),带领学生规范书写词汇及搭配短语各2遍，教师巡视指导，纠正拼写错

误。

2.核心句型教学

(1)教学句型【Whatdoyou1ikpdoing?][Tlikedoing...]

①教师手持游泳图片，示范问句与应答：Whatdoyoulikedoing?配合

疑问手势与语气，自答Ilikeswimming.,再结合篮球图片提问，自答Ilike

playingbasketball.,强调句型语调及doing的搭配要求，明确[like

doing]结构中doing不可省略。

②带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，重点纠正

doing发音及句型连贯性,针对错误案例(Ilikeswim.)开展集体纠错。

③师生问答互动：教师随机提问学生，学生用Ilikedoing...应答，可

结合新旧词汇，应答正确且搭配无误获贴纸，鼓励大胆开口。

(2)句型衔接与布展

①教师示范新旧句型整合对话：A:Doyoulikeswimming?B:Yes,T

do.A:Whatdoyoulikedoing?B:Ilikeswimming.Ialsolike

playingbdbketbull.引导学生理解衔接逻辑，掌握自然过渡技巧。

②同桌互问互答：学生两人一组，结合新旧词汇，完成句型衔接练习，每

人至少发起1次Lesson1问句和1次Lesson2问句，教师巡视指导，纠正衔

接生硬问题。

(三)巩固练习，强化运用

1.词汇句型闯关练习

第15页共52页

（1）第一关：动名词变化闯关。教师出示动词原形（swim、skate、

jump、play、run）,学生快速说出动名词形式、拼写及规则，小组内互相检

查，完成闯关者为本组加分，强化规则记忆。

（2）第二关：句型衔接闯关。学生随机抽取词汇，两人一组完成新旧句型

衔接交际，如抽到skating,需完成A:Doyoulikeskating?B:Yes,Ido.

A:Whatdoyoulikedoing?B:Ilikeskating.Ialsolikerunning.,

完成闯关获积分，鼓励拓展表达。

2.小组探究，情景实操

（1）任务一：运动喜好拓展调查

①4人一组，发放调查卡，小组内轮流用Whatdoyoulikedoing?询问

组员喜好，记录答案，可拓展询问是否喜欢某类运动；教师示范调查与汇报方

式，提供模板辅助基础薄弱学生八

②小组开展调查，教师巡视指导，解决动名词搭配、句型衔接问题，鼓励

能力较强学生拓展提问（Whydoyoulikeswimning?）,提升交际深度；完成

后小组代表汇报结果,如Lucy1ikesswimming.Shealso1ikesplaying

ping-pong,o

（2）任务二：情景演绎

①创设课后运动邀约情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果演绎对

话，需整合新旧句型，包含询问喜好、发出邀约、回应邀约三个环节，灵活运

用动名词搭配；小组分工：对话者2名、旁白1名、道具准备1名，基础薄弱

者可担任旁白。

②小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语

气、动作，纠正错误，鼓励加入表情与肢体动作，让演绎更生动。

卷上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表（动名词运用、句型准

确性、衔接流畅度）打分；教师点评亮点，针对共性错误集中讲解，提出改进

建议。

④表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳协作小组，颁发勋章与奖品，强化

学生成就感与参与热情。

（四）拓展延伸，迁移提升

第16页共52页

1.知识拓展，丰富储备

（1）总结动名词变化规则与搭配:梳理play类（playingfootballgo

类（goswimming）、直接加ing类（jumping）词汇，带领学生跟读练习，强化

搭配准确性。

（2）展示跳绳、跳远等校园运动图片，引导学生结合规则尝试表达，如I

likeskipping./Ilikejumping.,激发自主探究兴趣，拓展词汇储备。

2.生活迁移，学以致用

（1）引导学生分享课后运动喜好，用完整句型表达，如Ilike

swimming.Ioftengoswimmingonweekends.,实现知识从课堂到生活的迁

移。

（2）布置实践任务：回家后用所学句型询问家人运动喜好，记录3-5条答

案：尝试和同学约定课后运动，用句型完成邀约，培养真实场景运用能力-

（五）总结梳理，反思提升

1.知识回顾，归纳重点

（1）带领学生结合板书，梳理核心词汇、动名词规则与核心句型，通过提

问强化记忆：Whatnewwordsdidwelearn?What'sthe-ingrulefor

swim?Howtoaskfavoritesportsintwoways?。

（2）引导学生归纳关键点：动名词三类变化规则、【likedoing］结构用

法、新旧句型衔接技巧，互相分享学习技巧（动作记忆、口诀记忆）。

2.反思感悟，优化习惯

（1）引导学生分享收获与不足，如是否掌握动名词规则、能否流畅衔接句

型，鼓励提出困惑，师生共同解答。

（2）教师总结：强调动名词与句型衔接的重要性，鼓励学生课后多开口练

习，养成归纳规则、及时巩固的学习习惯。

3.课后任务，巩固强化

（1）基础任务：书写核心词汇及动名词形式各3遍，搭配［Ilike

doing...】句型各造1句；背诵句型，与同桌完成衔接问答练习。

（2）实践任务：完成家庭运动喜好调查，下节课分享；编写一段与同学约

定运动的简短对话，强化知识运用。

第17页共52页

五、板书设计

Unit1SportsLesson2

一、核心词汇（动名词）

［swimming］（游泳）［skating】（滑冰）【jumping】（跳跃）

［playing］（进行）

二、动名词变化规则

1.双写尾字母加ing：swim->swimmingrun-*running（辅元辅结尾）

2.去e加ing：skate-skating（e结尾动词）

3.直接加ing：jump-*jumpingsplay-*playing（其他动词）

三、核心句型与搭配

1.询问：［Whatdoyoulikedoing?!（你喜欢做什么运动？）

2.应答：Tlikedoing...（我喜欢做..）

3.搭酉己：goswinming/skating/running；playfootball/basketball；

likedoingsth.

四、表达要点

发音：swimming尾音清晰；skating/ei/发音准确；playing//发音标

准

拼写：避免漏写双写字母、保留。等错误

六、课堂练习

（一）情景内容

放学后，同学们在操场讨论周末运动计划。Mike问Sarah喜欢做什么运

动，Sarah说自己喜欢游泳，还喜欢滑冰。Sarah反问Mike喜欢什么，Mike表

示喜欢打篮球和跑步。这时Amy走过来，三人约定周末一起去公园，Sarah和

Awy滑冰，Mike打篮球，大家约定周六上午九点在公园门口集合。

。题目

1.Mike询问Sarah喜欢做什么运动时，用到的Lesson2核心句型是

（）

A.Doyou1ikeswimming?

B.Whatdoyoulikedoing?

第18页共52页

C.Ilikeswimming.

D.Let'sgoswinming.

2.Sarah喜欢的两项运动是（）

A.swimmingandskating

B.swimmingandrunning

C.skatingandplayingbasketball

D.jumpingandswimming

3.下列关于Mike喜好的表达，正确的是（）

A.Ilikeplaybasketball.

B.Ilikeplayingbasketballandrunning.

C.Ilikeswimandrun.

D.What,doyouikndoing?

4.下列词汇的动名词变化形式，正确的一项是（）

A.skate->skatemg

B.swim-*swimming

C.jump-*jumpping

D.play-*playying

5.三人约定周末在公园进行的运动，对应搭配正确的是（）

A.goskating

B.playswimming

C.gobasketball

D.playjumping

6.若Amy询问Mike是否喜欢滑冰，整合新旧句型的正确表达是（）

A.Doyoulikeskating?Whcildoyoulikedoing?

B.Ilikeskating.Whataboutyou?

C.Whatdoyoulikedoing?Doyoulikeskating?

D.Doyoulikeskate?Ilikeskating.

7.下列句子中，【likedoing］结构运用正确的一项是（）

A.Shelikeswinming.

第19页共52页

B.Ilikeplaybasketball.

C.He1ikesskating.

D.Theylikeswim.

8.结合情景，Sarah回应Mike的提问后，想反问Mike,正确的表达是

（）

A.Whatdoyoulikedoing?

B.Doyoulikeswimming?

C.I1ikeswimming.

D.Let'sgoskating.

9.请结合情景，写出Mike询问Sarah喜好的问句（Lesson2核心句

型），以及Sarah的应答句（含两项喜好表达）。

10.请结合情景，写一段Amy加入后，二人约定周末运动并确定集合时间

地点的对话（整合新旧句型，自然流畅）。

七、答案解析

（一）单选题答案

1.B

解析：Lesson2核心询问句型为Whatdoyoulikedoing?,A为Lesson

1问句，C为应答句，D为邀约句，均不符合题意。

2.A

解析：情景明确Sarah喜欢游泳和滑冰，其余选项均与情景描述不符。

3.B

解析：［likedoing］结构需用动名词，A、C、D均存在搭配错误（play、

swim、run为原形），B表达准确且贴合情景。

4.B

解析：A错误（skate去e力口ing应为skating）,C错误（jump直接加ing

应为jumping）,D错误（play直接加ing应为playing）,B符合双写尾字母规

则。

5.A

解析：滑冰搭配为goskating,B、C、D搭配均错误（swimming需与go

第20页共52页

搭配,basketball需与play搭配，jumping无play搭配）。

6.A

解析：A先以Lesson1句型询问，再用Lesson2句型深度提问，衔接自

然；B为表达自身喜好，C语序生硬，D存在词汇错误（skate应为skating）。

7.C

解析：A错误（she后like需加s）,B、D错误（play、swim为原形，需

用动名词），C符合【likedoing］结构及主谓一致。

8.A

解析：Sarah反问Mike喜好，需用Lesson2核心问句，B为Lesson1问

句，C为应答句，D为邀约句，均不符合题意。

（二）材料分析题答案

9.问句：Whatdoyoulikedoing?应答句：Tlikeswimming.Ta'so

likeskating.

解析：问句需为Lesson2核心句型，应答句需包含两项喜好，运用动名词

形式，表达连贯贴合情景。

10.示例：Amy:Hi,MikeandSarah.Whatdoyoulikedoing?Sarah:

Ilikeskating.Whataboutyou?Amy:Ilikeskatingtoo.Mike:Ilike

playingbasketball.Let'sgototheparkthisweekend.Sarah:Groat!

Amyand1willgoskating.Mikecanplaybasketball.Amy:Whenshall

wemeet?Mike:Let,smeetatnineo,clockonSaturdaymorningatthe

parkgate.Sarah&Amy:OK.

解析：对话需整合新旧句型，包含邀约、运动分工、时间地点约定，语气

自然，符合角色身份，准确运用动名词搭配。

八、反思与感悟

本节课紧扣Lesson2核心，以动名词规则与句型衔接为重点，通过动作示

范、游戏互动、情景演绎等方式，有效激发学生参与热情，落实核心素养目

标。词汇教学中，口诀记忆与配对游戏帮助学生快速掌握动名词变化规则，突

破了语法难点；句型教学采用梯度化练习，从机械衔接到底蕴拓展，逐步提升

学生交际能力，多数学生能自然整合新旧句型完成表达。

第21页共52页

课堂互动中，小组调查与情景演绎环节充分调动了学生积极性，培养了协

作能力，但仍存在不足：部分基础薄弱学生对动名词变化规则掌握不扎实，易

混淆不同类型；少数学生在情景演绎中表达生硬，拓展能力不足。此外，句型

衔接的灵活性有待提升，需进一步强化真实场景的实操练习。

后续教学中，需优化分层指导策略，为基础薄弱学生设计针对性巩固练习

（如动名词规则专项闯关），为能力较强学生提供更多拓展表达空间；增加生活

化情景的实践机会，让学生在真实互动中提升语言运用能力。同时，需注重课

时衔接，在后续课程中持续强化动名词用法与句型整合，帮助学生形成系统的

知识体系，真正实现学以致用。

Lesson3

一、核心素养目标

衔接Lesson1>2球类与动名词词汇，聚焦Lesson3[talkingabout

sportspreferencesinextendedcontexts]核心，新增[rowing]

[hiking][climbing]词汇及[Doyoulikedoing...?Yes,Ido./No,I

don'l.Tlikedoing...]拓展句型。立足四年级学生语言基础，以校园运动

交流、周末运动计划为场景，落实四大素养，实现知识衔接与交际能力进阶，

贴合教材定位。

（一）语言能力

1.能熟练认读、拼写并运用核心词汇[rowing][hiking][climbing],

巩固动名词变化规则，实现与前两课词汇的整合运用；熟练掌握拓展句型，能

完成双向问答与喜好表达，做到语法无误、表达流畅。

2.能在校园闲聊、周末邀约等情景中，运用新旧句型开展连贯交际，可主

动拓展运动话题，提升语言输出的灵活性与完整性。

（二）文化意识

1.了解中西方学生周末运动偏好的差异，在互动中尊重他人不同喜好，养

成礼貌回应、主动倾听的社交习惯，深化跨文化交际意识。

2.以多样运动主题为载体，激发参与体育锻炼的热情，树立“劳逸结合、

第22页共52页

多元运动”的健康生活理念，感受英语在日常生活中的实用价值。

（三）思维品质

1.能主动整合前三课词汇与句型，梳理交际逻辑，按运动类型分类词汇，

培养知识归纳与迁移运用思维。

2.在小组探究与情景演绎中，能根据对方回应灵活调整表达，主动发起追

问、委婉拒绝或接受邀约，培养临场应变与逻转思维能力。

（四）学习能力

1.巩固“词汇-句型-情景”三维学习模式，养成主动踉读、大胆开口、互

助纠错、自主梳理知识体系的英语学习习惯。

2.学会借助情景提示、图片辅助、同伴互助等方式突破学习难点，提升自

主积累与真实场景运用能力。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.掌握【rowing】【hiking】[climbing]的认读、拼写与运用，巩固动名

词变化规则，实现与前两课词汇的自然衔接。

2.熟练运用【Doyoulikedoing...?）及应答句型，能在情景中完成双

向问答、喜好拓展表达，做到语法准确、语气自然。

3.积极参与小组互动、情景演绎与话题探究，在实操中电化知识整合运

用，提升团队协作与语言表达能力。

（二）教学难点

1.词汇与发音难点：【rowing】[hiking][climbing]的发音准确性,尤

其是rowing中//、climbing中//的发音；易混淆动名词搭配（如go

hiking/climbing与dorowing）。

2.句型拓展难点：自然整合前三课句型，避免机械问答，能主动拓展话题

（如Whydoyoulikeit?Whendoyoudoit?）,实现交际逻辑连贯。

3.情景迁移难点：将课堂所学灵活运用到周末运动邀约、运动偏好分享等

真实场景中，做到表达贴合场景、应对自然，兼顾不同基础学生的分层提升。

（三）重难点突破策略

1.词汇发音突破：采用“发音拆分+动作示范+音频跟读”模式，标注易错

第23页共52页

发音点；设计词汇-动作配对、发音闯关游戏，强化发音与记忆；通过对比例句

明确动名词搭配规则。

2.句型拓展突破：提供话题拓展提示卡（疑问词、衔接语），设计梯度化

练习（机械问答一拓展追问一完整交际）；开展小组互评，纠正表达生硬、逻辑

混乱问题。

3.情景迁移与分层突破：创设真实校园、周末情景，设计分层任务（基础

组完成核心问答，进阶组负责拓展演绎与邀约）；布置生活化实践任务，实现知

识迁移，兼顾全员提升。

三、教学准备

1.教具：运动场景图片（划船、徒步、爬山等）、动名词变化规则卡片、

句型拓展提示卡、多媒体课件（词汇音频、发音口型动画、热身音乐、情景视

频）、积分贴纸、情景任务卡、板书关键词卡片c

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、小组分工表，每人一套动名词

词汇卡片（可现场制作）。

3.互动道具：运动偏好调查卡、情景演绎评价表、最佳表达小组勋章、动

名词搭配闯关卡片。

四、教学过程

（一）热身导入，衔接旧知

1.趣味热身，唤醒旧知

（1）播放运动主题英文歌曲，融入前两课核心词汇（swimming、playing

football、running）与句型（Whatdoyoulikedoing?Doyou1ike...

教师带领学生跟随音乐做对应动作，搭配句型完成简单问答，快速唤醒旧知，

营造轻松课堂氛围。

（2）开展“词汇接龙十句型闯关”游戏：学生两人一组，用前两课词汇与

句型互相问答，完成一组问答兑换1分；教师随机抽查，纠正发音、语法错

误，重点强化动名词搭配规则，为新知铺垫。

2.情景导入，引出新知

（1）教师出示划船、徒步、爬山场景图片，创设周末运动计划情景：Boys

andgirls,weekendiscoming.Ilikehikingonweekends.Doyoulike

第24页共52页

hiking?引导学生尝试回应，结合前两课动名词形式，自然引出本节课新增词

汇与核心句型。

（2）明确学习目标：Todaywewilllearnnewsportswords（rowing,

hiking,climbing）andpracticethesentenceDoyoulikedoing...?We

willtalkaboutweekendsportsplanswithnewandoldsentences.让学

生明确学习方向，激发探究兴趣。

（二）新知讲授，夯实基础

1.核心词汇教学

（1）教学（rowing][hiking][climbing]

①教师依次示范划船、徒步、爬山动作，引出对应词汇，强调发音要点：

rowing/r/（拆分音节roiving）、hiking/hak/（重音在首音

节）、climbing/klam/（尾音清晰）：结合动名词变化规则，说明二者

均为直接加ing（row-*rowingshike-*hiking、climb-*climbing）,带领学生

跟读（集体一分组一个别），及时纠正发音错误。

②出示词汇图片与动作示意图，搭配句型Doyoulikerowing?T1汰e

rowing.,教师示范发音与表达，带领学生模仿语气与语调，确保表达自然。

③开展“词汇-动作-搭配”配对游戏：学生分组，领取词汇、动作、搭配

卡片（如g。hiking、dorowing）,快速完成三者配对，同时说出词汇、发音

及搭配，配对正确且表述准确得2分，最快完成小组获贴纸奖励，强化关联记

忆。

（2）词汇整合与拼写强化

①结合前两课词汇，按运动类型分类（水上运动、陆地运动、球类运

动），带领学生梳理词汇，强化知识体系；明确动名词搭配差异

（go+hiking/uliiiibiug/swiiiuiiiiig；do+rowing；play十球类）,通过例句对比加

深理解。

②拼写强化：教师板书词汇，标注易错点（rowing不双写w、hiking去e

加ing错误纠正），带领学生规范书写词汇及搭配短语各2遍，教师巡视指导，

纠正拼写错误；开展“拼写小达人”竞赛，巩固拼写记忆。

2.核心句型教学

第25页共52页

（1）教学句型［Doyoulikedoing...?】及应答［Yes,Id