第9课 辽、西夏与北宋并立（情境化教学设计）-高中历史统编版七年级下册

第9课辽、西夏与北宋并立

教学目标

1.准确说出辽、西夏和北宋建立的基本信息，包括建立民族、建立者、时间、都城等知道辽、西夏与北宋

并立的基本状况，通过对北宋与辽和西夏和战关系的学习，理解其历史影响和发展趋势。（唯物史观、时

空观念）

2.通过识读北宋与辽和西夏和战形势图，掌握学习历史地图的基本技能；一分为二、全面地评价漕渊之盟，

培养从不同角度分析问题的能力。通过对史料的研读与对相关问题的思考，掌握阅读史料的基本方法，初

步习得解释、论证历史观点的基本技能。（史料实证、历史解释）

3.通过对图文史料的研读，理解这•时期诸政权之间的频繁交往对社会经济的推动作用和对民族交融的促

进作用，认识其在中华民族多兀一体格局形成过程中的重要影响。（家国情怀）

教学重点

1.辽、西夏政权的建立时间、建立民族、建立者及政治文化特点。

2.辽与北宋澧渊之盟、西夏与北宋和议的内容及影响。

3.辽、西夏与北宋并立时期民族间的经济文化交流。

教学难点

1.理解辽、西夏与北宋和战关系背后的政治、经济因素，以及和议对民族交融和历史发展的双重影响。

2.培养学生从多元视角认识民族政权并立时期的历史，避免片面看待民族冲突。

教学过程

情境导入

导入：《别样三国》视频导入，视频描绘的是哪个时期、与哪些政权并存？这些政权是有哪几

个少数民族建立的？今天我们进入第9课辽、西夏与北宋并立

展示内容：阅读课本P49-50内容，完成表格内容并回答问题：

教师提问：主要阐述辽、西夏与北宋三个政权的建立及其相互关系。辽与西夏的建立展现了少

数民族政权的崛起与发展，契丹、党项民族在政治、经济、文化等方面形成独特体系。辽与北

宋、西夏与北宋之间既有战争冲突，又有和平交往，如漕渊之盟、宋夏和议等，这些事件深刻

影响了当时的政治格局与民族交融进程。通过学习，学生能了解多元民族政权的发展脉络，认

识到各民族共同推动了中华民族历史的发展，为后续学习金与南宋对峙、元朝统一等内容奠定

基础。

提示引导：引导学生回忆作品中的情节，思考其中涉及的民族、政权等元素；鼓励学生从历史

发展的角度，推测这些政权建立的方式和它们之间的互动关系。

过渡语：大家的想法都很有趣，接下来就让我们一起走进真实的历史，去了解第9课《辽、

西夏与北宋并立》的故事。

究新知

壹♦民族政权的序建一辽、北宋与西夏的建立

（-）契丹族的兴起：

1.契丹族：原为鲜卑.族的一支，为中国古代游牧民族，发源干中国东北地区,居住在辽河上游一带,他们

以马背和帐蓬为家，主要的生产劳动是畜牧业，采取半农半牧生活。

关于契丹族的起源，有一个古老的传说：有男子乘白马自涅河（今西拉木伦河）而来，女子夷青牛自土河

（今老哈河）而来，二者相遇，结为配偶，生八子。他们的子孙繁衍成为八个部落，逐渐发展成为以后的

契丹族。逐水草而居的游牧生活

“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”一一《契丹帐》

2.契丹的崛起

展示内容：展示《契丹人引马图》和相关文字资料，介绍契丹族的生活方式和发展历程。“契丹货币”反

映了契丹经济的发展；“契丹文字”是契丹学习汉文化的重要成果。这些说明了契丹的文明发展程度。隋

唐时期与中原地区的经济、文化联系日益密切.唐朝末年社会动荡，一些汉人北上谋生，带云了中原先进

的生产技术和生活方式。9世纪后期契丹逐渐从事农耕，建筑房屋，城邑，学会了冶铁、纺织。他们过着逐

水草而居的生活。随着时间的推移，契丹族逐渐强大起来。”展示契丹文字和辽代的文物图片，如辽代的

究器、货币等，说明契丹族在文化和经济方面的发展。提问：“哪位同学能说一说契丹族在哪些方面取得

了发展呢？”接着介绍辽的建立：“916年，耶律阿保机统一契丹各部，建立契丹国（后改称辽），定都

上京临潢府。”展示辽的疆域图，讲解辽的疆域范围。

教师提问：结合资料，说说契丹族在唐朝末年有哪些发展变化？辽是在怎样的背景下建立的？耶律阿保机

为巩固辽政权采取「哪些措施？

提示引导：引导学生从资料中提取契丹族在经济、生活方式等方面的变化；从契丹族的发展壮大、阿保机

的领导才能等方面分析辽建立的背景；从政治、经济、文化等角度梳埋阿保机巩固政权的措施。

设计意图：通过展示图片和资料，让学生直观了解契丹族的生活方式、文化和经济发展，培养学生从历史

资料中获取信息的能力。详细介绍辽的建立和疆域，帮助学生构建起辽政权的时空概念。

材料研读；以国制治契丹，以汉制待汉人。一一《辽史•百官志》材料反映了辽统治者怎样的统治思路？

材料反映了辽朝统治者蕃汉分治的统治思路。蕃汉分治制度是辽为了缓和民族矛盾，巩固统治而实行的南

北分治的双轨政治制度。辽实行蕃汉分治制度的原因，是南北地区的汉、契丹的经济、文化发展水平及人

民的生活方式都是不同的。契丹在政治制度上实行南北双轨分别管理，具有因地制宜、因俗而治的特点，

并促进了契丹社会发展，有利于民族交融。

过渡语：契丹族建立的辽逐渐强大，而在我国西北地区，党项族也在崛起并建立了自己的政权。

3.西夏的建立：展示党项族的历史图片和文字资料，介绍党项族的起源和发展.起源：生活在我国西北地

区的党项，原属羌人的一支.唐朝时，党项集中到今甘肃、陕西、宁夏一带，与中原文化的接触渐多，社

会生产有所发展.唐末，党项拓跋氏首领拓跋思恭帮助唐朝平定黄巢起义有功，被封为夏州节度使，赐姓

李，由此成为唐末的藩镇之一,官至宋初仍保持藩镇的地位C

展示内容展示西夏的货币、官印等文物图片，说明党项族在建立西夏政权后在政治、经济、文

化等方面的建设。提问：”党项族在建立西夏后采取了哪些措施来发展自己呢？”接着介绍

西夏的建立：“1038年，元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏。”展示西夏的疆域图,

讲解西夏的疆域范围。观察图片和资料，思考并回答党项族在建立西夏后采取的发展措施。认

真倾听教师讲解，了解西夏的建立和疆域范围。

教师提问：党项族兴起的过程是怎样的？西夏是何时、由谁建立的？都城在哪里？元昊采取了

哪些治国措施？这些措施对西夏的发展有什么作用？

设计意图：通过展示图片和资料，让学生了解党项族的起源、发展以及西夏政权的建立和建设，

培养学生的历史思维能力。帮助学生明确西夏政权在当时的历史地位和空间位置。

教师提问：引导学生观察地图，了解党项族的地理位置和发展轨迹；从资料中明确西夏建立的

要素；分析元昊治国措施在政治、经济、文化方面对西夏发展的促进作用。

过渡沿：辽和西夏建立后，它们与北宋之间的关系错综复杂，接下来我们就火了解•下辽。北宋的和战。

贰;•民族政权的冲突-辽、西夏与北宋的战和

1.宋辽矛盾的历史原因

展示内容：《辽宋边境形势图》，展示辽太宗占领燕云十六州的地图和文字资料，以及宋太祖、宋太宗、

宋真宗时期与辽关系的相关描述。讲解辽宋之间的地理位置关系以及双方产生冲突的原因。介绍辽宋早期

的战争情况，如宋太祖时期对辽的小规模冲突和宋太宗时期的两次北伐。展示相关的历史文字记载，分析

宋太宗北伐失败的原因。

教师提问：辽太宗占领燕云十六州对辽与中原王朝的关系产生了怎样的影响？宋太祖、宋太宗、

宋真宗时期，北宋与辽的关系有何不同？

学生活动：观察地图，了解辽宋之间的地理位置和冲突背景。阅读历史文字记载，分析宋太宗

北伐失败的原因。进行小组讨论，思考并回答从北伐失败事件中得到的启示，如要充分考虑自

身实力、战略战术的重要性等。

设计意图：通过展示地图和历史资料，让学生了解辽宋战争的背景和过程，培养学生分析历史

问题的能力。组织小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

提示引导：引导学生从战略地位、民族矛盾等方面分析燕云十六州被占的影响；从不同皇帝在

位时的政策、军事行动等方面总结北宋与辽关系的变化。

过渡语：宋真宗时期，辽与北宋之间发生了重要的浪州之战，并签订了浪渊之盟，这一事件对

双方产生了深远影响。

2.演渊之战与漫渊之盟

展示内容：展示澧州之战的形势图、澧渊之盟的视频内容及相关评价资料。

教师提问：展示澧州之战的地图和相关图片，详细介绍澧州之战的背景、经过和结果。澧州之

战的过程是怎样的？寇准在这场战役中起到了什么作用？浪渊之盟的内容有哪些？如何评价

浪渊之盟？

提示引导：引导学生结合形势图讲述战役过程；从1004年，辽军大举攻宋，一直打到黄河岸

边的演州城下，威胁北宋都城开封。宋真宗在宰相寇准的劝说下亲征，宋军士气大振，打退辽

军。对宋军士气的影响分析其作用；1005年，辽宋达成和议，辽朝退兵，宋朝给辽岁币，史

称澧渊之盟。”组织学生讨论漕渊之盟的影响.从政治、经济、民族关系等方面全面评价澧

渊之盟。

学生活动：观察地图和图片，了解漕州之战的情况。认真倾听教师讲解漕渊之盟的内容。进行

小组讨论，分析泄渊之盟的影响，小组代表发言，如对辽来说获得了经济利益，对北宋来说虽

然增加了财政负担但换取了和平，从长远来看有利丁双方的经济文化交流和民族融合等。

设计意图：通过展示地图和图片，让学生直观了解漕州之战的过程。组织学生讨论澧渊之盟的

影响，培养学生全面、客观分析历史事件的能力，引导学生树立正确的历史观。宋与辽、西夏

之间有战有和，但和平交往是民族关系的主流。三方的密切来往，促进了经济文化交流和民族

交融，为之后统一多民族国家的发展奠定基础。

过渡语：辽与北宋的关系有战有和，西夏与北宋的关系又是怎样的呢？

3.西夏与北宋由战到和：展示西夏与北宋边境形势图，介绍西夏与北宋之间的地理位置关系

和双方产生冲突的原因。讲解西夏与北宋之间的战争情况，如元昊称帝后多次发动对北宋的战

争。展示相关的历史资料，分析战争给双方带来的影响。元昊称帝后，多次进攻北宋，西夏屡

屡获胜，但连年的战争使西夏遭受很大损耗，人民处于困苦之中。

教师提问：元昊称帝后，西夏与北宋之间发生战争的原因是什么？从材料中可以看出战争给双

方带来了怎样的影响？宋夏议和的内容有哪些？

学生活动：认真倾听教师讲解宋夏和议的内容。进行小组讨论，分析宋夏和议的积极作用，小

组弋表发言，如有利于双方的经济恢复和发展、促进了民族之间的交流和融合等。

设计意图：通过介绍宋夏和议的背景、过程和影响，让学生了解民族政权之间通过和平方式解

决争端的重要性。组织学生讨论和议的积极作用，培养学生正确看待民族关系和历史发展的能

力。

提示引导：引导学生从元昊称帝的野心、双方领十和资源争夺等方面分析战争原因：从人员伤

亡、经济损耗等角度分析战争对双方的影响；让学生从资料中提取宋夏议和的具体条款。

过渡语：通过了解辽、西夏与北宋的和战关系，我们可以发现这一时期民族关系呈现出复杂的

特点，下面我们来归纳总结一下。

叁•民族交流与交融一一辽、西夏与北宋在并立中交融

展示内容：展示辽、北宋、西夏政权并立的时间轴，以及反映民族之间经济文化交流的图片和

文字资料。如辽宋边境的榷场贸易、西夏学习中原文化等。讲解民族融合的表现和方式：“在

辽、西夏与北宋并立时期，各民族之间通过经济交流、文化传播等方式逐渐实现了民族融合。

例如，辽和西夏在政治制度、文化教育等方面都借鉴了中原地区的先进经验。

教师提问：根据时间轴和资料，了解民族融合的表现和方式。进行小组讨论，思考并回答民族

融合对中国历史发展的重要意义，如促进了经济文化的交流与发展、丰富了中华民族的文化内

涵、为国家的统一奠定了基砒等。分析辽、西夏与北宋政权之间的关系有什么特点？民族之间

的和平交流体现在哪些方面？

提示引导：引导学生从战争与和平的时间占比，分析“有战有和，但和是主流”这一特点;

从榷场贸易、文化相互影响等方面思考民族和平交流的体现。让学生直观了解辽、西夏与北宋

时期民族融合的情况。组织学生讨论民族融合的意义，培养学生的历史思维能力和对民族融合

这一历史现象的正确认识。

过渡语：通过学习，我们对辽、西夏与北宋并立时期的历史有了全面的认识，下面我们对本节

课的内容进行总结。

布置作业^»

1.书面作业

完戊课后练习题，加深对本节课重点知识的理解和掌握。

撰写一篇小短文，题目为《我眼中的澧渊之盟》，要求观点明确，论据充分，字数在300字左右。

2.实践作业

收集有关辽、西夏、北宋时期的文物图片或历史故事，制作一份手抄报，展示这一时期的历史文化特色。

马家长一起讨论辽、西夏与北宋并立时期的民族关系，记录下诃论的要点和自己的感受。

板书设计

西夏（党项）辽（契丹）

建立时间：1038金\^

建立者：元昊\建立时间：916年

都城：兴庆府（宁夏银川3建立者：