2026年秋季开学幼儿园中班：合作搭积木真有趣课件

教学课件合作搭积木真有趣2026年秋季中班教学课件合作·搭建·成长·快乐2026年课程导览01活动缘起开学情境与幼儿合作现状02目标与准备三维目标与材料环境创设03指导策略搭建前中后的教师实操04成长案例从随意垒高到创意合作05评估与延伸多元评估与家园共育CHAPTER活动缘起一块积木是玩具，一起搭才是游戏开学新起点，合作搭积木正当时01开学新班，积木区人气最高2026年秋季开学，新中班幼儿升班后第一次进入建构区，积木区成为班级人气最高的区域。热闹的积木区背后，问题已悄然浮现浓厚兴趣主动探索乐于尝试新玩法乐于尝试对新材料充满好奇自主搭建自由选择材料丰富随心取用自主搭建区域氛围活跃热烈问题初现争抢各玩各的求助老师想一起玩，却还不会合作想一起玩，却还不会合作——中班正是合作能力萌芽的关键转折期萌芽表现4至5岁中班幼儿合作意识开始萌芽，愿意和同伴一起玩，但合作方法少、成功率低。冲突表现缺乏协商与分工能力，遇到分歧常以告状、争抢或放弃游戏收场。关键转折合作技能与幼儿年龄增长成正比，中班正是从平行游戏走向联合游戏的关键转折期。争抢材料挤占了搭建时间观察发现，多数时间被争抢材料占据，竞争性行为远多于合作性行为，合作意识亟需引导材料争抢抱着积木不肯分享，反复争同一块材料独自垒高各搭各的，无视同伴正在合作搭建求助代替合作遇到困难只找老师，不会向同伴求助合作游戏是中班的重要一课```###条款2：bottom-left—政策依据一（576×443px）```html```###条款3：bottom-right—政策依据二（576×443px）```html合作搭积木，正是回应政策要求、落实儿童本位理念的有效载体政策依据一：《3至6岁儿童学习与发展指南》提供需要齐心协力才能完成的活动让幼儿在具体活动中体会合作的重要性在活动中体会合作重要性幼儿园应多为幼儿提供需要齐心协力的活动学习分工合作在合作中提升社会交往能力政策依据二：《学前教育法》理念转化为法律规范2025年施行，将“以儿童为中心”“安全优质”等理念转化为法律规范为合作游戏提供制度保障为合作游戏提供制度保障CHAPTER目标与准备目标清晰，材料到位，合作才有土壤三维目标引领，环境材料护航02三维目标让合作有方向认知目标辨识积木的形状、颜色与空间关系理解上下、左右、内外技能目标掌握平铺、围合、垒高、架空等建构技能提升手眼协调与精细动作情感目标在合作搭建中学会倾听、协商与分享体验合作的乐趣与成功感从平行玩耍走向分工协作合作并非一蹴而就，需根据年龄特点设定阶梯目标中班幼儿重点落在

轮流、等待与初步协商

上为大班复杂分工打基础年龄段合作目标2至3岁从平行游戏过渡到简单交换玩具4至5岁完成轮流、等待任务，尝试初步协商5至6岁进行复杂分工，如谁找材料、谁组装低结构材料激发合作创意丰富多样的低结构材料，让幼儿在搭建中有更多选择与组合可能材料类别积木高低宽窄、厚薄长短不一纸筒圆柱形态，拓展搭建维度纸杯轻便易叠，适合合作垒高绿化小景点缀场景，激发情境想象玩具小人赋予角色，推动合作叙事安全与取用材料需安全无毒、边角圆润，符合中班幼儿年龄特点同类材料分类摆放，便于幼儿按需取用和协商分配好环境是合作发生的土壤作品展示墙2项展示幼儿作品展示幼儿共同完成的作品鼓励分享故事鼓励分享搭建故事结构分解图3项张贴分解图张贴“房屋结构分解图”标注结构件标注底座、墙面、屋顶、门窗投放形状积木投放三角形屋顶、拱形门、圆柱支撑柱等积木合作小贴士2项图画提示用图画提示“一起商量”“轮流拿材料”营造友好氛围营造友好互动氛围CHAPTER指导策略教师退一步，孩子进一步搭建前中后，指导有章法03搭建前先有目标有伙伴1第一步定目标搭什么·搭给谁与幼儿共同明确搭建目标，如搭什么、搭给谁让搭建有清晰方向2第二步分伙伴自愿结组引导幼儿自愿结成小组先用商量定谁来搭底座、谁来运材料3第三步激兴趣图片·绘本通过展示建筑图片或绘本激发兴趣让幼儿带着想法进入建构区教师蹲下来用提问代替指令通过提问帮助幼儿关注结构稳定性与同伴协作，保护其探索主动性搭建中，教师以

观察为主，发现幼儿遇到问题时，不直接替代解决，而是用

开放性问题

启发思考问题示例一“如果有人想住进去，从哪里进去呢”引导幼儿关注

空间与功能问题示例二“怎样让古塔更牢固”引导幼儿关注

结构稳定性当同伴示范合作更自然平行介入是积木游戏指导的有效方法，教师以同伴身份自然加入搭建，而非站在一旁发号施令保持适度，不替代、不包办，让幼儿在尝试中习得合作真实互动中示范自然融入教师与幼儿一起搬运积木、商量结构，让合作技巧在真实互动中被观察和模仿。重点示范两件事关键策略介入时重点示范“怎么商量”、“怎么轮流”，把更多操作机会留给幼儿。屋顶之争巧变混合屋顶搭建屋顶时，一个幼儿坚持

尖顶，另一个坚持

平顶，双方僵持不下。冲突解决的关键不是分出对错，而是让幼儿学会

倾听、比较和融合

彼此的想法。STEP1启发提问启发提问教师拿起两种积木提问：“尖屋顶能让雨水滑走，平屋顶能放东西，有没有办法既有尖又有平”STEP2讨论融合讨论融合幼儿讨论后提出“上面尖、下面平”“一层尖、一层平”的混合方案STEP3完成作品完成作品最终交替拼接完成混合屋顶总结回顾让经验沉淀回顾梳理用“你们是怎么分工的”“哪里最难搭”等问题帮助梳理经验梳理搭建过程中的合作分工与难点肯定鼓励肯定幼儿的合作行为与努力成果具体表扬“你们一起搬积木真好”对合作行为给予具体表扬反思改进引导幼儿反思不足，鼓励下次尝试改进如“如果底座再宽一点，塔会不会更稳”发现不足并主动改进搭建方案CHAPTER成长案例从争抢到协商，从独自到共创真实案例见证合作成长04独自垒高却难以搭稳独自抱起材料，专注垒高到第六层，倒塌后重新重复动作01行为特征独自搭建专注垒高，倒塌后独自重复，不寻求帮助。02行为特征拒绝互动无视旁边合作搭建的同伴，被碰倒积木只说"别碰我的高楼"。分解图帮孩子看懂结构01案例一开放式提问介入教师蹲下身，指着即将倒塌的高楼提问。“如果有人想住进去，从哪里进去呢？屋顶要不要像雨伞一样能挡雨？”结结构支持策略分解图房屋结构分解图张贴于建构区墙面，标注底座、墙面、屋顶、门窗百科积木形状小百科不同形状积木用透明盒分类摆放，旁附图示，拓展建构思路一句邀请开启第一次合作从独自搭建到主动邀请，合作迈出第一步主动邀请·初步分工·分歧化解1第一步主动邀请幼儿指着尖顶房屋图片说“我要搭这个”，主动走向同伴：“我们一起搭房子吧，你帮我拿三角形积木”2第二步初步分工一人按指令搬运积木，一人负责搭建，分工雏形初现3第三步分歧化解“尖顶还是平顶”引发矛盾，经教师引导找到混合方案，合作得以继续从设计图到古塔成型01问题：连接不稳固搭建中遇到连接不稳固02解决：合作完成古塔通过增加支撑柱、调整积木排列方式最终合作完成从绘本灵感到合作古塔，幼儿以设计图与分工展现自主合作的高阶形态项目发起与分工以绘本《中国古建筑》为灵感发起项目幼儿提出“今天我们要搭古塔”，邀请三位同伴组成小组绘制简易设计图以绘画形式明确分工，一人负责墙面加固，一人担任材料运输员合作能力在搭建中生长对案例进行行为分析，归纳幼儿建构能力与社会性发展的双重进阶，提炼教育启示有引导的积木游戏能同时促进幼儿

空间思维

与

社会性发展建构能力进阶2项能力逐级生长从简单垒高到模仿搭建，再到自主创意设计掌握建构技能逐步掌握平铺、围合、垒高、架空等技能平铺围合垒高架空社会性发展进阶3项合作意识萌发从拒绝合作到主动邀请同伴掌握协作方法学会协商分工、化解矛盾能力综合提升团队协作与沟通能力明显增强协商分工化解矛盾CHAPTER评估与延伸合作不止于课堂，成长延伸至家庭多元评估，协同共育，理念升华05三种方法看清合作表现察过程性观察行为记录幼儿在游戏中沟通、协商、分享等合作行为聚焦及时发现合作中的问题与亮点观察记录作作品分析对象通过幼儿共同完成的搭建作品进行评估维度直观评估合作质量与建构水平作品评估评儿童互评方式鼓励幼儿互相评价游戏中的表现和贡献意义在表达中深化对合作的理解同伴评价把合作带回家，家园同频家园同频，让合作能力从课堂自然延伸到家庭。分分享沟通方式通过家长微信群、家长会分享幼儿合作搭建的照片和故事价值帮助家长理解合作能力的价值信息共享亲亲子任务任务布置亲子合作小任务，如一起整理玩具、合作完成一件手工练习让幼儿在家庭中继续练习分工与协商家庭实践家家长角色姿态建议家长以平等身份参与任务语言用“我们一起来试试”代替命令式语言，体验协作价值平等参与儿童为本与游戏精神合作搭积木，正是以儿童为中心理念在日常活动中的落地实践游自主游戏精神自主性自由结伴、自主协商中发展社会性体验性在游戏过程中获得直接感知与体验创造性让幼儿在游戏中自主想象与表达师教师角色转向观察从知识传授者转变为学习支持者解读观察、解读并支持幼儿的游戏行为支持支持幼儿在自主游戏中的探索与学习做孩子合作