小学语文新部编版四年级上册第三单元9 爬山虎的脚教案（2026秋版）

19爬山虎的脚【教材分析】《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇观察范文。课文细致描写了爬山虎叶子的特点以及"脚”的样子、怎样一脚一脚往上爬的过程。作者长期、连续、细致地观察，用词准确("巴住""拉一把""紧贴"),是落实”体会准确生动的表达，感受连续细致的观察"这一要素的典【学情分析】学生对爬山虎这一植物较陌生(城市学生尤甚),但对“植物会爬墙”充满好奇。四年级【教学目标】2.思维能力：能理清课文叙述顺序(叶子→脚的样子→怎样爬),抓住"触、巴、拉、贴3.审美创造：感受爬山虎叶子的美和"脚"的神奇，体会作者对4.文化自信：学习叶圣陶严谨、求实的观察态度，初步养成留【教学重点】【教学难点】理解爬山虎是怎样"一脚一脚"往上爬的(抓住"触、巴、拉、贴"一系列动作);体会”【教学准备】爬山虎实物或盆栽、PPT(爬山虎脚、爬墙过程的图片/视频)、田字格。【教学课时】第1课时(共2课时)【教学过程】教师活动：出示一面被绿色植物覆盖的墙，提问："这是什么?它为什么能爬满整面墙而不掉下来?"引出课题《爬山虎的脚》。环节一：初读课文，了解内容(情境：揭开爬山虎的秘密)1.教师板书课题，"虎"读hǔ,注意与"虚"区分；带读课3.检查字词："均匀jūnyún""重叠chóngdié"”空隙kòngxì""叶柄bǐng""蜗牛wo""触角chù"。多音字："重"——chóng(重叠)/zhòng(重量);"空"——kòng(空隙)/kōng(天空);"铺"——pū(铺开)/pù(店铺)。5.讨论：课文写了爬山虎的什么?(叶子、脚的样子、脚怎么爬)6.教师帮助学生梳理顺序：先写叶子，再写脚的环节二：学习第1—2自然段，感受叶子的美(情境：欣赏一面绿墙)1.教师提问："爬山虎长在哪里?长得怎样?"读第1段。23.理解"均匀"(分布得差不多，不稀不密)、"一顺儿朝下"(都朝着一个方向，即背着阳光的方向)。4.品词："那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。"——"新鲜"写出绿得有光泽、有生5.出示爬山虎叶子的图片，学生对照感受"铺得均匀、一6.朗读第2段，读出叶子的美和作者对它的喜爱。环节三：学习第3自然段，认识"脚"的样子(情境：观察员放大镜)1.教师提问："爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的?"默读第3段，圈关键词。2.学生对照插图，指一指"茎""叶柄""反面"。3.教师拿出实物(爬山虎藤蔓),让学生用"放大镜"(或走近观察)看一看、摸一摸细4.讨论：作者为什么能写得这么清楚?(观察得仔细、具体)6.朗读第3段，读出"清楚、准确"的语气。3.学生描红、临写，教师巡视纠正。4.同桌互评：结构是否端正、笔画是否规范。2.提问(留悬念):"脚"到底怎么爬墙?下节课继续研究。3.学生朗读自己喜欢的段落。4.回顾"我的连续观察"记录单，鼓励坚持观察。【板书设计】叶子：嫩红→嫩绿一顺儿朝下均匀重叠(美)脚：长在茎上叶柄反面像细丝嫩红(奇)↓观察：连续、细致【课堂练习】nènhóng(嫩红)jūnyún(均匀)chóngdié(重叠)kòngxì(空隙)yèbǐng(叶柄)wōniú(蜗牛)chùjiǎo(触角)láogù(牢固)二、辨字组词虎(老虎)操(操场)均(均匀)柄(叶柄)隙(空隙)虚(虚心)澡(洗澡)钩(鱼钩)饼(饼干)际(国际)3三、选词填空(仔细/细致)1.叶圣陶爷爷(细致)地观察了爬山虎的脚。2.做完作业要(仔细)检查。四、多音字选读音(选择正确读音，填序号)"重":A.chóngB.zhòng1."重叠"的"重"读()答案：A(chóng)2."重要"的"重"读()答案：B(zhòng)"空":A.kōngB.kòng3."空隙"的"空"读()答案：B(kòng)"铺":A.pūB.pù4."铺满"的"铺"读()答案：A(pū)例：一顺儿(一+名词，表整齐一致)【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)2.读第2自然段，说说爬山虎的叶子有什么特点。答案：刚长出来的叶子是嫩红的，不几天变成嫩绿；叶子长大了"一顺儿朝下",铺得均二、按要求改写句子1.那些叶子绿得那么新鲜。(改为感叹句)答案：那些叶子绿得多么新鲜啊!2.爬山虎的脚长在茎上。(把句子写具体，加上"叶柄的反面"等信息)三、课内片段阅读爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七2.作者把细丝比作。答案：蜗牛的触角。3.从"反面伸出""六七根"这些词，你体会到什么?四、片段小练笔(观察记录)观察你家或学校的一种植物(绿萝、吊兰、多肉等)的一片叶子或一个部位，写3—5【教学后记】第2课时【教学过程】4它是怎么爬满整面墙的?想不想亲眼看看?"环节一：学习第4自然段，探究”怎么爬"(情境：看爬山虎"走路")1.学生默读第4段，找出写爬山虎"爬"的动作词，圈出来：触、变、巴、拉、贴。3.讨论："触"能不能换成"碰"?"巴"能不能换成"贴"?预设："触"比"碰"更准确，是有方向的接触；"巴"写出像巴4.学生用身体动作模拟：伸出手当细丝，"触、巴、拉、贴",体会动作的连续。5.教师追问："脚"是一下子爬上去的吗?——是一脚一脚、一步一步(反复)爬上去的。6.朗读第4段，读出动作的连贯。环节二：辨析"一脚一脚"与"一步一步"(情境：词语小法庭)/2.提问：哪句对?能换吗?为什么?预设：用"一脚一脚"对，不能换。"一步一步"是人或动物用脚交替走；爬山虎每长一只脚就巴住墙往上拉，是"长出一只脚、巴住、再长一只脚",所以用"一脚一脚",更准确、更3.学生联系"我的观察记录单",体会：观察时要抓住事物的特点选词。5.再读第4段，读出对爬山虎"脚"的赞叹。环节三：学习第5自然段，了解"脚"的变化(情境：观察的延续)1.学生自由读第5段，思考：脚还有哪些有趣的秘密?预设：脚要是没触着墙，不几天就萎了；触着墙的，细丝2.理解"萎"(枯萎)、"牢固"(坚固、结实)。3.提问："逐渐变成灰色"说明什么?——变化是慢慢发生的，需要长期观察才能发现。4.讨论：从"没触着墙就萎""触着墙就很牢固",你看出作者观察了多长时间?(很长时间，连续观察)5.朗读第5段。[设计意图]进一步印证"连续观察",与单元要素呼应。环节四：回归整体，总结观察方法(情境：领取观察员徽章)1.教师引导回顾：学了全文，说说作者是怎么观察爬山虎的?预设：①按一定顺序(叶子→脚的样子→怎么爬);②观察细致(颜色、位置、动作);③连续观察(脚的变化，需要很长时间)。3.学生对照"我的观察记录单",说说自己可以怎样改进观察(是否坚持、是否看细节、是否按一定顺序)。51.教师出示叶圣陶另一处观察描写(或《荷花》片段),学生快速默读，圈出准确生动2.讨论：两段文字有什么共同点?(观察细、用词准、有顺序)3.学生朗读自己喜欢的段落，积累好词好句("均匀""一顺儿朝下""巴住""紧贴")。4.布置背诵第2、4自然段(选背)。【板书设计】爬山虎的脚(第2课时)怎么爬：触→变→巴→拉→贴(动作准确、连续)一脚一脚(不能换成"一步一步")变化：没触墙→萎；触着墙→牢固(灰色)观察方法：有顺序抓特点连续看【课堂练习】一、看拼音写词语láogù(牢固)wěixiè(萎谢→答案：萎谢)zhújiàn(逐渐)bāzhù(巴住)jīngshàng(茎上)tiēzhe(贴着)lāyìbǎ(拉一把)萎(枯萎)触(触角)贴(贴住)固(牢固)委(委员)解(解放)粘(粘住)因(因为)三、选词填空(牢固/坚固)1.触着墙的爬山虎，巴在墙上相当(牢固)。2.这座桥非常(坚固)。四、照样子写词语(含连续动作)例：触→巴→拉→贴(一连串动词)五、判断下列说法是否正确(对的打"√")1."一脚一脚"可以换成"一步一步"。(×)2.爬山虎的脚没触着墙就会枯萎。(√)3.作者观察爬山虎经历了很长时间。(√)【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)1.读第4自然段，说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2.为什么作者能写得这么清楚、准确?答案：因为作者对爬山虎进行了长期、连续、细致的观察，并按一定顺序(叶子→脚的样子→怎么爬)来写，还抓住了准确的动词。1.爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。(缩句)答案：爬山虎往上爬。(或：爬山虎爬。)2.要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。(用"要是……就……"造句)62.这些动词的顺序能不能调换?为什么?答案：不能。因为这些动作有先有后，是按爬山虎