小学语文新部编版四年级上册第七单元教案（2026秋版）

1《陀螺》与一篇文言短文《王戎不取道旁李》,并搭配口语交际《安慰》、习作《我的心儿怦怦跳》和《语文园地七》,构成“阅读习得方法一口语实践—习作四篇课文从不同侧面诠释“成长”:《牛和鹅》写由“怕”到“不怕”,懂得换个角度写渴望—失落—惊喜的心情起伏，悟出“人不可貌相，海水不可斗量”;《王戎不取道旁李》写善观察、勤思考的少年智慧。三篇现代文大量动作【学情分析】四年级学生已具备默读、勾画关键词句的能力，能精准通过细节描写揣摩心理、规范多角度做批注的能力较弱；写事实感”的问题。本单元借助批注策略“把思考留下”,借助心情线索梳理，正好弥补上述短【单元教学目标】背诵《王戎不取道旁李》;掌握批注阅读方法，积累描写心情的词语。2.思维能力：能从疑问、写法、体会、启示等角度给文章作批注；能梳理人物心情变化品味质朴真挚的语言，发现平凡小事中的成长之美，写出自己的真实感受。4.文化自信：朗【教学重点】【教学难点】把批注方法内化为自主阅读习惯；在习作中综合【课时安排】《牛和鹅》3课时、《一只窝囊的大老虎》2课时、《陀螺》2课时、《王戎不取道旁李》2课时、口语交际《安慰》1课时、习作《我的心儿怦怦跳》2课时、《语文园地七》1课时，合计约15课时。【教学准备】多媒体课件、生字词卡片、批注范例卡、心情曲线记录单、陀螺实物或图片、蔬菜实物(语文园地识字加油站)、《世说新语》少年故事拓展资料。【教学目标】2【教学重点】2.通过动作、语言、神态体会“我”见到鹅、被鹅袭击时的心【教学准备】多媒体课件、鹅(或牛)的图片与叫声视频、批【教学课时】3课时第1课时【教学目标】【教学难点】在梳理脉络中初步感知“我”对牛、鹅前后不同的态度。【教学过程】3【板书设计】牛怕人——欺负(拍、摸、扳、骑)敢鹅不怕人——害怕(远远站、绕大圈)才敢脉络：态度不同→被鹅追赶→改变态度【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)上响起吁(yū)喝声答案：A;(3)他呼吁(yù)大家保护环境答案：C。【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)一、课内重点简答(课后题变式):默读第3自然段，用“—【教学后记】第2课时【教学目标】4【教学过程】2.学生：预设归纳：a.“事情真的是这样吗?”——第1自然段，针对内容提出疑问；b.—“它一定要把我咬死了”;语言——“鹅要吃我了5【板书设计】批注角度：①提出疑问②点评写法③写下体会④获得启示怕鹅：不说话、贴墙壁、悄悄地走——害怕被袭：脚软、掉书包、哭叫——惊慌失措鹅：神气(前)——狼狈(后)对比【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)是忘词了怎么办?”【教学后记】第3课时【教学目标】【教学过程】63.教师：引导联系第1自然段那句“大家都说……我们都相信”,追问：作者真正想告诉【板书设计】金奎叔：不怕它→鹅不敢欺负人一直记着：正确认识→不盲目怕鹅→换个角度看【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)7二、基础积累：辨字组词欺(欺骗)/期(星期);握(握【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)金奎叔对待鹅的态度教育了“我”,使“我【教学后记】但梳理完整心情线索、把“窝囊”理解到“【教学目标】【教学重点】【教学难点】理解“我”的演出是否真的“窝囊”,学会正视不足、接纳不完美的自【教学准备】多媒体课件、老虎头饰图片、“豁虎跳”动作示意、心情曲线记录单。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】【教学过程】8哄hōng(哄堂大笑)/hǒng(哄骗);唉āi(唉声叹气)。2.学生：预设批注：a.“为什么不会豁虎跳就算演砸了?”b.“窝囊是什么意思?作者真的很窝囊吗?”c.“为什么演到最后，我3.教师：引导用“先……接着……然后……最后【板书设计】心情曲线：期待/羡慕→担心→紧张→狼狈/尴尬→懊恼/困惑问题墙：豁虎跳?窝囊?不明白?【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)9【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)【教学后记】第2课时【教学目标】【教学过程】【板书设计】演出前：期待/担心——动作、神态描写评价：不窝囊——勇敢、真诚、接纳自己【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)【教学后记】22陀螺【教学目标】【教学重点】【教学课时】2课时第1课时【教学目标】【教学过程】1.教师：范写“旋、况、败、仍、尤、恨、帅、预”,提示“旋”右边是“疋”;“仍”【板书设计】22陀螺高洪波心情：不甘→期待→懊恼/沮丧→兴奋→自豪【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)【教学后记】第2课时【教学目标】【教学过程】2.学生：回顾收获。【板书设计】斗陀螺：紧张(士气大减)→惊喜(顽强转动)→自豪(战胜)对比：大陀螺(神气)——小陀螺(顽强)含义：不能以貌取人/看事物要看内在【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)不能只凭外貌去评判一个人或事物。文中“我”其貌不扬【教学后记】【教学目标】【教学重点】2.理解王戎判断“此必苦李”的原因。【教学准备】多媒体课件、李树图片、文言断句卡、《世说新语》小故事资【教学课时】2课时第1课时【教学目标】【教学过程】然)。”2.学生：回顾文意。【板书设计】关键词：尝=曾经竞走=争着跑唯=只有信然=的确如此【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)然A.承认B.确实如此答案：B。【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)【教学后记】(课后填写)第2课时【教学目标】【教学难点】梳理“道旁一多子一无人摘—必苦李”的推理逻辑。【教学过程】2.学生：背诵全文。【板书设计】推理：道边→行人多→甜则早被摘光→多子无人摘→必苦李对比：诸儿“竞走取之”——王戎“不动”【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)然)。【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)三、小练笔(仿写/观察片段):写一件你通过“仔细观察、动脑筋”解决的小事。预设示【教学后记】口语交际安慰【教学目标】【教学课时】1课时第1课时【教学目标】【教学过程】【板书设计】方法：①设身处地想心情②选择合适方式(鼓励/理解/帮助)③借助语调、手势【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)【教学后记】习作我的心儿怦怦跳【教学目标】【教学准备】心情曲线记录单、描写心情的词语库、优秀范文片段、评价量【教学课时】2课时(第1课时指导+起草，第2课时评改+誊写)第1课时【教学目标】【教学过程】了只兔子。”【板书设计】选材：紧张/害怕/激动/惊喜顺序：起因→经过(重点：心跳时刻)→结果写法：心理+身体反应+动作/神态+比喻+环境【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)一、看拼音写词语(描写心情):xīnjírúfén(心急如焚)tíxīndiàodǎn(提心吊胆)xǐchūwàngwài(喜出望外)【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)【教学后记】第2课时【教学目标】【教学过程】2.学生：明确本节课任务——评改、誊写。就具体了。”【板书设计】评价量表：①顺序清楚②重点(心跳时刻)③多种描写④通顺工整修改方法：自评→互评→自主修改→誊写【课堂练习】(基础积累类，预设答案附后)【课后作业】(拓展运用类，预设答案附后)【教学后记】语文园地七(分享批注经验、把握主要内容的方法)、识字加油站(借助蔬菜认【教学目标】【教学准备】蔬菜实物或图片、批注成果展示、成语卡片、田字格。【教学课时】1课时【教学过程】1.教师：出示词语“打头阵、挑大梁、占上风、破天荒、栽跟头、敲边鼓、开绿【板书设计】批注角度：疑问/写法