《我的求救预案》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册

《我的求救预案》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册一、教材分析本课是属于工程与技术融合课，综合应用光、声音相关科学知识，解决真实应急场景问题。教材设置真实情境：遇到被困场景，如何利用光、声音发出求救信号。教材引导学生梳理光、声音特点：声音依靠介质传播，可以呼喊敲击物体；光可以沿直线传播，利用反光、手电筒光源传递求救信号。教材设置预案设计模板，包含场景分析、求救方式、工具选择、注意事项，引导学生小组合作设计求救预案，交流评估预案可行性。本课依托单元所学科学知识，将科学概念转化为解决实际问题方案，落实技术与工程实践，培养学生应急避险能力，实现科学知识生活化，提升学生综合应用能力。二、学情分析四年级学生在生活听过应急求救常识，知道大声呼救，但是求救方法单一，不会结合光、声音特性设计多种求救方案，不懂得区分不同场景选用合适求救方式。学生已经掌握光可以沿直线传播、影子现象；声音可以依靠固体、液体、气体传播。学生具备小组合作设计方案能力，但是方案设计容易忽略场景限制、安全风险，预案完整性不足，评估方案优缺点能力较弱。学生对应急主题兴趣浓厚，适合项目式小组设计、方案展示互评课堂模式。三、核心素养教学目标1.科学观念：综合运用光沿直线传播、光可以被物体阻挡；声音依靠介质传播等单元知识，解释各类求救信号的原理。2.科学思维：能够结合场景条件，对比不同求救方案优缺点，评估预案可行性，优化设计方案。3.探究实践：小组合作，参照教材预案模板，完成求救预案设计，清晰表达设计思路；模拟展示求救信号。4.态度责任：掌握基础被困求救方法，建立安全自救意识；懂得求救不能随意制造虚假险情，不随意拨打求救电话。四、教学重难点教学重点：利用单元光和声音知识，设计合理求救预案，说明求救方案的科学原理。教学难点：结合场景限制，评估预案优缺点，优化预案，兼顾有效性与安全性。五、教学过程（一）情境导入，明确任务师：同学们，前面三节课，我们学习光、声音相关知识。今天学习单元应用课《我的求救预案》（板书课题）。阅读教材创设场景：如果不慎被困在房间、山洞等封闭空间，暂时无法自行离开，我们如何利用光和声音发出求救信号，帮助救援人员发现我们？大家想一想，可以用哪些办法求救？

生1：大声呼喊，发出声音求救。

生2：用手电筒向外照射，用光求救。

师：大家想到了声音和光两类信号，但是不同场景适合不同求救方法，我们不能盲目呼救。本节课任务：小组合作，设计一份科学可行求救预案。我们先来回顾单元核心知识，思考这些求救方法背后用到哪些科学原理。

设计意图：创设真实被困情境，引出本课工程实践任务，调动学生生活经验，明确本课学习任务，联系单元所学知识。（二）活动一：回顾单元知识，梳理求救信号原理师：我们一起回顾单元知识，师生互动梳理。首先声音求救：呼喊、敲击墙体，原理是什么？

生：声音依靠固体、空气传播，敲击墙壁，固体传声，远处更容易听到。

师：很好，上节课我们学到固体传声效果更好。如果空间很大，长时间大声呼喊会消耗体力，哪一种声音求救方式更节省体力？

生：敲击墙体，间断敲击，不用一直大喊。

师：光信号求救，手电筒闪光、镜子反光，用到哪一课知识？

生：光沿直线传播，可以穿过缝隙向外传播；不透明物体挡住光，但是缝隙可以透光。

师：教材提示，求救信号最好有规律，间断发出，方便救援人员识别，区别环境中普通噪音或者普通光线。大家阅读教材提示：持续大喊容易脱水消耗体力，连续强光耗电快，所以间断发射信号更合理。

师：思考两种信号各自优缺点。声音优点：操作简单；缺点：远距离容易衰减。光信号优点：远距离更容易被看见；缺点：无光环境才适用，白天强光环境手电效果差。

设计意图：系统回顾单元光与声音核心原理，建立知识和求救方法之间关联，引导学生辩证分析两种求救信号优缺点，为预案设计做好理论准备。（三）活动二：研读教材预案模板，分组设计预案师：教材给我们提供预案设计框架，包含场景、可用工具、求救方案、科学原理、安全注意事项。教师出示预案表格：1.预设被困场景2.身边可用工具3.求救信号方式（光/声音）4.方案对应的科学原理5.安全注意事项

师：各小组选定一个被困场景，例如被困密闭房间、山洞，小组讨论完成预案。设计预案时，需要思考：场景里面有什么工具，优先选择哪种信号，为什么；设计方案要标注科学原理，同时考虑安全，不能造成二次伤害。

学生小组讨论，设计预案，教师巡视指导，提醒学生预案要科学，不能设计危险操作。

预案完成后，组织小组上台展示预案。

小组1展示：场景：被困房间，身边有手电筒、金属勺子。方案：间断开关手电筒，利用光信号；间断敲击墙体发出声音。原理：光沿直线传播，透过窗户缝隙向外传递；敲击墙体，固体传声。注意事项：不要持续大喊，敲击力度适中，不破坏墙体造成坍塌。

师：请其他小组评价这份预案优点和不足。

生评价：同时用光和声音两种信号，增加被发现概率；缺点：如果白天光线很强，手电光不容易被看见。

师：这个评价很到位。白天环境，镜子反光效果会更好，我们可以优化方案，白天优先反光求救。

小组2展示：场景：山洞被困，身边没有手电，只有石块。方案：间断敲击岩石，发出声音求救。原理：固体传声。注意事项：不随意乱跑，待在固定位置，减少体力消耗。

师：这个预案考虑环境缺少光源，只选用声音信号，方案贴合场景，可行性强。

设计意图：依托教材预案模板开展工程设计，小组合作完成预案，开展展示互评，训练学生评估、优化方案能力，落实工程实践素养。（四）活动三：辨析误区，规范求救常识师：阅读教材安全提示，我们一起来辨析几个说法对错。第一个：遇到被困，持续不停大声喊叫，一直喊到有人听见。这个做法对吗？理由？

生：不对，一直呼喊消耗体力，容易口干脱水，应该间断呼喊。

师：第二个，随意制造险情，故意呼喊求救，拨打救援电话玩，是否可行？

生：不行，占用救援力量，会影响真正遇险人员救援，属于虚假报警。

师：总结：求救预案，只用于真实遇险场景，不能恶作剧。遇险后保持冷静，优先固定位置发出规律信号，保存体力，等待救援。

设计意图：辨析常见求救误区，强化安全责任意识，落实态度责任目标，区分真实遇险和恶作剧，建立正确应急观念。六、课堂小结师：本节课我们综合第四单元光和声音知识，设计求救预案，请同学说一说本节课收获。

生：可以利用光信号、声音信号求救；光沿直线传播、声音依靠介质传播是求救信号背后的原