新版-2025年部编版小学四年级语文上册全册教案合集

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮教学重、难点2、课件。(图文并茂、声乐结合)直奔“潮”,整体感知1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观潮”,你知道是怎么回事吧?就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!b.读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)品味“奇”,感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢?1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流2、重点品读“潮来时”的"奇”:壮观、奇特。a、点拨：句1:“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”句2:“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”2◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。3、自主品读“潮去后”的“奇”。a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首b.引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)深悟“奇”,回归整体激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!3,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)积累，课外拓展2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的5、课外拓展：(任选一题)a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文教学重、难点教学重、难点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。自学反馈，质疑问难1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)a……是不容置疑的世界第一大峡谷。3、质疑问难，师生共同帮助解决。深入研究，晶位语言a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非熟读课文，积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。学习目标学习目标1、认识“浆、耀”等14个生字，会写"隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部教学重、难点5揭题1、出示“天堂”,提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?出自学生字、新词、试读课文3、交流：你喜欢读哪一节?大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的,有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a.你为什么这样读?d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?d.通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗复习旧课,导入新课导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?点击课件一一百鸟纷飞图。精读写鸟部分1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?a,读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?b.读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。c,师读后,师点评:对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联系第九自然段,生自由谈。6、师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图一一点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!抄写句子,积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。拓展练习,读写结合“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇板书设计板书设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。教学重、难点教学过程揭题谈话年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)讨论和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见的意思是什么?(颜色多得无法形容)学习目标热爱美，从而学会捕捉美!2、举办自然景观展示会，让学生走进大自3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图第一课时口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的?教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补b.介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?a.可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b.也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c,联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的a.看看下列这些词句对你有何帮助?b.你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?d.你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。b.语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)b.也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。1□学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境教学重、难点复习《望庐山瀑布》,理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)吟读诗句，理解诗意师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有;横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不样才能看清庐山的真面目呢?教师小结：庐山究竞美在哪里?是雄奇、是壮丽、是熟读背诵默写全诗整体感知试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)深入体会1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山品味对偶的表现手法体会名句的引用1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精板书设计1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文教学重、难点课前准备1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料.大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解提示课题，范读课文1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):a、爬山虎的叶子是怎样的?b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?合作探究，深入研读1、大家希望先探究什么?为什么?2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示):a、作者是如何具体生动的描写的?汇报交流可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”,师鼓励灵5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要动词。(爬:触一巴+拉+贴)8、点击出示中心句:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。质疑:“一脚一脚”能不能换成“一步一步”,为什么?9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)教师可引导学生联系上下文来体会,例如:往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,说一说怎样爬。抄写你认为写得好的句子,并背诵三、四、五自然段。复习旧课,导入新课1、导人:上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?合作探究,深入研读1、四人小组研读第二自然段,要求(多媒体显示):a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?汇报交流教师引导学生想象,读这句话,你仿佛看到什么,听到什么?重点落实一个“漾”字。回归整体,体会写法1、同学们,你想过吗,课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体2、那么作者为什么写得这么好呢?b.能抓住特点观察。c.作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得积累运用，提升语言请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。板书设计7蟋蟀的住宅学习目标学习目标1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写"掘、抛、倾”等13个字。能正确读写"随3□正确、流利、有感情地朗读课文.课前准备2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。激趣导题，设疑铺展1、有个小家伙，小名“蛐蚰/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?自学课文，“买票进宅”2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅默读课文，“看宅划说”1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优b.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第研读课文，“橡皮泥捏宅”1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大角色转换，“广告创意”1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有学习挖掘部分，体会螂蚌的工作艰苦1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?a、哪一处使你感触最深?b、划出蟋蚌挖掘动作的词。4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。升华课文，谱写歌词蟋蟀爱唱歌，蟋蜂的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?生创作交流师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)啊树啊上有两只蝉，,阿嘻嘻哈哈在笑它。啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。b.用以下几个小动物编个故事蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂板书设计8*世界地图引出的发现1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要教学重、难点读题设疑4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。学生讨论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从这件2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。课前准备读读写写a.自由读记，读中正音。d.引人注意毫不可惜随遇而安读读记记a,指名读词，随时正音。b.按顺序齐读。c.同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。b□自由选择几个词说一段话。我的发现成语故事1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?b.文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其日积月累1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错02、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的?4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“b.可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?6、评议“独具慧眼”奖得主人选。7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己大家?a、观察了什么事物，怎样观察的?b.有什么新的发现?c.在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。b.你喜欢哪个题目，为什么。4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?a,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。b.能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》,要注意日记的格式。c.选自己喜欢的方式精心拟题。7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子b.同一内容描写，粗略与细致的对比。3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道教学重、难点根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。课前准备1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。3□质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?小组朗读，交流感受1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”教学重、难点理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”课前准备课前准备1、预习课文，注意读准字音。3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认教学过程1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》,我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理呢?2、板书课题并读题：幸福是什么初读课文2、带着连接语中的问题自读课文。交流讨论3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)拓展交流老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”2、分角色朗读课文。4□理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重、难点2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生1、板书：“树”,提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”,提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来初读课文指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。读2～4组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个2、指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份3、扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)朗读、想象，体悟主题情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作行吗?同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我习拓展升华,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?学生自由写，教师指导1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文,读后说说。我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，世界“诚信与友情同在。”板书设计12*小木偶的故事1、认识“拽、茸、副”等6个生字。2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读教学重、难点2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也2、交流：读了课文后，了解了些什么,有什么感受?3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!回顾方法，合作表演1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交2、在总结方法基础上，学生合作试演。3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉5、齐读最后一句话："笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远续编故事，拓展深化单元回顾，总结升华想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识教学过程激趣导入2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它八面来风1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?2、全班交流3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)我的发现1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。男女生分读书上的“我的发现”2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?教师可随机播放CAI,对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在2、喜欢这首诗吗?3、用心、用情地练读。(自由练读)4、指名朗诵一点评一再读5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让展示台1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，走进“大看台”1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)3、一进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主c.演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。二进大看台a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出b.有感情地读自编故事。交流收获1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观教学重、难点教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前准备导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的《鹅》,齐读："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b.王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?细读解疑3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b.理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)b.在学习上，爸爸对我的要求十分严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望复习引入1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词讨论交流2、理解“叫声”b.联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流b.朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1d.你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种课堂练习1、正确、流利、有感情的朗读课文。3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学教学重、难点2、课文插图(或制作课件)。创设情境，导入新课2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?和不同的地方?检查预习，初读课文1、设计表格(或课件),引导对比阅读。a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相b.从表中你发现什么?(相同点、不同点)2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)3、抓重点段，进行对比阅读。a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)c.讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?品读词句，体会感情2、两位作者对白鹅有什么样的感情?学习目标3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受教学重、难点了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达课前准备1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片);猫叫声录音带。2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展导入新课a.导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?b、师生各抒己见，谈“趣”激情。整体惑知1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?b.设计填空题，如：课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫();第()自然段写满月的小猫()。老实贪玩尽职胆小勇猛剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?b.范例引路。出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词积累运用用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句3、扩词练习贫()姓()高()稿()展示积累赏读“可爱”,晶“情”动“情”1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描总体梳理，回归全文1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为留下难以抹去的印象?(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、自主选择，积累词汇1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地“采蜜本”上。阅读链接，拓展延伸1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情的外形特点。)3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后板书设计学习目标教学重、难点课前准备了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的教学过程交流见闻，导入新课猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》b.认真朗读课文，达到读正确、读流利。老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，恶到喜爱的情感变化。)汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?再讨厌母鸡了。”)b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当(如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦)"我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’'吗?为什么?作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的2、分类摘抄词语。1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。学习目标1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。课前准备2□观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片，描画动物，为口语交际做好准备。第一课时口语交际一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?全班交流出分组交流全班汇报拓展延伸喜欢相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画展示台明确习作要求精彩回放2、与同桌交流印象最深的一幕。习作与评议2、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接。可要是陌生人，它可凶了，使人不敢靠前。最好能举一个例于来表现它“看家本领强”。)4、四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。习修改习作，誊写习作展示优秀习作我的发现2、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?3、小林说的“学习运用这种方法”,指的是什么?6、联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个日积月累1、自读成语，要求读得正确。2、你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称，第一行都有“龙”,第二行有“虎”,第三行有“马”)3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”)课外延伸3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”教学重、难点课前准备a.结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响感知课文，识写生字再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员人手，引发学生与课文a.识：如易读错字：“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成tn;能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。b.写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次练读课文，朗朗上口1、反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读3□自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段第一段：读文看图，看图读文。读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗?第二段：读文解图，认识长城。问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理或由学生简说，或由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固。a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”"扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。b.朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精第一段也可最后诵读。)3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?解说《长城》,拓展延伸文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b.展示风采，解说交流。对着长城挂图3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合"宽带板书设计2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教学重、难点教学重、难点课前准备课前准备学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图激情引趣，初历景观1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流(照应课前学生已有的准备):谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?谈话：颐和园真是太美啦!今天，请同学们自由地去游、用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么,想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在，请你们选用开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti;区分好“柱、栽、筑、朱、狮4、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二习有效造势，融入画境1、变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件),以进一步激发学生读的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对动的句段反复品读，读出自己的体会。b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会),又可接受同伴提问(如,为什么读这里，为什么这样读等),以不断提升学生对文本语言的感悟力。2、晶读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么?b.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢?3、回归全文，抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗?1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩?)4□从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信板书设计19*秦兵马俑学习目标1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪教学重、难点有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感课前准备教学过程以预习为起点，让学生畅谈预读的感受1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解以自读为重点，让学生读出自己的精彩1、读出理解(重在读懂):鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好2、读出见解(重在品味):点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”3、读出心声(重在体验):引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读4、调整板书(整体构建):从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整词语以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。体验式点评(即评、读、悟、想相融合):听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜学习目标学习目标4、背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力，感受泰山美景。师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像第一课时宽带网明确任务指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世交流方法1、方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?遇到了困难是怎么登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”;(有条件的可让学生当堂搜寻并展示);2、资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料a、建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。b.组成合作小组进行搜集与整理资料。c、要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的课后实践1、师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》,作者董耀会)展开讨论，提出建议2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被创设情境，模拟交际4、即兴演讲："保护文物，人人有责。"在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等课堂小结，表扬激励1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”,评选十佳小导游，大家愿意吗?2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜交流资料，确定“习作”的内容1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?阅读范文，借鉴“习作”的写法教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现自主习作，完成“习作”的内容模拟讲解，展示“习作”的成果1、指定二至四名同学，宣读“导游词”,进行模拟讲解，根据“游客’’意见共交流习作2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：内容上丰满者、语言上出众者、表达形式评议问题2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如用不当、内容表述不准确等。3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。导学“我的发现”3、举出实例说一说：在读过的课文或习作书中，你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?4、仿照例句写一写，指名读一读，评一评。导背《望岳》2、看一看，讲一讲：利用泰山风景图片或课件、碟片，让学生形象感受泰山的美景与雄姿，教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情，介绍千古名句：“会3、背一背：给出一定的时间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、回顾“词语盘点”1、按要求“盘点”:读读写写(抄写、听写)、读读记记"词语盘点’’中的词语2、“我的词语库”:从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语?指名说2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。教学重、难点“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》b.师范读(也可录音范读),要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?2、学法“引路”,自学古诗。a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情a、指名简介李白。b.说说诗题给了我们哪些信息?c.指名学生朗读，注意咬音的准确。b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是到的?6、围绕“学法”,自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”象，并能用一小段话描写下来，当场点评。)a.找出一对近义词(孤——唯),想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?b.根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。拓展延伸，自主学习b.用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读3、学生汇报自己的学习心得。2、预习《送元二使安西》。2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同“内外联动”,扩大“容量”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨b."劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?c.“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。自由“选点”,进行“练笔”a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合b.王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。1、默写《送元二使安西》。板书设计学习目标学习目标3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现教学重、难点课前准备2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)激趣引入，质疑定标同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图),这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?a、什么是“搭石”?b.搭石是怎样铺成的?c、人们是怎样过搭石的?d.为什么搭石留给作者这么深的印象?1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”?b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(cb.交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。)检查反馈，复习巩固寻美悟情，晶读熏陶课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”a□看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。b.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。c.朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”a,“风景”是什么意思?b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b.赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来b.评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b.学生交流平凡事物中的“美”。课后延伸，拓展b.小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。板书设计板书设计22跨越海峡的生命桥学习目标1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无教学重、难点导入新课2、揭题。出示地图(或课件),引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸整体感知1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”。3、思考：“生命桥”在课文中指什么?自学生字词3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”学习一、二自然段这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零””惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)情境导入1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?a.面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?b.面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们c、李博士怎样将骨髓带到杭州?a、这位青年难道不想念家人是否平安?b.李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)升华情感a、小练笔(或口头填空):联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转，终于经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 ,终于b.完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种a.想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?b.4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你板书设计1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。教学重、难点了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.推介新书,揭示课题导语:同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天,我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。初步阅读,读通课文1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子2、出示小黑板,读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。提纲导读,感悟理解1、出示“导读提纲”,学生自读课文。a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例)b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)欣赏评价，延伸教直1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱,让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》D巴，她将提升我布置作业1、积累9个词语。3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。24*给予是快乐的教学重、难点教学重、难点谈话导入，揭示课题1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)2、看了课题，你最想知道什么问题?出初读课文，感知内容2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4、说说课文讲的是一件什么事?精读课文，探究情感1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?b.保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具拓展阅读，感悟主题1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事?1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话,提高口语交际能力。2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚课前准备第一课时口语交际再现课文情境，模拟对话1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?b.指名上台对话，