三上群文阅读议题1：好新鲜学校 教学案例（教案 教学设计）

第页四川天地人教育群/文/议/题/1群/文/议/题/1好新鲜学校│教学篇目《开学典礼甜丝丝》《我们的学校》《新学校的音乐课》《紫荆学校开学了》│议题导览【同步单元】统编版《语文》三年级上册第一单元。【议题生发及价值】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段的“阅读与鉴赏”中，要求学生“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”；“表达与交流”中，要求学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。教材第一单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，学习重点是“关注有新鲜感的词语和句子”。通过本单元的学习，学生能够初步感知课文中有特色、有趣的词句，并尝试理解其表达效果；但在主动运用这些词句进行口语交际或书面表达时，仍存在迁移能力不足的问题。因此，教学中需进一步强化学生对新鲜感语言的品析与运用能力，帮助其从积累走向实践。本议题是对教材内容的深化与拓展，不仅可以帮助学生结构化理解“新鲜感”这一模糊抽象的概念，还能帮助学生进一步感受多彩的校园生活，积累有新鲜感的词句，提升语言的表达能力。【应用场景建议】完成第一单元教学后，进行补充教学。【文本解读】《开学典礼甜丝丝》讲述了开学典礼主题为“我要做根棒棒糖”的故事。文中“变棒棒糖”这一内容充满新鲜感，将个人的成长与甜蜜的棒棒糖相联系，让学生感受到别样的开学氛围。《我们的学校》运用多种修辞手法，描绘了山里学校的独特环境，如“一半在云里，一半在雾里”“山间的新笋，天天向上”……文中先写学校环境，再写学生的学习生活，让学生能够领略到山里学校的独特魅力。《新学校的音乐课》围绕转学后的新学校的音乐课展开，描述了新学校音乐课带来的新鲜感。作者对音乐教室环境、老师以及上课方式的描写，传递出在新环境中收获的快乐情感。《紫荆学校开学了》运用拟人修辞手法，赋予了紫荆花人的行为和情感，把树上紫荆花盛放的场景想象成学校的场景，画面奇幻又美好。这种奇妙的想象，为学生呈现了一个充满童趣、别具一格的“学校”。四篇文本都围绕学校生活展开，从不同角度展现了学校生活的多样性和新鲜感，体现了校园生活的丰富多彩。《开学典礼甜丝丝》突出特色活动，《我们的学校》描绘独特环境，《新学校的音乐课》聚焦新学校的音乐教室及上课方式的新鲜体验，《紫荆学校开学了》展开了奇妙的想象。【结构化导图】好新鲜学校好新鲜学校没见过或少见的景物没有过的想象没经历过的事情《开学典礼甜丝丝》《新学校的音乐课》《我们的学校》《紫荆学校开学了》│教学目标1.阅读四篇文本，找出自己觉得有新鲜感的词语和句子，并能说明这些词句带来新鲜感的原因。2.通过对比阅读，初步构建对“新鲜感”来源的认知。（教学重点）3.发现校园里的“新鲜”事物，尝试让表达变得有新鲜感。（教学难点）│课时安排1课时（40分钟）。│教学准备1.教师：多媒体课件。2.学生：完成“课前预学”任务。│教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：我眼中的“新鲜”（预计3分钟）1.让学生谈谈对新鲜的认识。提问：“新鲜”是什么？（出示幻灯片1）2.出示四组图片，让学生再谈谈对新鲜的认识。（出示幻灯片2～5）3.出示四篇文本的题目，引导学生观察，说说发现。（出示幻灯片6）4.揭示议题：这节课我们将读几篇和学校生活有关的文本，看看学校里的新鲜。（出示幻灯片7。板书：好新鲜学校）1.自由回答，谈谈自己对新鲜的认知。预设1：新鲜就是没有变质、没有腐烂的。预设2：新鲜就是空气清新。……2.观察图片，结合图中事物说说新鲜是什么。预设1：右边这个苹果还挂在树上，它是新鲜的。预设2：右图里这个地方的空气新鲜。预设3：右边图片上的玫瑰花娇艳欲滴，是新鲜的。预设4：我没有见过这样的飞行汽车，觉得很新鲜。3.自由说发现。预设：四篇文本都和学校生活有关。4.明确议题。通过对生活中“新鲜事物”图片的观察（如新鲜水果、新奇科技产品等），引导学生结合生活经验表达对“新鲜”的理解，打破对“新鲜”的单一认知；再关联四篇文本的共性主题（学校生活），自然引出议题，激发学生探究的兴趣。活动二：“甜味”里的新鲜（预计8分钟）1.检查学生“课前预学”第2题的完成情况。（出示幻灯片8）（1）圈一圈《开学典礼甜丝丝》中的开学典礼有哪几件事。（2）想一想你的开学典礼什么样。2.指导学生再读《开学典礼甜丝丝》，将自己的经历与文中的开学典礼比一比，说说哪件事情最有新鲜感。（出示幻灯片9）3.小结：对比自己的开学典礼，我们发现文中那些没有经历过的事情会让人很感兴趣，这就是新鲜感。（板书：没经历过的事情）1.订正答案。（1）圈：发棒棒糖、吃棒棒糖、变棒棒糖。（2）分享自己的经历。预设：我们的开学典礼会发新书、分享假期趣事，老师还会做开学提醒。2.读文本，完成“课中探究”第1题。预设1：我觉得吃棒棒糖最有新鲜感，虽然平时我也吃，但从没在开学典礼上吃过棒棒糖。预设2：我觉得老师给同学们发棒棒糖这件事也很新鲜，我们的开学典礼会发课本、发作业本，却不会发棒棒糖。3.知晓那些没有经历过的事情会让人很感兴趣。以《开学典礼甜丝丝》为对象，引导学生分享文本中“变棒棒糖”等特色开学活动，再对比自身的开学典礼经历，在差异中具体感知“没经历过的事情”带来的新鲜感，从而初步建立“新鲜感与个人经历相关”的认知。活动三：“景物与课堂”里的新鲜（预计10分钟）1.安排分组默读《我们的学校》《新学校的音乐课》。要求：①一、二大组默读《我们的学校》，三、四大组默读《新学校的音乐课》。②画出你认为有新鲜感的语句。③和同桌说一说：为什么这些语句会给你带来新鲜感？（出示幻灯片10）2.组织分享交流，重点指导学生将感受说清楚。（出示幻灯片11、12）注意：新鲜感是相对于个体而言的独特感受，应鼓励学生自由地表达，让学生更关注自己的个性化阅读感受。3.相机出示句子，指导学生通过多种形式的朗读，体会语句带来的新鲜感。师生合作读：我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。男生女生读：山溪里，飘着歌声。竹林间，荡着笑语。（出示幻灯片13）全班共读：最有意思的是，每次上音乐课的时候，我们都在音乐教室门口排好队，然后老师弹奏一支动听的乐曲，我们拍着小手，踏着整齐的脚步进教室。（出示幻灯片14）4.小结：独特的音乐课上课方式，我们没有经历过，因此感到很新鲜；大山里的学校景物很独特，没见过或很少见到，这也让我们感到新鲜。（板书：没见过或少见的景物）1.默读相应文本，画出有新鲜感的语句。和同桌交流：为什么这些句子会给自己带来新鲜感？2.在课件中画出有新鲜感的语句，与全班分享自己的感受。预设1：我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。这让我感受到学校好像和大自然融为一体了，我没见过这样的学校，我觉得很新奇。预设2：最有意思的是，每次上音乐课的时候，我们都在音乐教室门口排好队，然后老师弹奏一支动听的乐曲，我们拍着小手，踏着整齐的脚步进教室。这让我感受到了一种“仪式感”，这种上音乐课的方式我没有体会过，我觉得很有意思。3.用多种形式朗读有新鲜感的语句。4.知晓那些没有经历过的事情会让人感到新鲜；独特景物没见过或很少见到，让人感到新鲜。分组默读《我们的学校》和《新学校的音乐课》，引导学生自主画出有新鲜感的语句，并通过与同桌交流、多种形式朗读的方式，深化对“没见过或少见的景物”带来新鲜感的理解。此环节需尊重学生的个性化阅读感受，且通过多样文本对比，丰富学生对“新鲜感”的多元认知。活动四：“奇幻想象”的新鲜（预计10分钟）1.出示“紫荆学校介绍卡”，布置任务：阅读文本《紫荆学校开学了》，小组合作完成“课中探究”第3题。（出示幻灯片15）2.请小组代表展示，指导学生体会新奇想象带来的新鲜感。3.出示句子，师生合作朗读文本中的选段。（出示幻灯片16）要求：老师读黑色字体，男生读蓝色字体，女生读红色字体，齐读绿色字体。4.出示紫荆花树的图片，引导学生体会作者新奇的想象。（出示幻灯片17）5.小结：自己没有过的想象，也会产生新鲜感。（板书：没有过的想象）1.自读文本，小组合作完成任务。2.小组代表展示介绍卡，并说说自己的感受。预设：紫荆花树居然也可以是一座学校，那些小小的紫荆花是学生，树枝就是他们的教室，这样的想象真是太特别了，我从来没有过这样的想象。3.和老师合作朗读选段的句子，加深体会。4.欣赏图片，将文本与图片相结合，体会作者把紫荆花想象成一所学校的新鲜感。5.知晓自己没有过的想象，也会产生新鲜感。本环节通过小组合作完成任务，引导学生梳理文本中“紫荆花即学生、树枝即教室”等奇妙想象；再结合图片与师生共读，体会拟人化表达的妙处，明确“没有过的想象”是新鲜感的重要来源，拓展学生对“新鲜感”的想象维度。活动五：溯源“新鲜”（预计6分钟）1.引导学生借助“课中探究”第4题进行思考：阅读这四篇文本时，新鲜感是怎么产生的？（出示幻灯片18）2.指导学生进行统整。3.指导学生尝试运用有新鲜感的表达：选择四篇文本中的学校或自己想象中的学校，说一说在这所学校里自己会经历怎样有趣的情景。（出示幻灯片19）1.完成“课中探究”第4题。2.结合板书尝试统整。预设：在阅读这些文本时，我们一边读，一边和自己的经历进行对比，文中那些没经历过的事情、没见过或少见的景物、没有过的想象，都会让我们产生新鲜感。3.任选一个场景，思考可能会经历的有趣情景，并表达出来。预设：如果我在大山里的学校上课，小鸟会成为我的同学，大树就是它们的教室，老师给我们上课，小鸟也一起听讲。通过连线任务，引导学生梳理四篇文本的新鲜感来源，尝试归纳统整；再通过“想象在某所学校上课的情景”，将抽象认知转化为具体表达，深化对“新鲜感与个人经历关联”的理解，为后续迁移运用作铺垫。活动六：发现身边的“新鲜”（预计3分钟）1.结语：这堂课，我们阅读了一组文本，边读边与自己的经历进行对比，发现了文中许多有新鲜感的语句，体会到不同的学校生活有各自的趣味。2.布置课后任务：带上“新鲜感放大镜”，在校园里寻找新鲜感，再