【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 2 Going to school Lesson 4 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit2GoingtoschoolLesson4教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读教学内容分析本课时围绕校园相关内容展开：Let'splay!：通过学生确认铅笔归属的对话，聚焦核心句型Isthisyourpencil?-Yes,itis.，借助场景图帮助学生理解物品归属询问的语境。Listenandnumber.：呈现garden、playground、classroom、artroom四个校园场所词汇，搭配动物场景图，训练学生听辨词汇的能力。Readandmatch.：以女孩的校园表达Ilovemyschool!引入，通过句子与校园场景、物品图匹配，巩固场所、人物、物品词汇，强化对校园相关表达的理解。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，识别、理解核心词汇garden,playground,classroom,artroom，掌握核心句型"Isthisyourpencil?Yes,itis."的语义和语用场景；（学习理解）在教师引导下，完成词汇排序、句子匹配任务，并能分角色演绎核心句型对话；（应用实践）在真实场景中，运用核心句型询问物品归属，并用核心词汇简单介绍自己的校园场所。（迁移创新）【核心词汇】

garden,playground,classroom,artroom【核心句型】Isthisyourpencil?Yes,itis.重点难点【重点】掌握核心句型"Isthisyourpencil?"及其肯定回答"Yes,itis."，能准确认读、规范发音并在对应场景中运用。准确认读并区分词汇：garden、playground、classroom、artroom，能将词汇与对应场景图片匹配。读懂句子"Ilovemyschool!""Thisismyclassroom.""Thisismyteacher.""Thatismyschoolbag.""Thisisourgarden."，并能将句子与对应图片正确匹配。【难点】熟练运用"Isthisyourpencil?"进行物品归属的询问与回应，能在真实场景中自然交流。准确区分形近场景词汇（如classroom与artroom），避免混淆使用。理解并正确运用指示代词this和that的区别，在句子中准确使用。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，识别、理解核心词汇garden,playground,classroom,artroom，掌握核心句型"Isthisyourpencil?Yes,itis."的语义和语用场景（学习理解）。1.教师展示Let'splay板块图片，引导观察场景。T:Lookatthepicture.What'sonthedesk?S:Apencil.

2.教师播放对话音频，提问感知句型。T:Whatdoesthestudentask?S:Isthisyourpencil?T:What'stheanswer?S:Yes,itis.

3.教师出示Listenandnumber板块的四张图片，依次带读核心词汇，结合图片讲解词义。T:Thisisagarden.Repeat:garden.S:garden.依次教授playground,classroom,artroom。1.教师观察学生对图片细节的表达情况，及时补充词汇，鼓励大胆发言。

2.教师通过抽问检测学生对核心句型的听辨情况，对发音不准的学生进行示范纠正。

3.教师通过随机指图让学生认读词汇，检查词汇的识别和发音掌握情况。本阶段活动依托图片和音频，帮助学生从视觉、听觉多维度感知语言，先借助对话场景理解核心句型的使用情境，再结合直观图片掌握核心词汇的含义，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，完成词汇排序、句子匹配任务，并能分角色演绎核心句型对话（应用实践）。1.完成Listenandnumber任务：教师播放词汇音频，学生按听到的顺序给图片编号。T:Listencarefullyandnumberthepictures.S:根据音频给四张图片标上1-4的序号。

2.完成Readandmatch任务：教师引导学生读右侧句子，匹配对应图片。T:Readthesentencesandmatchthemwiththepictures.S:朗读句子并将句子与1-4号图片一一对应。

3.分角色演绎对话：三人一组，模仿Let'splay板块场景进行对话。T:Workingroupsofthree.Actoutthedialogue.S:一人提问"Isthisyourpencil?"，一人回答"Yes,itis."，一人扮演持笔的学生。1.教师收齐学生的编号作业，检查正确率，对错误较多的词汇再次带读并播放音频巩固。

2.教师巡视学生匹配情况，对理解困难的句子结合图片进行讲解，统计整体完成率。

3.教师观察各组表演，对语音语调标准、互动自然的小组给予表扬，对存在问题的小组进行现场指导。本阶段活动通过机械性任务到情境表演的过渡，让学生在完成任务的过程中巩固核心词汇和句型，将输入的语言转化为可运用的语言，提升语言运用的熟练度。在真实场景中，运用核心句型询问物品归属，并用核心词汇简单介绍自己的校园场所（迁移创新）。1.物品询问活动：教师准备若干文具，随机放在学生桌上，引导学生用核心句型询问。T:Takethestationeryonyourdeskandaskyourdeskmate.S:Isthisyourpencil?/Isthisyoureraser?同桌根据实际情况回答Yes,itis./No,itisn't.

2.校园场所介绍：四人一组，用核心词汇介绍自己喜欢的校园场所。T:Talkaboutyourfavoriteplaceinschoolwithyourgroup.Usethewordswelearned.S:Iliketheplayground./Thisisourclassroom.1.教师巡视课堂，观察学生是否能正确运用核心句型进行询问和回答，对表达流畅的学生给予贴纸奖励。

2.每组推选代表发言，教师评价学生词汇使用的准确性和表达的完整性，引导其他学生认真倾听并补充。本阶段活动将课堂语言延伸到真实生活场景，让学生在贴近生活的情境中运用所学语言，实现语言的迁移运用，同时提升学生的表达自信心。板书设计英文中文pencil,garden,playground,classroom,artroom,schoolbag铅笔；花园；操场；教室；美术室；书包Isthisyourpencil?Yes,itis.这是你的铅笔吗？是的，它是。课后任务听录音模仿语音语调，和家人分角色完成Let'splay里的对话表演。根据Listenandnumber里的词汇，给家人描述对应的图片内容，再打乱图片顺序快速说出单词。把Readandmatch里的句子和对应图片连起来，然后大声朗读所有句子。教学反思本节课通过图片感知、音频听辨、任务操练和真实情境运用的环节设计，层层递进地落实了教学目标，学生参与度较高，课堂气氛活跃。词汇学习结合直观图片，学生能快速理解词义；句型表演和真实物品询问活动，让学生较好地掌握了核心句型的语用场景，语言输出效果良好。同时，也有可以优化的空间，比如在词汇巩固环节可以增加"词汇竞猜"游戏，提高学生的参与热情；在校园场所介绍环节，可以提前准备校园实景图片，帮助表达能力较弱的学生更好地组织语言，提升整体表达质量。SOUNDSANDWORDS语篇研读本课时围绕字母Ee、Ff、Gg、Hh、Ii展开，包含四大板块：1.Listenandsay通过大小写字母展示+字母词（egg、fish等），帮学生建立字母与发音的关联；2.Lookandmatch借助拼图匹配，巩固字母与对应词汇（elephant、fox等）的认知；3.Chant用韵律化语句强化字母相关词汇及动作表达，提升趣味性；4.Writetheletters提供大小写字母描摹练习，落实书写规范，全方位覆盖字母的音、形、义及书写技能。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、说、读的活动中，准确认读、发音字母Ee-Ii，理解并认读核心词汇egg,fish,girl,hat,ice,fox,insect,elephant,horse,goat；（学习理解）在教师的引导下，完成字母与对应词汇的匹配，准确描摹并书写字母Ee-Ii，有节奏地吟唱Chant内容；（应用实践）结合生活实际，用句型“An/A...can...”描述至少一种动物的动作。（迁移创新）【核心词汇】egg,fish,girl,hat,ice,fox,insect,elephant,horse,goat

【核心句型】An/A...can...重点难点【重点】准确认读、辨认大写字母E、F、G、H、I和小写字母e、f、g、h、i，掌握对应的发音，能将字母与例词（egg、fish、girl、hat、ice）正确关联。能完成字母与对应动物单词（elephant、fox、goat、horse、insect）的匹配练习。能跟随音频有节奏地朗读Chant内容，掌握其中动词（walk、jump、swim、run）的发音和韵律。按照正确的笔顺和格式，在四线三格中描摹并书写大写字母E、F、G、H、I和小写字母e、f、g、h、i。【难点】准确区分并发好字母Ee、Ff、Gg、Hh、Ii的发音，避免混淆相似发音。熟练掌握小写字母f、g在四线三格中的书写格式和笔顺，书写规范、美观。能够结合Chant内容，理解动词的含义并能准确运用，做到韵律清晰、节奏准确地吟唱。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、说、读的活动中，准确认读、发音字母Ee-Ii，理解并认读核心词汇egg,fish,girl,hat,ice,fox,insect,elephant,horse,goat（学习理解）。1.教师播放字母歌，带领学生唱诵26个字母，聚焦Ee-Ii。T:Let'ssingtheABCsongtogether.Ready?Go!S:(齐唱ABC歌)

2.教师出示字母Ee-Ii的卡片，逐个示范发音，引导学生跟读，同时展示对应词汇图片及单词，讲解词汇含义。T:Lookatthisletter./e//e/Ee.Thisisanegg./e//e/egg.S:/e//e/Ee;/e//e/egg.

3.教师播放“Listenandsay”的音频，学生边听边指读字母和词汇，然后集体朗读。T:Nowlistentotheaudio,pointtothelettersandwords.Thenreadtogether.S:(边听边指读，随后集体朗读Eeegg等内容)1.观察学生唱字母歌的熟练度，判断其对字母的基础掌握情况，及时纠正发音偏差。

2.观察学生跟读字母和词汇的发音准确性，对发音不到位的学生进行一对一指导。

3.检查学生指读的同步性和朗读的流畅度，确保学生能准确对应字母与词汇。本阶段通过唱字母歌激活旧知，借助字母卡片、图片和音频，让学生在听、看、读的过程中掌握字母Ee-Ii的发音，理解核心词汇的含义，为后续的语言应用打基础。在教师的引导下，完成字母与对应词汇的匹配，准确描摹并书写字母Ee-Ii，有节奏地吟唱Chant内容（应用实践）。1.开展“Lookandmatch”活动：教师展示字母拼图和动物词汇拼图，讲解规则。T:Lookatthepurplepuzzlepieceswithlettersontheleft,andthewhiteoneswithanimalsandwordsontheright.Pleasematchtheletterwiththewordthatstartswithit.S:(自主完成拼图匹配，如将E与elephant匹配)

2.进行书写练习：教师在黑板上示范字母Ee-Ii的书写笔顺和占格，带领学生书空，然后指导学生描摹练习册中的字母。T:Let'swritecapitalEfirst.Oneverticalline,threehorizontallines.Nowair-writewithme.S:(跟着教师书空字母)

3.学唱Chant：教师先慢速朗读Chant，解释含义，然后带领学生拍手打节奏吟唱，最后分组比赛吟唱。T:Let'sclapandchant.Anelephantcanwalk,walk,walk,walk.S:(拍手吟唱Chant内容)1.检查学生的匹配结果，统计正确率，对匹配错误的学生引导其观察单词首字母发音进行纠正。

2.巡视学生书写情况，纠正笔顺和占格错误，挑选书写规范的作业展示表扬。

3.观察学生吟唱的节奏和发音准确性，对表现优秀的小组给予奖励。本阶段通过拼图匹配巩固字母与词汇的对应关系，通过书写练习掌握字母的正确书写方式，通过吟唱Chant强化核心句型的记忆和运用，实现从知识理解到技能应用的过渡。结合生活实际，用句型“An/A...can...”描述至少一种动物的动作（迁移创新）。1.教师出示猫、狗等常见动物图片，引导学生用核心句型描述。T:Lookatthecat.Whatcanitdo?S:Acatcanjump.

2.组织小组活动，让学生互相分享自己喜欢的动物及其动作。T:Nowtalkingroups.Tellyourpartneraboutyourfavoriteanimalandwhatitcando.S:(小组内用句型交流，如“Adogcanrun.”)1.观察学生能否独立用核心句型描述动物动作，对表达困难的学生给予提示。

2.倾听小组交流内容，记录学生的表达情况，挑选学生向全班展示，给予肯定和补充。本阶段通过联系生活中的常见动物，让学生在真实语境中运用核心句型，实现语言知识的迁移，提升语言运用能力。板书设计板块内容字母EeFfGgHhIi词汇egg(鸡蛋)fish(鱼)girl(女孩)hat(帽子)ice(冰)歌谣提示walkjumpswimrun教学反思课堂中通过字母歌、拼图匹配、吟唱Chant等多样活动，充分调动了学生的积极性，参与度较高，大部分学生能准确掌握字母Ee-Ii的发音和书写，也能熟练运用核心句型描述动物动作，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的空间：比如在字母发音环节，可以增加“口型模仿比赛”“发音小游戏”等活动，强化学生对发音的掌握；在迁移创新环节，可以让学生尝试画一画自己描述的动物并进行展示，进一步丰富输出形式，提升学生的综合语言运用能力。CLIL语篇研读这是CLIL融合式的课堂指令教学内容，围绕6个小学课堂常用指令展开：Standup.、Sitdown.、Putupyourhand.、Openyourbook.、Closeyourbook.、Lookattheblackboard.，搭配对应动作的卡通插画，图文结合直观呈现指令含义。内容贴合小学课堂真实场景，既教授实用的英语课堂用语，又帮助学生熟悉课堂规范，兼具语言学习与课堂行为指引的双重作用，适合低段小学生开展“做中学”的语言实践。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、跟读的活动中，准确识别并理解6个课堂指令类词汇及对应的动作含义；（学习理解）在教师的引导和示范下，能准确说出核心句型并做出对应动作，完成指令回应和小组指令模仿游戏；（应用实践）在真实课堂场景中，尝试用所学课堂指令提醒同伴规范课堂行为。（迁移创新）【核心词汇】

stand,sit,putup,open,close,lookat【核心句型】Standup.Sitdown.Putupyourhand.Openyourbook.Closeyourbook.Lookattheblackboard.重点难点【重点】掌握6个课堂指令类短语：Standup.、Sitdown.、Putupyourhand.、Openyourbook.、Closeyourbook.、Lookattheblackboard.，做到发音准确。能听懂指令并做出对应的动作，同时能说出指令表达对应的动作。【难点】准确区分易混淆指令：Openyourbook.和Closeyourbook.，做到听、说、做一致。能在课堂场景中熟练运用这些指令进行互动，自然完成指令的发出和回应。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、跟读的活动中，准确识别并理解6个课堂指令类词汇及对应的动作含义（学习理解）。1.教师依次展示教材插图，引导学生观察动作并猜测指令含义。T:Lookatthispicture.What'stheboydoing?S:He'sstanding.

2.教师播放指令音频，边读边做对应动作，带领学生跟读。T:Listenandrepeat.Standup.S:Standup.（边说边做动作）

3.教师随机展示单幅插图，让学生说出对应的指令短语。T:Lookatthepicture.What'stheinstruction?S:Putupyourhand.1.教师观察学生对动作的观察和猜测情况，及时给予肯定或补充说明，确保学生理解动作与指令的关联。

2.教师关注学生的发音和动作匹配度，纠正错误发音，指导动作规范。

3.教师统计学生准确说出指令的比例，针对掌握薄弱的指令进行重复示范跟读。本阶段活动通过直观插图、音频示范和跟读模仿，帮助学生建立动作与指令语言的对应关系，从视觉、听觉、动觉多维度理解核心词汇和句型，为后续语言输出奠定基础。在教师的引导和示范下，能准确说出核心句型并做出对应动作，完成指令回应和小组指令模仿游戏（应用实践）。1.教师发布指令，学生做出对应动作，进行师生互动练习。T:Sitdown.S:（坐下并轻声重复Sitdown.）

2.学生以小组为单位，轮流扮演“小老师”发布指令，其余组员完成动作。T:Now,workingroups.Oneistheteacher,othersdotheactions.S:（小组内轮流发布指令、做动作）

3.教师组织指令快速反应游戏，随机发布指令，学生迅速做出动作。T:Openyourbook.S:（快速打开书本）1.教师观察学生对指令的反应速度和动作准确性，及时给予鼓励和纠正。

2.教师巡视各小组活动，关注每个学生的参与度，指导“小老师”准确发布指令。

3.教师记录学生在快速反应游戏中的错误率，针对易错指令进行强化练习。本阶段通过师生互动、小组角色扮演和游戏活动，让学生在真实的指令互动中强化语言运用能力，将理解的语言转化为实际的听说动作技能，提升语言应用的熟练度。在真实课堂场景中，尝试用所学课堂指令提醒同伴规范课堂行为（迁移创新）。1.教师创设课堂场景，如“上课铃响了”“同桌没举手就说话”，引导学生用指令提醒同伴。T:Classbegins.Yourdeskmateisstillstanding.Whatcanyousay?S:Sitdown,please.

2.学生自由创设课堂情景，两两搭档进行指令提醒练习。T:Makeashortscenewithyourpartner.Usetheinstructions.S:（如一人假装看书忘记看黑板，另一人说Lookattheblackboard.）

3.邀请2-3组学生展示情景对话，其余学生观看评价。T:Whowantstoshowyourscene?S:（小组上台展示）1.教师观察学生能否结合真实场景灵活运用指令，对合理运用指令的学生给予表扬。

2.教师倾听学生的情景对话，指导学生用礼貌的语气发布指令，如加上“please”。

3.教师组织学生互评，关注展示小组指令运用的准确性和场景合理性。本阶段通过创设真实课堂情景，引导学生将所学指令语言运用到实际生活场景中，实现语言的迁移运用，同时培养学生的课堂规则意识和语言交际能力。板书设计英文指令中文翻译Standup.站起来。Sitdown.坐下。Putupyourhand.举手。Openyourbook.打开书。Closeyourbook.合上书。Lookattheblackboard.看黑板。教学反思本节课通过插图感知、跟读模仿、游戏互动和情景创设等环节，紧密围绕课堂指令展开教学，学生的参与度很高，能够快速将指令语言和动作对应起来，在小组游戏和情景展示中大部分学生都能准确运用核心句型，课堂氛围活跃，较好地达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间，比如对于发音较弱的学生，可以增加一对一的发音指导环节；在情景创设部分，可以拓展更多课堂外的指令场景，如图书馆、实验室，进一步丰富语言迁移的范围。STORYTIME语篇研读教学内容分析本课时是“STORYTIME”板块，以六格漫画呈现整理书包的小故事，核心句型为“Iput...in...”，涉及词汇pencil,pencilcase,schoolbag,book。故事通过女孩主动整理书包的场景，渗透“Betidy,beready”的德育理念，结尾的“Thinkingcap”引导学生思考整理书包的意义，既落实了语言知识，又培养学生的自理意识与逻辑表达能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解故事内容，认读核心词汇，掌握核心句型的含义；（学习理解）在教师的引导下，借助图片提示，分角色表演故事，准确运用核心句型描述整理物品的动作；（应用实践）在小组内讨论“为什么整理书包很重要”，并用简单的英语句子分享自己的想法，尝试用核心句型描述自己整理书桌的动作。（迁移创新）【核心词汇】tidy,schoolbag,pencil,pencilcase,book【核心句型】Iput...in...重点难点【重点】掌握核心句型"Iput...in..."的含义及正确使用，能准确认读和拼写单词"pencils","pencilcase","schoolbag","books"。能模仿正确的语音语调朗读故事中的对话和句子，理解故事的完整情节。【难点】能够熟练运用"Iput...in..."句型描述整理物品的动作过程。结合故事思考并理解"Whyisitgoodtohaveatidyschoolbag?"，体会保持物品整洁的意义。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解故事内容，认读核心词汇，掌握核心句型的含义（学习理解）。1.教师展示凌乱书桌的图片，提问引导学生观察。T:Lookatthispicture.Whatcanyousee?S:Pencils,apencilcase,books,aschoolbag...

2.教师播放故事音频，学生边听边看六格漫画，整体感知故事。T:Listentothestoryandtellmewhatthegirldoes.S:Shetidiesherschoolbag.

3.教师逐格展示漫画，带领学生认读核心词汇，讲解核心句型。T:Readafterme:tidy,schoolbag,pencil,pencilcase,book.S:tidy,schoolbag,pencil,pencilcase,book.

T:Whatdoesthegirldo?Let'sread:Iputmypencilsinmypencilcase.S:Iputmypencilsinmypencilcase.

4.教师再次播放音频，学生跟读故事，模仿语音语调。T:Listenandrepeatthestory.S:（跟读故事内容）1.教师观察学生对图片的观察和表达情况，鼓励基础薄弱的学生用单个单词回答，及时肯定。

2.教师通过提问检测学生对故事大意的理解，能说出女孩整理书包即可。

3.教师抽查学生核心词汇的认读情况，纠正发音问题，观察学生对核心句型的理解程度。

4.教师关注学生跟读时的语音语调，及时纠正错误，给予正向反馈。本阶段活动通过图片导入、音频感知、词汇句型讲解、跟读模仿，帮助学生逐步理解故事内容，认读核心词汇，掌握核心句型的含义，为后续语言输出搭建基础，符合小学低段学生直观学习的特点。在教师的引导下，借助图片提示，分角色表演故事，准确运用核心句型描述整理物品的动作（应用实践）。1.教师将学生分成两人小组，一人扮演女孩，一人扮演妈妈，发放六格漫画提示卡。T:Nowlet'sworkinpairs.Oneisthegirl,theotherisMum.Usethepicturecardstoactoutthestory.S:（两人小组准备表演）

2.教师邀请2-3组学生上台表演故事，其他学生观看。T:Whowantstoactoutthestory?Cometothefront.S:（小组上台表演）

3.教师引导学生用核心句型描述漫画中的动作，如指着第三格漫画提问。T:Whatdoesshedo?S:Sheputsherpencilsinherpencilcase.1.教师巡视各小组，观察学生对核心句型的运用是