第1课 文明的产生与早期发展 说课课件(共24张)

一、选题立意二、教材分析七、效果预估四、教学目标五、重点难点六、教学过程三、学情分析说课目录教学立意教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程效果预估围绕学科大概念——“文明”重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化。

学科素养：时空观念；唯物史观；史料实证；历史解释；家国情怀以问题导学，以活动促学，以情感育人。主题引领课程情境化由浅入深，层层递进，素养本位，立德树人。教学立意教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程效果预估课程标准：通过本单元的学习，知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件。本课中：本课是统编《中外历史纲要》下册第1课，史实繁多，时间跨度大，重点讲述了人类早期文明的多元性，部分内容与初中重合。本单元中：本课下启古代世界帝国的发展与文明的交流，是人类文明产生的阶段。世界史中：对整册书多元发展的主线内容起到奠基作用，只有在古代文明的学习中认同了文明的多元特点，才能认同当今世界的多中心格局。教学立意教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程效果预估学生在初中对“人类文明的产生与早期发展”有了较为全面、系统的认知，具备较好的知识基础和一定的历史学习习惯、思维方法。

在这种情况下如果还“炒冷饭”，则很难调动学生的学习热情，根本无法满足他们对新学期第一课的学习兴趣、需求。因此，在教材内容整合、教学方法选择等方面要有别于初中，着重加强史观的培养，史事的分析、理解、解释等。初中教材教学立意教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程效果预估通过逻辑示意图知道早期人类文明的产生及其经济社会条件。（唯物史观）通过对教材、地图、史学著作等资料分析，梳理早期人类文明演进的历史轨迹，认识文明的产生与早期发展所处的特定时空环境。（时空观念、历史解释）在对“中华文明西来说”这一观点的辩驳中，能够学会客观、理性地进行历史分析，能认识到中华文明独立起源，源远流长；也能够认识到世界文明是多源起源，学会尊重文明的多样性。（史料实证、家国情怀）教学立意教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程效果预估重点难点理解早期文明多元特点形成的不同条件引导学生感受文明多样性，扩宽学生的国际视野，形成文明平等、交流、互鉴的思想探究活动：

史学著作，史料实证。情境教学法、自主学习法、合作探究法

学情高考评价体系课标史料实证素养欠缺学科素养关键能力了解各文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件。依据突出依据突破学情高考评价体系价值观形成时期立德树人、核心价值教学立意教材分析学情分析教学目标重点难点教学过程效果预估一、探因·文明的产生二、探微·文明的多元主题：探寻人类文明的曙光【设计意图】围绕“文明”这个学科核心概念，以历史学科核心素养为导向开展主题教学，引导学生从分析文明形成的原因到探究影响文明多元特点形成的条件，再到形成文明平等的思想，由浅入深，层层递进。

三、探析·文明的多源导入新课【设计意图】教师讲述北纬三十度的神秘文明，引发学生对人类早期文明的好奇，激发学生课堂探究的兴趣，引出本课的线索与主题——探寻人类文明的曙光。一、探因·文明的产生【设计意图】引导学生结合日常生活从多个角度理解文明的含义，为后续的探究做准备。

1.个人的行为方式（有教养、有礼貌、开化）2.社会意义（知识、道德、技术、进步）3.人类进化阶段（蒙昧—野蛮—文明）——摘编自马克垚《世界文明史》什么是文明？一、探因·文明的产生

任务一：以古西亚为例，理解人类早期文明产生的原因及标志【设计意图】结合教材P4历史纵横古代西亚文明的起源，引导学生补充文明产生过程图，帮助学生理解农业、畜牧业发展与文明诞生之间的逻辑关系，利用唯物史观解释文明的产生，提升学生唯物史观的素养。一、探因·文明的产生

任务一：以古西亚为例，理解人类早期文明产生的原因及标志【设计意图】结合文明产生过程的思维导图，概括文明产生的一般标志，通过西方学者和中国学者对文明标志看法的差异，让学生理解世界各地文明演进的一般性和特殊性。（2）根据下面的文明产生过程图，概括文明产生的标志。【设计意图】引导学生结合教材地图分析早期文明区域地理位置的共同点，提高学生对地图的探究能力。二、探微·文明的多元任务二：了解早期人类文明区域的主要文明成果（1）根据教材P3《古代主要文明示意图》，找出其中包括的主要文明并分析早期文明区域地理位置的共同点。【设计意图】提出问题，明确任务，让学生带着问题细读教材，提升学生阅读文本、提取信息的能力，掌握古代文明的重要成就并认识到早期人类文明具有多元性这一特点。（2）合作学习：阅读教材P3—P6，按表格提示提炼各早期文明的主要成果。（3）对比不同文明区域的文明成就，思考早期文明有什么特点？二、探微·文明的多元任务二：了解早期人类文明区域的主要文明成果【设计意图】通过教师示范，进行方法指导，再以小组合作的形式，引导学生依托教材与学案材料，分析自然环境对古埃及文明的影响，深化“历史解释”素养，并提升学生合作探究能力。二、探微·文明的多元性任务三：探究自然环境对古西亚文明和古埃及文明的影响。【古西亚文明】【设计意图】对之前的探究活动进行总结，通过对比两河流域与尼罗河流域地理环境的差异，引导学生直观认识自然环境的不同特征是如何影响文明的差异，从而突破本课重点。二、探微·文明的多元性任务三：探究自然环境对古西亚文明和古埃及文明的影响。【设计意图】让学生再次对比不同文明区域的文明成就，思考早期文明发展有什么共性，引出西方学者的世界文明起源单一说的观点。三、探析·文明的多源

再次对比不同文明区域的文明成就，思考早期文明发展有什么共性吗？【设计意图】展示中国仰韶陶器与西亚哈苏纳陶器的纹饰对比图，引导学生归纳西方学者论断的依据，提高学生对比分析的能力并激发学生的探究欲。三、探析·文明的多源

【设计意图】通过呈现中国境内不同时期、不同地域的考古文化遗址，让学生运用考古成果提出对“中华文明西来说”的看法并说明依据，提升学生史料实证能力，并增强对中华文明本土起源、源远流长的认知与文化自信。三、探析·文明的多源

【设计意图】引导学生思考同样运用考古史料却有不同结论的原因，让学生学会辨析史料，明白史料运用原则及客观理性分析历史的重要性，培养学生的批判性思维。

三、探析·文明的多源

思考3：同样运用考古史料，为什么有不同的结论？【设计意图】结合时政热点以及政治学科的课程资源，多学科融合中引导学生学会尊重文明的多样性，文明交流与传承的重要性，实现立德树人的根本任务。

通过本节课的学习，你认为应该如何对待文明的多样性？

我们要共同倡导尊重世界文明的多样性,坚持文明平等、互鉴、对话、包容，以文明交流超越文明隔阂、以文明互鉴超越文明冲突、以文明包容超越文明优越。——习近平主席《要共同倡导尊重世界文明多样性》，2023年世界各国都对人类文化作出了重要贡献。面对文化多样性，我们要在坚持各民族平等的基础上，尊重差异，理解个性，既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步。——人教版高中思想政治必修四《哲学与文化》105页三、探析·文明的多源

【设计意图】播放现代社会文化多样性的视频，让学生进一步感受到文化多样性在现代社会的鲜活体现，增强对多元文化的尊重与包容。选题立意教材分析学情分析教学目标重