《影长和气温》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

《影长和气温》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生在之前学习中已经知道，光源照射物体可以形成影子；一天之中正午影子最短，早晚影子长。学生能够观察一天影子长短变化，但大多不知道影长变化和太阳照射角度直接相关，不理解太阳高度概念，也难以建立影长、光照角度、气温三者之间的逻辑链条。学生可以开展连续观测记录，绘制简单折线统计图，具备数据整理能力。学生容易形成错误认知：气温变化直接由影子长短决定，忽略热量积累效应，不理解正午影长最短，但一天最高气温一般不在正午。本课承接地球自转带来太阳视运动，为本课四季气温学习铺垫，是从昼夜尺度过渡到季节尺度的关键一课。二、教材分析本课2026秋新教材大象版六年级上册第三单元《转动的地球》第三课。教材从生活情境引入：一天之内，影子长短不断变化，气温也随之改变，二者之间存在怎样联系？教材设置观测活动，引导学生一天内定时观测同一物体影长，同时记录气温，收集多组数据，绘制影长、气温变化折线图。课文引入太阳高度概念：太阳光线与地平面夹角就是太阳高度。太阳高度越大，影子越短；太阳高度越小，影子越长。教材通过数据分析发现：太阳高度大，阳光更集中，单位地面接收热量更多，气温更高；太阳高度小，阳光倾斜照射，热量分散，气温更低。教材特别指出，一天中影长最小值出现在正午，但气温峰值会延后，原因是地面持续吸收热量，存在热量积累过程。本课重点训练学生采集数据、图表分析、定量推理的探究能力，建立太阳高度—影长—气温的关联模型，为四季成因学习打下基础。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道太阳高度是太阳光和地平面夹角；太阳高度越大，物体影长越短；太阳高度越大，地面接收太阳辐射热量越集中，气温越高；一天最高气温不是正午，存在热量积累延迟。2.科学思维：读取、对比观测数据，绘制折线图，分析影长、太阳高度、气温三者之间变化规律；基于数据推理光照角度对热量的影响。3.探究实践：根据教材方案开展日间影长与气温观测，记录数据，绘制变化折线图；小组合作分析图表，归纳三者变化规律。4.态度责任：认识太阳辐射是地表热量主要来源；坚持长期、如实记录观测数据，体会定量观测在科学研究中的价值。四、教学重难点教学重点：太阳高度、影长、气温三者变化规律；太阳高度大，光照集中，气温高。教学难点：理解热量积累效应，解释正午影最短，但一天最高气温不是正午这一现象。五、教学过程（一）情境导入，提出探究问题教师出示早晚、正午同一根竹竿影子实拍照片。

师：同学们观察这三张图片，同一根竹竿，不同时刻影子长短不一样。大家回忆生活感受，一天什么时候最热？

生：下午比较热，正午阳光很强，但最热不是中午12点。

师：影子长短变化，气温也跟着变化。影子长短和气温之间，是否存在内在联系？今天学习《影长和气温》，探究其中规律。板书课题。

设计意图：真实照片创设情境，调用学生日常观测与生活体验，抛出核心探究问题，激发定量探究兴趣。（二）研读教材，认识太阳高度概念师：阅读教材，课文引入太阳高度这个新名词。大家找一找，什么叫作太阳高度？

生：太阳光线和地平面之间的夹角，叫作太阳高度。

师：我们在黑板画图，画出地平面，画出太阳光。太阳靠近地平线时，夹角很小，太阳高度小；太阳在头顶附近，夹角接近90度，太阳高度大。大家思考，太阳高度和影子长短是什么关系？

生：太阳高度越大，影子越短；太阳高度越小，影子越长。

师：早晨太阳刚升起，太阳高度很小，影子很长；正午太阳高度达到一天最大值，影子最短；傍晚太阳高度再次变小，影子变长。这是一天影长变化规律。

设计意图：研读教材定义，借助示意图直观理解太阳高度，建立太阳高度与影长之间简单关系，铺垫后续热量探究。（三）研读教材观测方案，开展数据分析师：阅读教材观测活动。选定固定物体，在一天多个时间点，测量影子长度，同时记录环境气温，把数据记录在表格，之后绘制折线统计图。

师：小组观察课文给出的观测数据表和折线图，横向对比同一时刻影长和气温。大家讨论：太阳高度大的时候，阳光照射地面是什么特点？

生：太阳高度大，阳光接近直射，热量集中在一小块地面；太阳高度小，阳光斜射，同样的热量分散在更大地面。

师：非常好。直射，单位面积接收热量多；斜射，热量被分散，单位面积热量少。所以太阳高度越大，地面获得热量越多，气温越高。

师：大家观察折线图，正午时刻，太阳高度最大，影子最短。但是气温曲线峰值，出现在正午之后。阅读课文，思考为什么？

生：地面吸收太阳热量，同时向外散热，正午之后一段时间，地面吸收热量仍然大于散失热量，气温继续升高，之后吸收热量少于散失热量，气温下降，存在热量积累。

师：这就是本课难点，影长最短时刻不等于气温最高时刻，存在热量积累延迟现象。

设计意图：精读教材观测方案与图表，依托数据开展定量分析，区分光照强度和热量积累，突破本课难点。（四）信息整理，归纳三者变化规律师：我们一起梳理。太阳高度决定影长：太阳高度越大，影长越短；太阳高度决定单位面积接收太阳热量，太阳高度越大，热量越集中，气温越高。一天内太阳高度先变大，正午达到最大，之后变小，影长先变短后变长。气温变化滞后于太阳高度变化。

设计意图：整合信息，形成完整逻辑链条，固化科学观念。（五）迁移应用，案例辨析师：晴天的清晨，影子很长，气温很低，结合本课知识解释。

生：清晨太阳高度很小，阳光斜射，地面单位面积获得热量少，气温低，物体影子很长。

师：阴天的时候，影长变化规律还存在吗？气温变化为什么不明显？

生：太阳被云层遮挡，太阳辐射被削弱，地面接收热量变少，气温变化平缓。

设计意图：创设变式情境，检验学生对太阳高度、热量的理解。六、课堂小结师：本节课我们探究影长与气温的关系。太阳高度是太阳光和地平面夹角。太阳高度越大，