新教材高中语文 第八单元 16.2 六国论（2）教案 部编版必修下册

PAGE课题新教材高中语文第八单元16.2六国论（2）教案部编版必修下册教学内容新教材高中语文第八单元16.2六国论（2）教案部编版必修下册

本节课主要围绕《六国论》第二部分进行教学，内容涉及论点、论据、论证方法以及作者情感态度等。具体包括：1.分析六国论的主要论点；2.探讨六国论中的论据及其作用；3.分析六国论的论证方法及其特点；4.品味作者在六国论中表达的情感态度。核心素养目标培养学生对古代散文的鉴赏能力，提高逻辑思维和批判性思维能力。通过分析《六国论》的论点、论据和论证方法，引导学生理解历史事件与国家兴衰的关系，培养他们的历史意识和文化自信。同时，通过文本细读，提升学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《六国论》中作者提出的“弊在赂秦”这一核心论点，分析其历史背景和现实意义。

②掌握《六国论》的论证结构，包括论点、论据和论证方法，理解作者如何运用对比、归纳等手法进行论证。

③鉴赏《六国论》的文风，体会作者在论说中的严密逻辑和深刻见解。

2.教学难点

①深入理解作者在《六国论》中表达的历史观和价值观，分析其与当代社会的关联。

②分析《六国论》中复杂的历史事件和人物关系，培养学生对历史事件的综合分析能力。

③帮助学生把握《六国论》中的古文语言特点，提升古文阅读理解和文言文翻译能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校内部教学资源库、电子书包系统。

-信息化资源：与《六国论》相关的电子文本、历史图片、视频资料。

-教学手段：互动式教学软件、电子白板、小组讨论工具。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，利用多媒体展示《六国论》的历史背景和作者苏洵的相关信息，激发学生的兴趣。接着，提出问题：“为什么苏洵要写《六国论》？它对我们今天有什么启示？”引导学生思考，为新课的讲授做好铺垫。

2.新课讲授

①分析《六国论》的论点

详细内容：首先，展示《六国论》的开头部分，引导学生总结出作者的核心论点：“弊在赂秦”。然后，引导学生思考这一论点的依据，分析作者如何从历史事实出发，得出这一结论。

②探讨《六国论》的论据

详细内容：接着，引导学生分析《六国论》中的论据，如“秦之强，非秦之强也，秦之弱，非秦之弱也”，引导学生理解作者如何运用对比手法，增强论点的说服力。

③鉴赏《六国论》的论证方法

详细内容：最后，分析《六国论》中的论证方法，如归纳、演绎等，引导学生理解作者如何运用这些方法，使文章更具逻辑性和说服力。

3.实践活动

①文言文翻译练习

详细内容：分发文言文翻译练习，要求学生翻译《六国论》中的关键句子，如“且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已也。”通过翻译练习，帮助学生掌握文言文翻译技巧。

②历史事件分析

详细内容：组织学生分组讨论，分析《六国论》中提到的历史事件，如“秦灭六国”，引导学生从历史角度思考国家兴衰的原因。

③文学鉴赏

详细内容：引导学生鉴赏《六国论》的文风，如“夫六国者，皆有所恃而力不足也”，分析作者在文中的情感态度，如对国家命运的关切。

4.学生小组讨论

①历史观与价值观

举例回答：学生讨论“《六国论》中作者的历史观和价值观对我们今天有什么启示？”如，学生可能回答：“《六国论》中作者强调国家利益高于一切，这启示我们今天要树立正确的国家观念。”

②历史事件分析

举例回答：学生讨论“《六国论》中提到的历史事件对我们理解历史有什么帮助？”如，学生可能回答：“通过分析《六国论》中的历史事件，我们可以更好地理解战国时期的历史背景。”

③文言文阅读理解

举例回答：学生讨论“如何提高文言文阅读理解能力？”如，学生可能回答：“我们可以通过多读文言文，积累词汇，提高阅读理解能力。”

5.总结回顾

详细内容：首先，教师引导学生回顾本节课的重点内容，如《六国论》的论点、论据、论证方法等。然后，教师总结《六国论》的历史意义和现实价值，强调学习《六国论》对提高历史素养和人文素养的重要性。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够熟练掌握《六国论》中的核心论点“弊在赂秦”，理解其历史背景和现实意义。

-学生能够识别并分析《六国论》中的论据，如对比、归纳等论证手法，提高逻辑思维能力。

-学生能够翻译并理解《六国论》中的文言文，提升古文阅读理解和文言文翻译能力。

2.能力提升方面

-学生通过分析《六国论》的历史事件，培养了历史意识和分析历史问题的能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何从不同角度审视问题，提高了批判性思维能力。

-学生在实践活动中，锻炼了文言文翻译技巧和文学鉴赏能力。

3.情感态度价值观方面

-学生通过学习《六国论》，对国家利益和民族命运有了更深刻的认识，增强了国家意识。

-学生在理解作者情感态度的过程中，培养了同情心和同理心，对历史文化有了更深的热爱。

-学生通过学习《六国论》，提高了对历史文化的审美鉴赏能力，形成了正确的历史观和价值观。

4.学习习惯和方法方面

-学生养成了自主学习、合作学习的良好习惯，提高了学习效率。

-学生学会了如何运用多种学习资源，如电子书包系统、教学资源库等，提高了信息素养。

-学生通过参与实践活动，提高了解决问题的能力，学会了将理论知识应用于实际生活。

5.综合应用能力方面

-学生能够将《六国论》中的历史观点与现实问题相结合，提出自己的见解。

-学生在写作和口语表达中，能够运用《六国论》中的论证手法，提升写作和表达能力。

-学生在参与社会实践活动时，能够借鉴《六国论》中的历史经验，提高实践创新能力。典型例题讲解典型例题一：

苏洵在《六国论》中提到：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”这句话运用了什么修辞手法？请结合语境分析其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将“以地事秦”比作“抱薪救火”，形象地揭示了六国向秦国割地求和的行为，如同抱薪救火，虽然暂时可能得到缓解，但根本问题并未解决，反而加剧了危机。这种比喻使论述更加生动形象，增强了文章的说服力。

典型例题二：

在《六国论》中，苏洵认为“赂秦而力亏，破灭之道也”。请结合文章内容，分析“力亏”的原因。

答案：“力亏”的原因主要有两点：一是六国割地求和，导致自身国力消耗，无法有效抵抗秦国的侵略；二是六国之间缺乏团结，各自为政，无法形成合力对抗秦国。这两个原因共同导致了六国的“力亏”，最终走向破灭。

典型例题三：

《六国论》中提到“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？”请分析这句话中的反问手法及其作用。

答案：这句话运用了反问的修辞手法。通过反问，苏洵表达了对齐国人为何未赂秦却同样遭遇灭亡的质疑。这种反问手法使论述更具启发性，引导读者思考历史事件的深层原因，增强了文章的感染力。

典型例题四：

在《六国论》中，苏洵认为“不战而强弱胜负已判矣”。请结合文章内容，分析“不战而强弱胜负已判矣”的原因。

答案：“不战而强弱胜负已判矣”的原因在于，六国虽未直接与秦国交战，但通过割地求和等行为，已经使自己的国力大减，而秦国则趁机扩张势力。这种实力对比使得六国的胜负在未战之前就已经确定。

典型例题五：

《六国论》中提到“盖失强援，不能独完”。请解释“强援”在文中的含义，并分析其重要性。

答案：“强援”在文中指的是六国之间的团结与支持。文章强调，由于六国之间缺乏团结，无法形成强援，导致各国在面临秦国侵略时无法独立保全。这表明“强援”对于国家的存亡至关重要，强调了团结合作的重要性。教学反思与改进八、教学反思与改进

哎，这节课下来，我觉得自己还有一些地方可以改进。首先，我发现学生在理解《六国论》中的历史背景和作者观点时，有些吃力。可能是因为这部分内容离他们的生活比较远，所以我打算在接下来的教学中，尝试引入一些与现代社会相关的案例，让学生更容易理解这些历史事件的现实意义。

其次，我在讲授论证方法时，感觉学生的反应不是很热烈。他们可能对这种抽象的分析不太感兴趣。所以，我打算在接下来的课程中，结合具体的文本段落，让学生亲自去分析论证过程，通过小组讨论的方式，让他们在实践中体会和掌握这些方法。

再说说实践活动，我觉得在文言文翻译练习这一环节，学生参与度不高。可能是翻译比较枯燥，我以后可以设计一些更加互动的活动，比如角色扮演，让学生在角色扮演中学习翻译，这样可能会更有趣一些。

至于学生小组讨论，我发现有些学生不太敢发言，可能是因为担心说错。我会在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也会适时给予他们反馈，帮助他们建立自信。

最后，我想说，教学是一个不断反思和改进的过程。我会根据学生的反馈和我的观察，不断调整我的教学方法，努力让每一节课都更加贴近学生的需求，帮助他们更好地理解和吸收知识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《六国论》中的论点、论据和论证方法有了初步的理解。在讨论环节，学生们能够提出自己的观点，并尝试运用所学知识进行分析。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够分工合作，共同完成对历史事件的讨论和分析。展示环节，各小组能够清晰地表达自己的观点，并能够结合教材内容进行合理的论证。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对《六国论》中的核心论点和论证方法掌握较好，但在文言文翻译和文学鉴赏方面还有待提高。测试结果将作为后续教学的重要参考。

4.学生自评与互评：在课程结束后，引导学生进行自我评价和互评，学生能够反思自己在课堂上的表现，以及在学习过程中的收获和不足。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，教师将给予积极的评价和针对性的反馈。对于在课堂表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于存在不足的学生，教师将提出具体的改进建议，帮助他们克服学习中的困难。同时，教师将根据学