七年级语文下册 第一单元 比较 探究《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 北师大版

七年级语文下册第一单元比较探究《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案北师大版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容教材章节：第一单元比较探究《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

内容：本节课以《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》为文本，引导学生学习把握文章的中心思想，分析作者的情感态度，探究中西方文化差异，培养学生独立思考、批判性思维能力。通过对比阅读，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，学生能够提高对文本的解读能力，增强批判性思维，提升文学鉴赏水平，同时加深对中西方文化差异的理解，促进跨文化交际能力的发展。学情分析本节课针对七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对深层次的文学鉴赏和文化理解能力还有待提高。在知识层面上，学生已经具备了一定的语文基础，能够进行基本的阅读和写作，但对文本的深层解读和批判性思维训练还不够熟练。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，尤其是在面对具有文化差异性的文本时，他们可能难以深入理解和分析。

在素质方面，学生的情感态度和价值观正在形成中，他们对于历史事件和人物的评价往往受到个人情感和价值观的影响。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对文本的深入理解和课程目标的达成。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和活动设计，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。其次，教学过程中要注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入分析文本，提高他们的文学鉴赏能力。最后，教师需关注学生的情感态度和价值观，通过引导他们思考历史事件背后的文化内涵，培养学生的跨文化理解和尊重多元文化的意识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解文本内容和作者情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演信中的角色，体验不同人物的情感和立场，深化对文本的理解。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频资料，增强学生对历史背景的感知，丰富课堂内容。

4.鼓励学生进行小组合作，通过小组讨论和分享，培养他们的合作能力和批判性思维。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于第二次鸦片战争的历史影像资料，引导学生思考战争对人类文明的破坏。

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“同学们，你们对这段历史有什么感想？你们认为战争给人类带来了哪些影响？”

3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的学习内容。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者雨果及其创作背景，让学生了解作者立场和写作意图。

2.分析文本结构，引导学生把握文章中心思想。

3.讲解文章中的修辞手法，如对比、讽刺等，帮助学生理解作者的情感态度。

4.引导学生关注中西方文化差异，探讨作者对英法联军侵略行为的批判。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个段落进行分析，讨论作者在段落中表达的思想和情感。

2.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题，如：“文章中作者使用了哪些修辞手法？请举例说明。”

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为作者在这封信中表达了对英法联军的哪些态度？”

2.学生回答问题，教师引导学生从文化、历史、道德等多个角度进行分析。

3.教师提问：“如果你们身处那个时代，你会如何对待这场战争？”

4.学生讨论并分享自己的观点，教师总结并强调核心素养的重要性。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调作者对英法联军侵略行为的批判。

2.引导学生思考：在当今世界，我们应该如何对待历史事件和不同文化？

3.学生分享自己的思考，教师点评并总结。

整个教学过程共计45分钟，教师需根据实际情况灵活调整教学环节和用时。在教学过程中，教师应注重创新教学方法，关注学生学情，紧扣教学重难点，培养学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-雨果的其他作品，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等，这些作品同样展现了雨果对人类苦难的同情和对社会不公的批判。

-相关历史资料，包括第二次鸦片战争的历史背景、英法联军侵华的细节、中国近代史的相关事件等。

-中西方文化差异的资料，如中西方礼仪、价值观、历史传统等方面的对比。

2.拓展建议：

-阅读雨果的《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，通过对比阅读，了解雨果作品中的社会批判和人文关怀。

-收集第二次鸦片战争的历史资料，制作成小报或PPT，展示战争的历史背景和影响。

-组织学生进行小组讨论，探讨中西方文化差异，并撰写一篇关于文化融合与尊重的短文。

-观看与第二次鸦片战争相关的纪录片或电影，如《南京！南京！》、《圆明园》等，增强学生对历史事件的感性认识。

-安排学生参观历史博物馆或纪念馆，实地感受历史文化的厚重，激发学生的学习兴趣。

-引导学生进行跨文化交流活动，如举办文化交流晚会，邀请不同文化背景的同学分享自己的文化故事。

-设计一次关于“和平与发展”的主题班会，让学生发表自己对当今世界和平与发展的看法。

-鼓励学生参与社区服务，如支教、环保等活动，将所学知识应用于实践，培养社会责任感。

-组织学生参观艺术展览，如油画、雕塑等，提升学生的审美能力和文化素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过提问、讨论、角色扮演等多种形式，让学生参与进来，提高他们的积极性和主动性。

2.跨学科融合：在讲解《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，我引入了历史、文化等跨学科知识，帮助学生更全面地理解文本。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：有时候课堂纪律把控不够严格，导致部分学生注意力不集中，影响了整体教学效果。

2.教学组织：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于分组不合理或讨论引导不足。

3.教学方法：在讲解文本时，可能过于注重对文本内容的分析，而忽视了学生情感态度的培养。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理，通过设立奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动。

2.优化小组讨论的组织方式，确保每个学生都有机会发言，同时提高讨论的深度和质量。

3.在讲解文本的同时，注重引导学生体会作者的情感，培养他们的审美情趣和人文素养。通过这些改进措施，我相信能够更好地实现教学目标，提升学生的综合素质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-雨果的生平及其作品特点

-第二次鸦片战争的历史背景

-英法联军侵华的罪行

-文章的中心思想和作者的情感态度

②重点词句：

-“我控诉那些偷走了圆明园无价之宝的人！”

-“人类在历史的长河中，不过是匆匆过客。”

-“我诅咒那些把人类钉在耻辱柱上的人！”

③逻辑关系：

①作者雨果的生平及其作品特点引出本文的背景和主题。

②第二次鸦片战争的历史背景和英法联军侵华的罪行是文章讨论的核心内容。

③通过对英法联军侵华罪行的控诉，作者表达了强烈的民族情感和对人类文明的反思。典型例题讲解1.例题：请分析《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中作者使用的修辞手法，并举例说明。

答案：作者在信中使用了对比、讽刺等修辞手法。例如，在描述圆明园的美丽时，作者写道：“园中有一座大殿，殿内有无数宝物，光彩夺目，令人叹为观止。”这里通过对比手法，将圆明园的辉煌与被洗劫一空的惨状形成鲜明对比，增强了文章的感染力。

2.例题：请阐述作者在信中对英法联军侵略行为的批判态度。

答案：作者在信中表达了对英法联军侵略行为的强烈批判。他指责侵略者破坏了中国的文化遗产，掠夺了无价之宝，给中国人民带来了深重的灾难。例如，作者写道：“你们把圆明园洗劫一空，把人类的文明践踏在脚下，你们是文明的破坏者，是人类的罪人！”

3.例题：请分析信中作者对中西方文化差异的思考。

答案：作者在信中通过对比中西方对待文化财产的态度，表达了对中西方文化差异的思考。他指出，中国自古以来就有保护文物、尊重文化的传统，而西方国家却对中国的文化遗产进行了破坏。这种对比反映了作者对中西方文化差异的深刻认识。

4.例题：请解释信中“人类在历史的长河中，不过是匆匆过客”这句话的含义。

答案：这句话表达了作者对人类历史的感慨。作者认为，人类在历史的长河中只是短暂的一瞬，而文化遗产却承载着人类文明的精华。这句话强调了保护文化遗产的重要性，提醒人们珍惜历史，传承文明。

5.例题：请分析信中作者对战争与和平的思考。

答案：作者在信中通过批判英法联军的侵略行为，表达了对战争与和平的思考。他认为，战争只会带来破坏和痛苦，而和平才能带来繁荣和发展。例如，作者写道：“战争是愚蠢的，和平才是人类的希望。”这句话强调了和平的重要性，呼吁人们珍惜和平，反对战争。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，总结文章的主要内容和作者的观点态度。

2.选择信中的一段或几段，用自己的话进行翻译，并简要分析这段文字在文中的作用。

3.结合课文内容，撰写一篇短文，题目自拟，探讨在当今世界，如何避免类似的历史悲剧重演。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.评价学生的作业时，注重考察学生对文章内容的理解、翻译的准确性