2026年衢州市教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案

2026年衢州市教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.下列关于综合实践活动课程的说法，正确的是：A.它是学科课程的简单补充和延伸B.它是国家课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置C.它属于地方课程或校本课程的组成部分D.它主要由班主任利用班队活动时间实施答案B解析综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。2.《中小学综合实践活动课程指导纲要》是哪一年印发的？A.2016年B.2017年C.2018年D.2019年答案B3.综合实践活动课程的核心目标是：A.掌握系统学科知识B.提升考试学业成绩C.促进学生综合素质发展D.培养少数特长生答案C4.下列不属于综合实践活动课程基本理念的是：A.课程目标以培养学生综合素质为导向B.课程开发面向学生的个体生活和社会生活C.课程实施注重学生主动实践和开放生成D.课程评价以考试分数和竞赛成绩为主要依据答案D5.综合实践活动课程的学段目标包含四个维度，分别是：A.知识、技能、情感、态度B.价值体认、责任担当、问题解决、创意物化C.认知、合作、创新、职业D.理解、应用、分析、评价答案B6.小学3—6年级综合实践活动课程每周安排课时数不少于：A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时答案B解析小学1—2年级每周不少于1课时，小学3—6年级和初中每周不少于2课时，普通高中按课程方案执行学分要求。7.下列不属于综合实践活动课程四种主要活动方式的是：A.考察探究B.社会服务C.学科竞赛D.设计制作答案C8.“考察探究”活动方式的突出特点是：A.以问题为起点，强调亲历实践与实证研究B.以服务他人和社会为主要目的C.以设计制作作品为主要任务D.以认识职业和体验岗位为核心答案A9.在综合实践活动中，开展社会服务的核心价值在于：A.完成社区布置的任务B.获得服务工时证明C.培养学生的社会责任感和奉献精神D.替代学科课外作业答案C10.关于教师在综合实践活动中的角色，下列说法正确的是：A.教师是活动设计者和示范者，学生按步骤操作B.教师是组织者、参与者和指导者，学生是活动的主体C.教师应完全放手，活动全程不做任何干预D.教师只负责评价活动成果，前期过程由学生独立完成答案B11.综合实践活动课程实施中，学生主体地位主要体现在：A.由学生自主选择活动主题、制定方案、开展实践并反思总结B.学生在教师严格指令下完成统一活动C.学生只参与活动过程，不参与方案设计D.学生只需提交书面成果答案A12.下列成果呈现方式中，最能体现“创意物化”目标的是：A.撰写调查报告B.制作科技作品或手工艺品C.进行口头汇报D.填写活动记录表答案B13.综合实践活动课程评价的基本导向是：A.甄别和选拔B.促进学生发展C.给学校和教师排名D.检验学科教学业绩答案B14.义务教育阶段综合实践活动课程与劳动教育的关系是：A.两者完全等同B.两者相互独立无关C.综合实践活动课程可与劳动教育统筹实施D.劳动教育必须替代综合实践活动课程答案C解析综合实践活动中的社会服务、设计制作等活动方式与劳动教育密切相关，《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确可统筹规划实施。15.确定综合实践活动主题的基本依据是：A.上级统一布置的内容B.教师个人的研究兴趣C.学生生活实际和社会发展需求D.现成的固定教材答案C16.综合实践活动课程最核心的课程特性是：A.实践性B.系统性C.选拔性D.学科性答案A17.根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，小学阶段“价值体认”的目标表述是：A.形成中国特色社会主义共同理想B.初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度C.具有坚定的理想信念和深厚的爱国情怀D.具有较强的社会责任感和奉献精神答案B18.学校实施综合实践活动课程的基本要求是：A.使用全国统一的教材和教案B.学校统筹规划，制定学期实施方案并纳入学校课程规划C.完全依赖校外机构提供课程资源D.只在校内开展，不组织校外实践活动答案B19.学校为学生建立综合实践活动档案袋的主要目的是：A.应对上级检查B.作为升学考试的主要依据C.真实记录学生成长过程，为发展性评价提供依据D.统一学生活动内容和形式答案C20.某校将综合实践活动课时划拨给语文、数学等学科用于培优补差，这种做法：A.合理，有利于提升文化课成绩B.合理，因为综合实践活动没有考试要求C.不合理，挤占了综合实践活动课程的法定课时D.无法判断，学校可自主安排课时答案C二、判断题（每题1分，共10分）1.综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程。答案正确2.综合实践活动课程可以纳入学校德育工作范畴，由少先队或团委等部门全权负责实施。答案错误解析综合实践活动课程是国家课程，学校应整体规划、统筹实施，不能将其视为德育工作的附庸。3.综合实践活动的四种主要活动方式在各学段相互割裂、分别实施，不能整合。答案错误4.在考察探究活动中，学生必须严格遵守预设步骤，不得调整活动方案。答案错误解析综合实践活动强调开放生成，应允许学生根据实际情况调整和完善研究方案。5.综合实践活动课程强调学生亲历实践，因此教师不需要进行任何方法指导。答案错误6.综合实践活动课程的评价应坚持多元评价与综合考察相结合。答案正确7.职业体验活动只适用于普通高中阶段的学生。答案错误解析四种活动方式贯穿小学、初中、高中各学段，只是目标要求随学段递进。8.综合实践活动课可以采用教师讲台上讲授、学生台下听讲的传统授课模式。答案错误9.学校可以将综合实践活动中的社会服务、职业体验等活动与校内外相关活动整体规划、统筹实施。答案正确10.活动结束后，教师只需展示表彰优秀成果，不必组织全体学生进行反思评价。答案错误解析评价应面向全体学生，注重过程体验和个体发展，反思总结是课程实施不可缺少的环节。三、简答题（每题5分，共30分）1.简述综合实践活动课程的基本理念。答案（1）课程目标以培养学生综合素质为导向；（2）课程开发面向学生的个体生活和社会生活；（3）课程实施注重学生主动实践和开放生成；（4）课程评价主张多元评价和综合考察。2.简述综合实践活动课程四种主要活动方式及基本含义。答案（1）考察探究：围绕自然、社会或自身真实问题，通过观察、调查、实验、记录、访谈等方式开展研究性学习，培养问题意识和实证思维；（2）社会服务：参与公益劳动、社区服务、志愿服务等实践活动，增强社会责任感和奉献精神；（3）设计制作：运用工具、材料和工艺进行设计、制作、改进、展示与评价，实现创意物化；（4）职业体验：通过见习、实习、岗位体验等方式认识职业特点，形成正确的劳动观和职业观。3.简述综合实践活动课程四维学段目标的含义。答案（1）价值体认：通过亲历实践获得积极的价值体验，形成正确的价值观和情感态度；（2）责任担当：在处理个人与自然、社会、国家的关系中体悟责任，增强规则意识、社会责任感和国家认同；（3）问题解决：在真实情境中发现问题、分析问题并尝试解决问题，发展实践能力和创新精神；（4）创意物化：综合运用所学知识和技能进行设计创造，将创意转化为实物作品或实际成果。4.简述综合实践活动课程实施中教师指导的基本要求。答案（1）做好学校整体规划与学期活动安排，统筹课时和资源；（2）尊重学生主体地位，引导学生自主选题、自主实施、自主反思；（3）提供必要的方法指导，包括调查采访、数据整理、资料检索、研究报告撰写等；（4）关注活动过程，处理好预设与生成的关系，善于把握教育契机；（5）重视安全教育，做好活动安全预案与家校协同。5.简述综合实践活动课程评价的基本要求。答案（1）评价内容重过程，活动表现与活动成果相结合；（2）评价主体多元化，学生自评、同伴互评与教师、家长、社会评价相结合；（3）评价方式多样化，综合运用观察记录、档案袋、成果展示、研讨交流等方式；（4）评价导向发展性，关注学生个体差异，发挥评价的激励和改进功能。6.简述考察探究活动实施的一般流程。答案（1）发现问题，确定活动主题；（2）制定研究方案，明确人员分工与活动计划；（3）开展实地观察、调查、实验、访谈等实践活动，收集信息和资料；（4）整理分析资料，得出研究结论；（5）形成研究报告或多样化成果，进行展示交流与反思评价。四、案例分析题（每题10分，共20分）1.某小学五年级开展“校园垃圾去哪儿了”主题活动。学生自发分成调研、宣传、改造三个小组：调研小组追踪学校垃圾清运流程，走访环卫站，记录垃圾收运时间和数量；宣传小组设计海报和广播稿，向全校发出垃圾分类减量倡议；改造小组为班级设计制作分类垃圾角，并向学校后勤提交增设分类垃圾桶的建议。活动结束后，学校采纳了部分建议，校园垃圾分类情况明显改善。问题：（1）结合案例，指出该活动所体现的活动方式及达成的课程目标。（6分）（2）从教师指导角度，谈谈活动过程中教师应做好哪些工作。（4分）答案：（1）该活动综合运用了多种活动方式：-调研小组追踪垃圾清运流程、走访环卫站、记录数据，体现了考察探究，达成“问题解决”目标；-宣传小组设计海报、撰写广播稿，体现了设计制作，发展创意物化能力；-改造小组制作分类垃圾角、提出管理建议，融合了设计制作与社会服务，强化了环保意识和社会责任感，落实“价值体认、责任担当”目标。三种活动方式相互配合、综合运用，全面指向学生综合素质的发展。（2）教师应做好以下工作：①活动前引导学生确定主题、制定计划，协调校外走访资源并做好安全预案；②活动中提供调查采访、数据记录等方法指导，关注小组分工合作，及时处理突发问题；③组织中期交流研讨，帮助学生聚焦问题、深化认识；④活动后指导学生整理成果、展示交流，引导全体学生进行反思与自我评价。2.某初中开展“家乡非遗文化调查”综合实践活动。教师提前将所有调查地点、访谈对象、问题清单、时间安排乃至汇报模板全部拟好，学生只需按部就班执行。一个小组在访谈中听到传承人讲述非遗现代化的新思路，想调整研究方向，教师以“时间太紧，按方案来”为由拒绝。活动结束时，多数学生表示“像完成任务”，部分小组报告内容雷同。问题：请结合综合实践活动课程理念，分析该教师做法存在的问题。（10分）答案：该教师的做法存在以下问题：（1）忽视学生主体地位。活动方案由教师完全包办，学生被动执行，失去了自主选题、自主规划、自主探究的机会，违背了综合实践活动“学生是活动主体”的基本要求；（2）违背开放生成理念。综合实践活动倡导在过程中动态调整和开放生成，学生基于真实访谈发现的新问题是宝贵的教育契机，教师以“按方案来”为由压制，扼杀了学生的探究兴趣和创造性；（3）活动设计形式化。统一的问题清单和汇报模板导致成果雷同，活动流于“走流程”，难以真正发展学生的问题解决能力和创新精神；（4）课程目标落实不到位。学生像完成任务，缺乏积极的情感体验和价值认同，价值体认、责任担当、创意物化等目标均未得到有效落实。解析：教师应从“包办者”转变为“指导者”和“支持者”，与学生共同设计活动方案，预留弹性调整空间，尊重学生的发现与创造，使活动真正成为学生主动建构意义的过程。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合实际，论述综合实践活动课程与学科课程的关系，并谈谈如何实现两者的有机融合。答案（1）综合实践活动课程与学科课程的关系：①两者并列设置、互为补充。综合实践活动课程是国家课程方案规定的必修课程，与学科课程同等重要，不可相互替代；②育人方式不同。学科课程以系统知识学习和间接经验习得为主要方式，综合实践活动以学生亲身实践、直接体验和综合运用知识为主要方式；③相互促进。学科课程为综合实践活动提供知识基础和方法工具，综合实践活动为学科知识向现实应用转化提供真实情境，两者共同服务于学生综合素质发展。（2）实现有机融合的途径：①主题统整。选取学科知识可迁移的真实问题作为活动主题，如“校园水环境调查”整合科学、数学、语文等学科知识；②学科协同。多学科教师共同参与活动设计与指导，为活动提供跨学科的方法支持；③成果反哺。将活动成果（调查数据、访谈记录、实物作品等）引入课堂教学，充实学科学习资源；④课时统筹。在不减少综合实践活动课时的前提下，与学科拓展活动、课后服务、劳动教育等统筹规划，形成教育合力。（3）结合实际案例简要说明融合设计与实施效果。2.结合具体教学实例，论述在综合实践活动课程中如何落实“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四维目标。答案（1）把握四维目标的内在关系：价值体认是方向引领，责任担当是品格基础，问题解决是核心能力，创意物化是实践成果。四者相互渗透、有机统一，共同指向学生综合素质的发展。（2）在活动设计层面落实四维目标：①活动主题贴近学生真实生活，选择具有价值引领力的议题，如在“家乡河湖水质调查”中自然融入生态文明教育；②活动任务链条完整，体现“发现问题—探究实践—解决问题—创意表达”的完整过程，使四维目