九年级语文下册 第六单元 21邹忌讽齐王纳谏教学设计 新人教版

九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教学设计新人教版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本理解与鉴赏：培养学生深入理解邹忌讽齐王纳谏的故事内容，提升对古代寓言的鉴赏能力。

2.语文表达与运用：通过分析邹忌的言辞技巧，提高学生的语言表达能力和论辩能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代政治智慧，增强对传统文化和道德观念的理解与认同。

4.思辨能力：培养学生的思辨意识，学会从不同角度分析问题，形成独立思考的能力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文言文有一定的阅读理解能力。在知识层面，他们已经接触过一些古代文学作品，对文言文的基本结构和表达方式有所了解。然而，由于文言文的古奥和生僻，学生在理解文本内容、把握作者情感和思想方面仍存在一定困难。

在能力方面，学生的文本解读能力需要进一步提升。他们能够识别文言文中的关键词和句子结构，但对于深层次的文本含义和作者意图的把握尚显不足。此外，学生在运用文言文进行表达和创作时，往往缺乏灵感和创意。

在素质方面，部分学生可能对古代文学缺乏兴趣，导致学习积极性不高。同时，由于生活经验的限制，学生对古代政治、社会背景的了解有限，这可能会影响他们对文本的深入理解。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖答案、缺乏自主思考的问题。在学习过程中，他们需要养成良好的阅读习惯和批判性思维。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示邹忌讽齐王纳谏的故事背景，帮助学生快速了解故事梗概。

2.讨论法：组织学生分组讨论邹忌的人物形象和讽谏的艺术，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取类似的历史故事，让学生对比分析，深化对古代政治智慧的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，生动呈现邹忌讽齐王纳谏的故事，增强教学直观性。

2.网络资源：引入相关历史背景资料，拓宽学生视野，丰富教学内容。

3.实物教具：使用古代铜镜、画像等实物，让学生直观感受古代文化，提高学习兴趣。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习九年级语文下册第六单元的一篇课文——《邹忌讽齐王纳谏》。这篇文章是一篇古代寓言故事，通过邹忌与齐王之间的对话，展示了古代政治智慧。在我们开始学习之前，请大家先思考一个问题：你如何理解“纳谏”这个词？

二、故事背景介绍

首先，我们来了解一下故事的背景。这篇课文选自《战国策》，是战国时期的一部政治散文。当时，各诸侯国之间争斗不休，各国君主都在寻求治国之道。而《邹忌讽齐王纳谏》这个故事，正是反映了战国时期君主纳谏、用贤的政治理念。

三、课文内容解析

1.阅读课文，了解故事梗概

同学们，请大家打开课本，阅读课文《邹忌讽齐王纳谏》。在阅读过程中，注意把握故事的发展脉络，了解邹忌是如何讽齐王纳谏的。

2.分析邹忌的人物形象

邹忌是战国时期齐国的相国，他机智、勇敢、忠诚，善于运用辞令。在故事中，邹忌通过三次讽谏，使齐王认识到了自己的错误，并采纳了他的建议。那么，邹忌在故事中展现了哪些优秀品质呢？

（1）机智：邹忌在面对齐王的质问时，巧妙地运用类比，使齐王心悦诚服。

（2）勇敢：邹忌敢于直言进谏，不畏惧齐王的权威。

（3）忠诚：邹忌始终为国家和百姓着想，一心一意辅助齐王。

3.探究讽谏的艺术

（1）对比法：邹忌在讽谏过程中，通过对比自己的美丑、才能，与徐公、王后的评价进行对比，使齐王认识到自己的错误。

（2）寓言手法：邹忌将讽谏寓于寓言故事之中，使齐王在轻松愉快的氛围中接受建议。

四、课堂讨论

1.邹忌讽齐王纳谏的意义是什么？

2.我们在现实生活中应该如何学会纳谏？

3.邹忌的讽谏手法对我们有何启示？

五、总结与拓展

1.邹忌是一位机智、勇敢、忠诚的相国，他善于运用辞令，通过讽谏使齐王认识到了自己的错误。

2.邹忌讽齐王纳谏的故事告诉我们，君主应该虚心纳谏，听取贤臣的建议。

3.在现实生活中，我们也要学会倾听他人的意见，善于纳谏。

请以“纳谏”为主题，写一篇短文，谈谈你对纳谏的看法。

六、作业布置

1.复习课文，背诵《邹忌讽齐王纳谏》。

2.写一篇读后感，谈谈你对邹忌讽齐王纳谏的理解。

3.收集与纳谏相关的名言警句，进行整理。

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，通过分析邹忌的人物形象和讽谏的艺术，我们了解了古代政治智慧。希望大家在今后的学习和生活中，能够学会纳谏，善于倾听他人的意见。好了，今天的课就上到这里，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）战国时期的政治背景：通过查阅历史资料，了解战国时期诸侯国的争霸局势，以及当时的政治环境和社会风貌。

（2）古代寓言故事：收集并阅读其他古代寓言故事，如《战国策》中的其他故事，比较不同寓言故事的写作手法和主题思想。

（3）邹忌其人：研究邹忌的生平事迹，了解他的政治理念和个人品质，探讨他在历史上的地位和影响。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行历史角色扮演，让学生扮演战国时期的君主、大臣或百姓，通过角色扮演加深对古代政治智慧的理解。

（2）引导学生进行小组合作，分析《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的讽谏技巧，并将其与现实生活中的人际交往技巧相结合，探讨如何在现实生活中运用讽谏的艺术。

（3）鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己对古代寓言故事的理解和感悟，以及这些故事对个人成长的影响。

（4）开展主题班会，让学生就“纳谏”这一主题进行讨论，分享各自的观点和经验，提高学生的思辨能力和表达能力。

（5）利用课余时间，组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受古代历史文化的魅力，加深对古代政治智慧的认识。

（6）推荐相关书籍和文章，如《战国策》、《史记》等，让学生进一步拓展阅读，丰富知识储备。

（7）设计课堂小测验或辩论赛，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高课堂参与度和学习效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-邹忌讽齐王纳谏的故事背景

-邹忌的人物形象及其讽谏的艺术

-古代寓言故事的特点及其在历史中的地位

②重点词：

-纳谏：接受劝告，采纳意见

-讽谏：用比喻、讽刺等手法劝谏

-谏言：劝告的话，建议

-贤臣：有才能、有德行的臣子

③重点句：

-“邹忌讽齐王纳谏，齐王从之，令全国皆知。”（概括邹忌讽谏的效果）

-“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”（邹忌通过类比揭示问题的本质）

-“王之蔽甚矣，恶闻其过。”（齐王自省之词，反映其蔽于耳目）

-“于是齐王乃使人赐之千金，以谢其忠言。”（齐王采纳邹忌建议后的奖赏，体现其开明）

④逻辑关系：

-故事背景与邹忌讽谏的因果关系

-邹忌讽谏的艺术与古代寓言故事的特点之间的联系

-邹忌的人物形象与其讽谏行为的一致性

-齐王纳谏与古代君主开明政治理念的关系教学反思与改进亲爱的同学们，这节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，我对这次的教学效果进行了反思。我觉得，我们在课堂上的讨论很活跃，大家对邹忌这个人物和讽谏的艺术都有了更深的理解。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现有些同学对古代寓言故事的理解还不够深入，对故事的背景和邹忌的讽谏技巧把握得不够精准。我会在今后的教学中，加强古代文化知识的铺垫，通过讲解相关历史背景，让学生更好地理解文本。

其次，课堂上的讨论环节，我发现有些同学参与度不高，可能是因为他们对文本的理解不够，或者是对讨论话题不感兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，引入一些与生活实际相关的案例，让学生结合自己的经验来讨论，激发他们的兴趣。

再者，我觉得我们在分析邹忌的人物形象时，可以更加细致。