七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第7课 辽、西夏与北宋的建立教案1 新人教版

PAGE1PAGE2七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的建立教案1新人教版课题七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的建立教案1新人教版设计意图本课旨在让学生了解辽、西夏与北宋的建立，认识这一时期民族关系的发展和社会变化。通过学习，使学生了解五代十国时期的历史背景，理解民族政权并立的历史现象，认识辽、西夏与北宋的建立过程及其影响。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解民族关系发展与社会变革的关系。

2.增强学生史料实证能力，通过分析历史资料，认识辽、西夏与北宋的建立过程。

3.提升学生历史解释能力，分析民族政权并立的历史现象及其影响。

4.培养学生家国情怀，认识多元一体的中华民族历史。学情分析七年级学生正处于青春期，对历史知识的兴趣和接受能力较强，但受限于年龄和认知水平，对复杂历史事件的背景和影响认识较浅。本节课所涉及的辽、西夏与北宋的建立是学生首次接触的五代十国时期的历史，学生对这一时期的民族关系和社会变革较为陌生，需要教师引导。

在知识方面，学生可能对五代十国时期的历史背景和主要政权有一定了解，但对辽、西夏与北宋的建立过程及其历史意义认识不足。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但历史思维和分析历史事件的能力尚需培养。在素质方面，学生表现出较强的求知欲和好奇心，但独立思考和解决问题的能力有待提高。

此外，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在课堂纪律问题，如注意力不集中、与同学交头接耳等，这会影响教学效果。因此，教师需要关注学生的课堂行为，营造良好的学习氛围。

针对以上学情，本节课将结合学生的认知特点，通过设置问题引导、小组讨论、史料分析等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力，同时培养学生的家国情怀。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级历史下册》教材，特别是第二单元的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如辽、西夏与北宋的疆域图、官职图等，以及相关历史事件的视频资料。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学资源，包括投影仪或电子白板。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕辽、西夏与北宋的建立，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“辽、西夏与北宋的建立背景是什么？”“这些政权的建立对当时的社会产生了哪些影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解辽、西夏与北宋的建立背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解辽、西夏与北宋的建立，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示辽、西夏与北宋的疆域地图，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解辽、西夏与北宋的建立过程，包括政治、经济、文化等方面的特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同政权的兴衰原因。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“辽、西夏与北宋之间是否存在冲突？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试分析不同政权的兴衰原因。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解辽、西夏与北宋的建立过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解辽、西夏与北宋的建立过程，掌握分析历史事件的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于辽、西夏与北宋的建立的历史小论文，要求学生结合所学知识，分析某一历史事件。

提供拓展资源：推荐与辽、西夏与北宋相关的历史书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的历史小论文，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的关于辽、西夏与北宋的建立的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、辽、西夏与北宋的建立背景

1.唐朝灭亡后，中原地区进入五代十国时期，国家分裂，民族融合加速。

2.辽、西夏、北宋等民族政权相继建立，形成民族政权并立的局面。

二、辽、西夏与北宋的建立过程

1.辽朝的建立：

（1）公元907年，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立契丹国。

（2）公元916年，耶律阿保机改国号为辽。

（3）辽朝疆域辽阔，与北宋、西夏等民族政权并立。

2.西夏的建立：

（1）公元1038年，党项族首领李元昊称帝，建立西夏国。

（2）西夏疆域包括今宁夏、甘肃、陕西等地区，与辽、北宋等民族政权并立。

3.北宋的建立：

（1）公元960年，后周禁军将领赵匡胤发动陈桥兵变，建立宋朝，定都汴梁（今河南开封）。

（2）宋朝实行重文轻武政策，重视科举制度，加强中央集权。

三、辽、西夏与北宋的疆域特点

1.辽朝疆域：东北至黑龙江流域，南至河北、山西，西北至蒙古高原。

2.西夏疆域：包括今宁夏、甘肃、陕西等地区，与辽、北宋等民族政权接壤。

3.北宋疆域：东至海，南至南海，西至四川，北至辽东。

四、辽、西夏与北宋的政治制度

1.辽朝政治制度：实行部落制和封建制相结合的政治制度，设北、南院大王等官职。

2.西夏政治制度：实行封建君主制，设皇帝、宰相、枢密使等官职。

3.北宋政治制度：实行封建君主制，设皇帝、宰相、枢密使等官职，加强中央集权。

五、辽、西夏与北宋的经济特点

1.辽朝经济：以畜牧业为主，农业次之，手工业和商业有一定发展。

2.西夏经济：以农业为主，手工业和商业有一定发展。

3.北宋经济：农业、手工业和商业都有较大发展，尤其是手工业和商业，成为当时世界上最发达的经济之一。

六、辽、西夏与北宋的文化特点

1.辽朝文化：以契丹族文化为主，兼收并蓄汉族文化，形成独特的民族文化。

2.西夏文化：以党项族文化为主，兼收并蓄汉族文化，形成独特的民族文化。

3.北宋文化：以汉族文化为主，兼容并蓄其他民族文化，形成丰富多彩的文化。

七、辽、西夏与北宋的军事特点

1.辽朝军事：以骑兵为主，善于野战，善于使用辽箭。

2.西夏军事：以步兵为主，善于防守，善于使用西夏弓箭。

3.北宋军事：以步兵为主，重视水军，善于使用火器。

八、辽、西夏与北宋的对外关系

1.辽朝对外关系：与北宋、西夏等民族政权保持和亲关系，与周边国家进行贸易往来。

2.西夏对外关系：与辽、北宋等民族政权保持和亲关系，与周边国家进行贸易往来。

3.北宋对外关系：与辽、西夏等民族政权保持和亲关系，与周边国家进行贸易往来。

九、辽、西夏与北宋的兴衰原因

1.辽朝兴衰原因：内部矛盾、民族矛盾、统治腐败等因素导致辽朝衰落。

2.西夏兴衰原因：内部矛盾、民族矛盾、统治腐败等因素导致西夏衰落。

3.北宋兴衰原因：内部矛盾、民族矛盾、统治腐败等因素导致北宋衰落。教学反思与总结今天这节课，我带领学生们了解了辽、西夏与北宋的建立，看到了一个多元一体的中华民族历史。回过头来，我觉得有几个方面可以反思和总结。

首先，我觉得教学方法的运用是挺关键的。我尝试了通过图片、视频等多媒体资源，让学生们直观地感受到历史场景，这样的方式挺有效，学生们看起来都很投入。但是，我也发现，有些学生可能还是对历史事件的细节把握不够，这可能是因为我们在课堂上对细节的讲解还不够深入，或者是因为学生的预习不够充分。所以，我想在今后的教学中，可以增加一些互动环节，比如小组讨论，让学生们有机会更深入地探讨历史事件。

其次，课堂管理方面，我发现有的学生还是存在一些纪律问题，比如有时候会交头接耳，这可能会影响其他学生的学习。我觉得在这方面，我还需要加强课堂纪律的引导，让学生明白遵守纪律的重要性。

至于教学效果，我觉得总体来说还是不错的。学生们对辽、西夏与北宋的建立有了初步的认识，对民族关系发展和社会变化有了更深的理解。在技能方面，通过小组讨论和问题解答，学生的分析能力和表达能力都有所提升。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在回答问题时还是显得有些拘谨，这可能是因为他们对历史知识掌握不够牢固。针对这一点，我会在今后的教学中更加注重基础知识的教学，帮助学生打下扎实的历史知识基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现出较高的参与度，对于辽、西夏与北宋的建立这一历史事件表现出浓厚的兴趣。大部分学生在回答问题时能够结合所学知识，表达自己的观点。但也有部分学生在回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对历史知识的掌握还不够牢固。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极参与，就辽、西夏与北宋的建立过程、政治制度、经济特点等方面进行深入探讨。各小组在展示讨论成果时，能够清晰地阐述自己的观点，并能够接受其他小组的反馈和建议。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对辽、西夏与北宋的建立背景、过程、特点等方面有了较为扎实的掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于这些政权建立的相关问题。

4.学生反馈：课后，我收集了学生的反馈意见，他们