陕西省蓝田县焦岱中学高中语文 4 归去来兮辞（并序）教案4 新人教版必修5

陕西省蓝田县焦岱中学高中语文4归去来兮辞（并序）教案4新人教版必修5课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析陕西省蓝田县焦岱中学高中语文4归去来兮辞（并序）教案4新人教版必修5。本课节选自《诗经》中的《国风·周南·关雎》，通过解读这首诗歌，引导学生了解古代诗歌的写作手法和情感表达，同时培养学生的审美情趣和文化素养。教学内容与课本紧密相连，旨在提高学生的文学素养和审美能力。二、核心素养目标培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高文学素养和审美情趣。通过学习《归去来兮辞（并序）》，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，培养他们的文学鉴赏力和文化传承意识。同时，强化学生的语言表达能力和思辨能力，提升他们的文化自信和历史责任感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《归去来兮辞（并序）》的文学价值和艺术特色，把握作者陶渊明的人生态度和思想感情。

②分析诗歌中的意象和修辞手法，如借景抒情、对仗工整等，以及它们在表达作者情感和意境中的作用。

③掌握古代诗歌的阅读方法和技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解陶渊明隐逸思想的内涵，以及其与当时社会现实的关联。

②解读诗歌中的复杂情感，如归隐的喜悦与无奈、对世俗的批判与向往等。

③理解诗歌中独特的语言风格，包括其自然朴素、意境深远的特点。

④将诗歌的阅读与学生的现实生活相结合，引导学生思考人生价值和社会责任感。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解诗歌的背景和艺术特色，引导学生进行深入探讨。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演陶渊明，体验其心境，加深对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示诗歌中的自然景物，增强学生的直观感受。

4.引导学生进行小组合作，分析诗歌中的意象和修辞手法，通过互相交流提高分析能力。

5.结合现实生活案例，引导学生思考诗歌中的哲学思想与当代社会的联系。五、教学过程【导入】

（老师）同学们，大家好！今天我们要学习的是《归去来兮辞（并序）》，这是一首充满哲理和情感的古代诗歌。在开始之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，让我们一起沉浸在陶渊明的世界里，感受那份淡泊名利、归隐田园的宁静与美好。

【新课导入】

（老师）同学们，我们先来了解一下这首诗的背景。陶渊明是东晋末年的文学家，他的一生经历了许多波折，最终选择了归隐田园。这首诗就是他归隐后所作，表达了他对世俗的厌倦和对自然的向往。接下来，我们一起走进这首诗的世界。

【阅读与理解】

（老师）现在请大家翻开课本，自由朗读《归去来兮辞（并序）》，注意感受诗歌的节奏和韵律，体会其中的意境和情感。

（学生）阅读完毕。

【讨论交流】

（老师）同学们，现在请你们谈谈阅读这首诗的感受。你们认为陶渊明在这首诗中表达了哪些情感和思想？

（学生）学生纷纷发言，表达自己对诗歌的理解。

（老师）很好，同学们都提出了自己的看法。现在我们来具体分析一下这首诗的几个关键部分。

【诗歌分析】

1.诗歌开篇：“归去来兮，田园将芜胡不归？”

（老师）这里，陶渊明用“归去来兮”表达了归隐的决心，用“田园将芜胡不归？”反问，强化了归隐的迫切性。同学们，你们觉得这种表达方式有什么作用？

（学生）学生讨论，认为这种表达方式使诗歌更具感染力，让读者能够感受到作者内心的挣扎和坚定。

2.诗歌中段：“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。”

（老师）这一段，陶渊明反思了自己的过去，认识到自己的错误，并决心追求未来。这里的“悟已往之不谏，知来者之可追”给我们什么启示？

（学生）学生讨论，认为这句话告诉我们，人要勇于面对过去，珍惜未来，不断追求进步。

3.诗歌结尾：“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”

（老师）在诗歌的结尾，陶渊明表达了自己顺应天命、安于天命的态度。这里的“乐夫天命复奚疑？”有何深意？

（学生）学生讨论，认为这句话体现了陶渊明对人生的豁达态度，即使面对命运的安排，也能保持内心的平静和快乐。

【总结与拓展】

（老师）通过今天的课堂学习，我们了解到陶渊明在《归去来兮辞（并序）》中表达了对世俗的厌倦、对自然的向往、对人生的反思以及对天命的顺应。这首诗不仅具有很高的文学价值，还蕴含着深刻的哲理。同学们，课后请你们结合自己的生活实际，思考这首诗对我们的启示。

【作业布置】

（老师）今天的作业有两个：一是背诵《归去来兮辞（并序）》；二是写一篇关于这首诗的读后感，要求结合自己的感受和思考。

【课堂小结】

（老师）今天的课程就到这里，希望大家能够通过这首诗的学习，提升自己的文学素养和审美能力，同时也能够从中汲取人生的智慧。下课！六、知识点梳理《归去来兮辞（并序）》是一篇具有较高文学价值和思想深度的古代文学作品，以下是对本课知识点的梳理：

1.**诗歌背景与作者介绍**

-陶渊明生平及创作背景

-东晋末年的社会状况

-陶渊明归隐田园的原因和心境

2.**诗歌结构与内容**

-诗歌的总体结构：序文与正文

-序文的作用：介绍诗歌的创作动机和思想内容

-正文的结构：引言、正文、结尾

3.**诗歌的主题思想**

-对世俗的批判与对自然的向往

-归隐田园的生活理想

-对人生意义的探索和追求

4.**诗歌的艺术特色**

-借景抒情的手法：如何通过自然景物的描绘来表达情感

-意象的运用：自然意象与人物情感的融合

-语言风格：朴素自然、意境深远

5.**诗歌中的修辞手法**

-对仗：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”

-反问：强化归隐的决心

-比喻：用自然景物比喻人生哲理

6.**诗歌的情感表达**

-归隐的喜悦与无奈

-对世俗的批判与对田园生活的向往

-对人生的深刻感悟

7.**诗歌的文学价值**

-在中国古代文学史上的地位

-对后世文学创作的影响

8.**诗歌的阅读与鉴赏**

-阅读诗歌的方法和技巧

-鉴赏诗歌的角度：内容、形式、情感、思想

9.**诗歌与生活的联系**

-从诗歌中汲取的人生智慧

-如何将诗歌中的思想融入日常生活七、课后拓展1.**拓展内容：**

-阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，深入了解其文学风格和思想内涵。

-收集关于陶渊明归隐生活的相关历史资料，探讨其归隐背景和原因。

-观看与陶渊明相关的纪录片或电影，如《陶渊明》等，通过视听结合的方式感受其人生经历和诗歌意境。

2.**拓展要求：**

-鼓励学生在课后自主阅读相关材料，拓宽知识面，加深对陶渊明及其作品的理解。

-学生可以组成学习小组，共同讨论和分享阅读心得，提高合作学习能力。

-教师可推荐一些与陶渊明相关的学术著作或研究论文，引导学生进行更深入的学术探究。

-学生在阅读过程中遇到疑问，可随时向教师请教，教师应提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活，思考如何将陶渊明的思想融入到自己的学习和生活中，提升个人修养和人生境界。八、教学评价1.**课堂评价：**

-通过提问，检验学生对诗歌内容、艺术特色和思想内涵的理解程度。

-观察学生在课堂讨论中的参与度和表达能力，评估他们的思辨能力和团队合作精神。

-进行随堂小测验，即时了解学生对《归去来兮辞（并序）》的掌握情况，及时调整教学进度和内容。

-通过课堂反馈，了解学生的学习困难和疑惑，针对性地进行讲解和辅导。

2.**作业评价：**

-对学生的作业进行细致批改，关注作业的完成情况、书写规范和思想深度。

-对学生的读后感或分析报告进行点评，鼓励学生提出自己的见解，同时指出不足之处。

-及时反馈作业评价结果，帮助学生认识到自己的学习进步和需要改进的地方。

-通过作业评价，鼓励学生持续深入地学习，培养他们的自主学习能力和文学素养。

3.**综合评价：**

-结合课堂表现和作业情况，对学生进行综合评价，全面了解学生的学习效果。

-鼓励学生在评价中自我反思，激发学生的学习动力和自我提升意识。

-定期召开学生座谈会，听取学生对教学活动的意见和建议，不断优化教学方法和策略。

-对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，对于学习有困难的学生给予更多的关注和帮助。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实际：在讲解《归去来兮辞（并序）》时，我会尝试将诗歌中的哲理与学生的日常生活相结合，让学生更容易理解和接受。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示陶渊明生活的时代背景和自然景观，增强学生的直观感受，提高课堂的趣味性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中不够积极，可能是因为对诗歌内容不够熟悉或者缺乏自信。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业评价，缺乏对学生个性化学习的关注。

3.教学内容深度不够：在讲解诗歌时，可能过于注重字面意思，未能深入挖掘诗歌背后的深