初中七年级英语下册Unit 8 Once upon a Time Section A（1a-1d）听说课教学设计

初中七年级英语下册Unit8OnceuponaTimeSectionA（1a1d）听说课教学设计一、教材分析与教学立意本课选自人教版英语七年级下册Unit8OnceuponaTime，SectionA部分的1a至1d板块，是整个单元的开篇导入与听说整合课。本单元的核心功能是"讲述故事"，要求学生能够运用一般过去时叙述寓言与童话，并从中提炼寓意、表达观点。1a通过图片匹配激活学生对经典故事的原有认知；1b和1c借助听力输入帮助学生捕捉故事的关键信息，理解叙事的基本要素；1d则通过问答与复述活动，引导学生尝试用自己的语言讲述故事，实现从"听懂"到"会说"的跨越。从语篇类型看，本课围绕两则中外经典故事展开：西方寓言《狮子与老鼠》与中国传统故事《塞翁失马》。这样的编排体现了新教材鲜明的文化意识导向——让学生在比较中西叙事传统的过程中，既能用英语讲好外国故事，更能用英语讲好中国故事。七年级学生尚未建立完整的"叙事语法"概念，但他们的母语叙事经验已经相当丰富，这正是本课可以借势迁移的认知基础。基于此，本课的教学立意确定为：以"故事五要素"为思维支架，以听力策略训练为技能主线，以复述与讲述为输出出口，让学生在真实的叙事任务中内化一般过去时，感悟"小人物有大善意""祸福相依"的中西智慧，逐步形成用英语叙事的自信与能力。二、学情分析授课对象为七年级下学期学生。从语言知识看，学生已在本册前几单元系统学习了一般过去时的基本结构和常见动词过去式，对规则动词加ed的变化较为熟悉，但bite、let、feel、lose等不规则动词的过去式仍是易错点。从听力能力看，多数学生能听懂教师单句层面的课堂指令，但面对含有两到三个话轮的故事类语篇时，往往只能抓住零散单词，对信息之间的因果逻辑梳理不足，"听懂词"与"听懂事"之间存在明显落差。从情感态度看，这个年龄段的学生对故事有天然亲近感，尤其《塞翁失马》这类耳熟能详的成语故事，能极大降低英语学习的畏难情绪。需要注意的是，部分基础薄弱学生存在"不敢开口复述"的心理障碍，因此课堂必须搭建低起点、多台阶的脚手架，让复述任务有抓手、可完成。三、教学目标与重难点教学目标设定为四个方面。语言能力方面，学生能够听懂关于两则故事的对话与独白，获取人物、事件、结果等关键信息；能运用"onceuponatime""oneday""finally"等叙事标记语和动词过去式复述故事主要情节。文化意识方面，学生能比较《狮子与老鼠》与《塞翁失马》所承载的不同文化智慧，体会"善良必有回报"与"祸福相互转化"的思想内涵，增强用英语传播中国故事的意愿。思维品质方面，学生能借助"人物—起因—经过—结果—寓意"的故事结构梳理听力信息，发展逻辑梳理与归纳概括能力。学习能力方面，学生能在听前预测、听中速记、听后互评等活动中形成可迁移的听力策略。教学重点为：听懂故事性语篇并提取叙事要素；运用一般过去时进行简短的口头复述。教学难点为：不规则动词过去式的准确使用；脱离文本进行有逻辑、有情感的故事讲述。四、教学准备教师准备多媒体课件，内含故事图片、听力音频、故事结构思维导图模板、复述评价量表。学生课前预习本课生词，回顾小学或课外读过的《狮子与老鼠》《塞翁失马》故事，各用一两句话写下故事大意。五、教学过程（一）图片激趣，唤醒故事记忆（约5分钟）上课伊始，教师用英语问候后，依次呈现四幅图画：老鼠在狮子爪下求饶、老鼠咬断网绳、老人丢失骏马、边塞老人对着归来的马群微笑。教师提问："Whatcanyouseeinthepictures?Doyouknowthesestories?"学生自由发言，允许先用中文说出故事名称，教师随即板书英文表达"TheLionandtheMouse"和"TheOldManandtheHorse"（即SaiWengLostHisHorse）。此环节的设计意图在于用视觉信息迅速激活学生的故事图式，将"我知道这个故事"的经验优势转化为"我想用英语说这个故事"的学习动机。教师顺势揭示本课时大任务："Todaywearegoingtolistentothestories,andthenlearntotelltheminEnglishlikeagoodstoryteller."课堂伊始即亮明终点，让学生清楚这节课要到哪里去。（二）读图预测，完成1a匹配（约6分钟）课件呈现1a的四幅插图与四个故事名称，学生独立完成图文匹配，同桌核对后全班确认。教师不做简单的对答案处理，而是追问："Howdoyouknow?Whatinthepicturetellsyou?"引导学生依据画面细节陈述判断理由，如"Themouseisbitingthenet,sothisisTheLionandtheMouse."接着进行听前预测训练。教师指着《狮子与老鼠》的图片设问："Lookatthelionandthemouse.Whatmayhappenbetweenthem?Guessthreewordsyoumayhear."学生可能猜出caught、helped、friends等词。预测不是走过场，而是为听力植入"验证期待"，让学生带着问题意识进入听音状态，这是听力策略培养的第一课。（三）分层听音，突破1b与1c（约16分钟）第一遍听音，整体感知。播放1b录音，学生不看文本，仅回答教师提出的两个整体性问题："Whoareinthestory?Isitahappyending?"教师明确告知学生第一遍不必追求听懂每个单词，只需跟上故事的情节走向，以此消除逐词翻译式的听力焦虑。第二遍听音，提取要素。学生翻开课本完成1b的填空或排序任务，具体任务形式以教材实际呈现为准。教师在黑板同步画出一个简易的故事山形图，标注beginning、middle、ending三个区间。听音结束后，师生共同把关键情节贴入山形图：狮子抓到老鼠—老鼠许诺相助—狮子放走老鼠—狮子落入网中—老鼠咬网相救。这个可视化过程把抽象的听力信息转化为具象的叙事结构，学生第一次直观看到"故事是有骨架的"。第三遍听音，聚焦语言。教师截取录音中包含目标语言现象的句子复读，如"Thelioncaughtthemouse.""Themousebitthroughthenet."学生跟读模仿，课件上动词过去式用红色高亮：caught、bit、let、felt。教师引导学生观察这些词与动词原形的差异，归纳出"不规则变化要逐个记"的策略，并组织三十秒的快速抢答游戏：教师说原形bite，学生齐答bit；说catch，学生答caught。短时高频的操练为后续复述扫清词汇障碍。随后处理1c部分关于《塞翁失马》的听力任务。听前教师先做文化铺垫："ThisisafamousChinesestory.Anoldmanlosthishorse.Wasitbadluck?"学生各抒己见后，教师引出核心表达"Maybeit'sagoodthing.Maybeit'sabadthing."学生带着"老人的态度究竟怎样"的悬念听音。听后教师借助板书梳理故事的反复转折：失马得马是好是坏、儿子摔断腿是好是坏、战争爆发避过征兵是福是祸。学生在一次次"反转"中自然领悟"祸福相依"的哲理，这比教师直接灌输寓意要深刻得多。（四）搭建支架，完成1d复述（约12分钟）1d要求学生谈论并讲述故事，这是本课从输入走向输出的关键环节。考虑到初一学生的实际水平，教师设计三级台阶。第一级，关键词框架复述。课件呈现《狮子与老鼠》的叙事链：onceuponatime→thelioncaught…→themousepromised…→thelionlethimgo→oneday,thelionwasintrouble→themousehelpedhim。全班男生女生分角色尝试接龙复述，每人一句，降低个体压力。第二级，结对互讲。学生A讲述《狮子与老鼠》，学生B讲述《塞翁失马》，讲述时参照课本图片与板书支架，听众需完成一项小任务：说出同伴故事中的一个动词过去式和一个故事情节词。双方听完互听后交换角色。教师巡视，重点关注薄弱学生的发音与过去式使用，适时进行低声个别纠偏，不当众打断。第三级，配乐讲故事展示。邀请两到三组学生走上讲台，配以轻柔的背景音乐讲述故事，鼓励加入适当的动作与语气变化，如学狮子咆哮、模仿老鼠的细小声音。台下学生依据课件上的简易量表打分：语音语调是否清晰、过去时使用是否准确、故事情节是否完整、讲述是否生动，四项各占一颗星。评价主体交还给学生，让"听"也成为有任务的深度学习。（五）文化比较，提炼寓意（约4分钟）教师呈现一个对照框架，左侧《狮子与老鼠》，右侧《塞翁失马》，师生共同补全寓意："Eventhesmallcanhelpthegreat.""Badluckmaybegoodluckindisguise."教师点拨：这两则故事一个来自古希腊伊索传统，一个来自中国两千年前的《淮南子》，说明讲故事是人类共通的智慧传递方式，而学好英语，就同时握有两把钥匙，既能读懂别人的故事，也能把我们的故事讲给世界听。（六）课堂小结与分层作业（约2分钟）师生共同回顾本课收获：一个结构（故事五要素）、一组时态（一般过去时与不规则动词）、两条寓意、一种用英语讲故事的勇气。作业实行分层设计。必做题：朗读课本对话三遍，将《狮子与老鼠》的复述录成一分钟语音上传班级平台。选做题一：用五至八句话写下《塞翁失马》的故事梗概。选做题二：选择另一个中国成语故事，如《愚公移山》《守株待兔》，收集相关英文表达，准备在下节课的"中国故事角"中开讲。六、板书设计板书采用中轴对称布局。中间上方书写课题"Unit8OnceuponaTime—TellaStory"。左侧为故事山形图，标注TheLionandtheMouse的情节链与不规则动词caught、bit、let、felt。右侧为《塞翁失马》的祸福转化循环图，lostthehorse→cameback→sonhurt→savedfromwar，中间书写核心句"Badluck?Goodluck?Whoknows!"两图之间以一行短语连接："Tellourstorieswell."七、教学反思预设本课将听力教学从"做题