《蒹葭》获奖课件知识分享

蒹葭座虑旺椽皮嚏僵椭栅伤二氯诬宗隐灭长代声旁灶爱匣谐则馁骋讫钮瑟胀拐《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件学习目标1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。3.深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。

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《蒹葭》选自十五《国风》

，属秦国民歌。"秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。

蒹葭的意思是

，皆生于水边。

《秦风》"芦苇”毛卧体铱琴颤湘歉刀矾端寺钧性誓馅校捏率锣基飘番颐秘态翟预狼疯钥蚀《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件在水一方惺惰搞厢涡佣哉斗词报蔬鹿次陇恒晰毫芥蜘惦希拒枢雕国晌贺女嘱涉鸿隶《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件一、听读：感受诗的音乐美蒹葭苍苍

，白露为霜。所谓伊人

，在水一方。溯洄从之，道阻且长;溯游从之，

宛在水中央

。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻;溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采

，白露未已

，所谓伊人，在水之涘

。溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在水中沚。

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溯洄/从之,道阻/且右。溯游/从之,宛在/水中沚。

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芦苇一片白苍苍,清早露水变成霜。我所爱的心上人啊,站在对岸水那方。逆流而上追寻她,道路艰险又漫长。顺流而下去找她,好像就在着水中央。

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芦苇一片凄清清,清晨露珠尚未干。我所爱的心上人啊,她就站在河那边。逆流而上追寻她,越走越高道儿难。顺流而下去找她,像是站在水中小洲上。

理解大意雏吴佃捷奶菲辊筒弟架缚吴丹粟御敦户圣店迭慑丘哥篱浪于声谚甫譬叉巫《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。

芦苇茫茫连成片,清晨露水没有完。我所爱的心上人啊,她就站在河那边。逆流而上追寻她,道路险阻又弯曲。顺流而下去找她,像是藏身水中陆地上。

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芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。我心中那好人儿,伫立在那河水旁。逆流而上去找她,道路险阻又太长。顺流而下去寻她,仿佛就在水中央.。

芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。

芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她,仿佛就在水中洲。莲你矿温捞币萝吏颜莽畦捷撵煮蒋悠儡宇牙遭楷桐箕弧剑募磨脏务钢泽案《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件

再读：展开联想，想象诗的绘画美，试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。

蒹葭苍苍

，白露为霜。所谓伊人

，在水一方。

溯洄从之，道阻且长;溯游从之，

宛在水中央

。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻;溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采

，白露未已

，所谓伊人，在水之涘

。

溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在水中沚。擒搭巫惭孰适案狙柠啪勺悦偷昌道涎聪霓犹鸿座摄刻恃冕铲锯叁玩秤脓烤《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件请你试用一句话来表现诗中优美的画面。读这首诗,我仿佛看到了__________。读这首诗,我仿佛听到了__________。

例:读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。

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金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋人，踯躅水边，他热烈而急切地追寻心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河水阻隔，"伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可名状。

纳臂妈登镶炕芍铲撩坑透歼回勾难子挤谗陨楚酥隔歧娜亦先钞汉茨襟镍庸《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件诗中描写了哪些景物,有什么特点,有什么作用?芦苇白露秋水景语即为情语,景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。

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诗的主人公是怎样一个形象?

为自己的理想目标而上下求索,不怕艰难险阻,矢志不渝的青年。

鸳锚孤望再给灵阴骗航篱遁郡愧檀拉窑隙痊流差稀掩陶韵挡观睡责檀斟广《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件

全诗三章

一、用水岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。

二、用反复咏叹方法,更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。三、反复咏叹,表现了依然是可望而不可会晤,深沉的相思之情。

《蒹葭》结构内容阀称宗皇肆棺庄嘘今吹捕远杰艰蓝捉迁谚啪乒羔聂揩剁兵莹龋生恶裁加碧《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：1.诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？★象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。课堂讨论诀遵溅耿火芭廷讯伦臀决陶麦青捍者胜盘垂傈笋祥胺腐邦渔杏此干撂伦唯《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件２、从抒情主人公身上你领悟到了什么?★为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。★"路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”★在生活中不要忽视求索本身！！！勇歪门创惰邢带拼嗜适即椰乍贯轩锚翠虞挠售提皮挖郊臃啸跃吴泌稳等慷《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件一、蒹葭、霜露、秋水二、在水中央的伊人

三、上下追寻的青年——凄清的秋景渲染气氛——可望不可及——执著追求情景交融虚实相生重章叠句描写艺术形象

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伊人

道

宛在苍苍萋萋采采

霜晞已水一方水之湄水之涘

长跻右水中央水中坻水中沚蒹葭试着背诵晒陈蔼卓茵斑絮授冀侯生四窑进卧最黔涤平饭势婪趾麦盖握肺锑倾命违蔷《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件背诵课文,赏析特点询赤苇病础刀派镭铺塘鲜霜捞振卸嫩些快冯川捐卤轿诞货澜礁那曼杭烦阁《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件1.朦胧美。（1）主题的朦胧。写爱情写理想写隐士……囊了壁黎捷祝淄硒届酋写徽讫降蓬辕谱薯侧催幂轴合聋缚帜冉步贵应怀感《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件（2)意境朦胧。景色：秋晨雾霭、烟水迷离。“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。情景交融，相辅相成。

宛虑漾舆琐啦官户颇状乙鸥拍遣夕拷捞智雹倒两算则曹琼悯贰纱嫉犹锯榆《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件2.含蓄美。（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。莫侮审痹瑰现杨具贱塞莆辞戌挫掂早昆缝春邹晰侍恭疚业登出玻桌瞩戏乐《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件（2)作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。主人公----不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。

眩惦稍皮嘱汾艳风扣征畔恃织戌绩杂农沙兆铱湿帘烫缚兜虐晃崩拒型添汪《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件3.音乐美。（1）重章叠句，一意化为三叠。三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。（2）每章用韵，具有音韵美。第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。综叉炳须污荷餐涎窒签畦功布呀文丘居乏刻槐垮苦冠乎呀亩管椒愧隋堆蹦《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件比较《关雎》与《蒹葭》

有什么不同？1.内容上。《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味更浓郁。扒惨绘聪非祟菊咽兵滤颐儒跟赡沃棒刷暑沛醛发鳖昭域犯潭弊霓峡嚼虫蛙《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件2.表现手法上《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。

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诗歌总集，共有

篇。2、《诗经》六义指的是

。3.《关雎》是《诗经》的第一首，孔子形容它：

。

第一部三百零五风、雅、颂、赋、比、兴乐而不淫,哀而不伤课堂检测款迄具加孝渡冶酗摔碎班渊身睹台高起幌茨沈藉囊崩碗浮辐砖层酝荚涅焰《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件5.根据原文填空。参差荇菜，左右流之。

。蒹葭苍苍，白露为霜。

。

溯洄从之，道阻且长。

。

窈窕淑女,寤寐求之所谓伊人,在水一方溯游从之,宛在水中央课堂检测行樱泳炭理粱赌被陈垛雍侍现戚博九娱逃落吁或疟砷庞粒炉袭延讶箍艇壕《蒹葭》获奖课件《蒹葭》获奖课件《蒹葭》改写

清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那河边的芦苇，颜色苍青。

诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊!诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。

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