2027届高三语文一轮复习备考：小说文本嵌套式叙事结构

第一部分：概念体系与理论基础

一、嵌套式叙事艺术的定义与内涵

1.核心概念界定

嵌套式叙事艺术，又称"套层结构""中国套盒式结构"或"包孕式结构"，

是一种在文学、影视等叙事作品中广泛运用的独特叙事方式。它打破传统

单一线性叙事模式，在一个大的故事框架内,嵌入多个相对独立又彼此关

联的小故事，形成多层次、多维度的叙事形态。

从叙事学角度看，嵌套式叙事是指在叙述者文本中复又嵌入另一文本

的叙事模式。这种结构通过不同时间线或不同视角的叠加，使一个主体故

事包含一个或多个次级故事。

嵌套式叙事也可以称为套层式结构，原意指的是一环套一环的复杂的

叙事结构。在描述一事件的过程中引入另一事件的完整叙述。

2.名称溯源

"嵌套"一词有着悠久的历史渊源。它最早指的是中世纪欧洲贵族家族纹

章的一种构图方式,即在一个图形内部又镶嵌了一个构图十分相似的图形。

1893年，法国文学家纪德在日记中首次提出将纹章的嵌套设计手法用于文

学创作，并在小说《伪币制造者》中实践了这一手法一一书中描写了一位

作家正在写一部名为《伪币制造者》的小说，而在这部小说里又描写了另

一位作家在构思小说.

在中国文学传统中，嵌套叙事同样有着深厚的根基。《庄子》的寓言

套寓言、《红楼梦》的"假语村言"再到现代小说的灵活运用，嵌套叙事在中

国文学中有着悠久的传统。

3.与相关概念的辨析

(1)嵌套式叙事与框架式叙事

框架式叙事的外层故事仅是一个简单的弓子或背景，本身缺乏独立的

情节和人物塑造，主要功能是引出内层故事。例如《天方夜谭》中，山鲁

佐德讲故事是为了活命，外层故事的情节是停滞的。而嵌套式叙事的外层

故事是一个完整的、有自身发展逻辑的故事，内层故事的嵌入是其情节推

进的关键一环，两者水乳交融。

(2)嵌套式叙事与插叙

插叙是在主线叙事中暂时插入一段内容，然后返回主线，插入的内容

通常不构成独立的叙事层次。而嵌套式叙事中，内层故事具有相对独立性，

可以自成体系，且内外层之间往往存在隐喻、映照或因果关系。插叙与补

叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不

影响事件本身的完整性；而嵌套叙事中的内层故事是基本事件发展之中的

有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。

二、嵌套式叙事的表现形式

根据叙事层次的组织方式，嵌套式叙事主要有以下几种表现形式：

1.故事中套故事

这是最常见的表现形式。在一个主体故事中，人物通过讲述的方式引

入另一个完整的故事，而这个故事中的人物又可能继续讲述新的故事，形

成层层嵌套的叙事体系。最典型的代表是《一千零一夜》，山鲁佐德为国

王讲述一个个奇妙的故事，而在她讲述的某些故事里，又包含着其他角色

讲述的故事，构建起庞大而奇幻的故事体系。

2.回忆与现实交织

作品以当下的情节为框架，主人公通过回忆过去的经历插入故事。例

如小说《祝福》中，"我"的"回乡一离乡”故事框架内嵌套了祥林嫂的故事，

祥林嫂的故事中又嵌套了阿毛的故事。这种通过过往情景与当下事件的交

替推进故事发展，便于呈现故事的多层意蕴，使情节更饱满、人物更立体，

深化主题。

3.梦境与幻想嵌入

将人物的梦境、幻想等非现实情节作为嵌套部分融入主线故事。虚幻

与现实相映成趣，结构完整且富有层次，立体刻画人物形象，表达主题多

元深化。

4.文本嵌套

在小说中嵌入书信、日记、新闻报道、档案材料等其他文本形式，形

成跨文本的嵌套结构。例如《太阳的家乡》在抗疟队故事框架中嵌入梁新

的日记，《野葫芦引》中嵌入女兵的手写小册子等。

三、嵌套式叙事的艺术效果

嵌套式叙事的艺术效果是多方面的，系统梳理如下：

1.增添故事魅力

(1)激发好奇心：在主故事中巧妙设置多个层次的子故事，不断抛出

新的悬念和疑问。就像剥洋葱一样，每一层都藏着惊喜，吸引读者迫不及

待地深入探究，想要解开各层故事间的关联以及最终结局。

(2)丰富情节层次：多个故事相互嵌套，极大地拓展了故事的容量和

情节的丰富度。不同层次的故事线相互交织，形成一张错综复杂却又妙趣

横生的情节网络，避免了单一叙事的单调与乏味。

2.深化主题表达

(1)多角度阐释：各个嵌套的故事如同多面镜子，从不同角度、不同

层面映射出作品的主题。它们各自独立又彼此呼应，共同为主题的呈现添

砖加瓦，使主题得到全方位、深层次的挖掘。

(2)强化主题深度：嵌套结构使主题在不同故事层次中反复出现、层

层递进，不断强化读者对主题的感知和理解。这种重复与深化能够引导读

者进行更深入的思考，从而更透彻地领悟作品所传达的思想内涵。

3.立体塑造人物

(1)展现多面性格：不同层次的故事为人物提供了丰富的展示空间，

能够从多个维度刻画人物性格。通过在不同情境下的行为、选择和情感反

应，人物形象得以全方位呈现，变得更加丰满立体。

(2)褐示内心世界：嵌套故事可以深入人物的内心，通过回忆、梦境

等方式展现人物的内心想法、情感纠葛和成长历程。这种深度挖掘有助于

读者更好地理解人物行为的动机,增强对人物的认同感和情感共鸣。

4.拓展叙事时空

(1)突破时空限制：嵌套式叙事打破了传统线性叙事在时间和空间上

的束缚，创作者可以自由穿梭于不同的时间和空间维度,将过去、现在和

未来的故事，以及不同地点发生的事件有机融合在一起。这种时空的交错

与重组为叙事带来了吸大的自由和创意空间。

(2)营造独特筑围：不同层次故事所处的时空环境差异能够营造出多

样化的氛围。通过巧妙切换时空，作品可以在紧张刺激与舒缓宁静、现实

与虚幻等不同氛围之间灵活转换，进一步增强作品的艺术感染力和表现力。

5.引导读者参与

(1)鼓励主动思考：嵌套式叙事结构较为复杂，需要读者积极参与，

主动梳理各层故事之间的关系，挖掘隐藏在其中的线索和寓意。这种互动

式的阅读体验能够激发读者的思考能力，使他们更加深入地投入到作品之

中。

(2)赋予解读空间：由于嵌套故事的多义性和开放性，不同读者可能

基于自身的生活经验、文化背景和审美观念，对作品产生不同的理解和解

读。这种多元解读不仅丰富了作品的内涵，也让读者在解读过程中获得独

特的审美体验.

6.制造间离效果

嵌套叙事通过叙事层的不断转换，制造间离效果，使读者在情感共鸣

与理性思考之间切换,从一个被动的接受者转变为主动的阐释者和思考者。

当读者即将沉浸在内层故事时，叙事层的切换会将其猛然拉回外层，这种

反复的"跳出"与"潜入"阻止了读者的单纯情感沉溺，不断提醒他们这是一个

被讲述的故事。

7.实现"元叙事"特质

嵌套式叙事使小说具有了“元叙事”的特质，即关于叙事本身的叙事。它

打破了真实与虚构的界限，引导读者思考叙述的可靠性、记忆的建构性以

及历史的文本性，极大地丰富了作品的思想内涵和哲学深度。

第二部分：教材经典篇目深度解析

一、《祝福》一一鲁迅

1.完整文段阅读

祝福(节选)

鲁迅

旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新

年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是

送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了,震耳的大音还没有息一空气里已

经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，

然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我

长一辈，应该称之曰"四叔"，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么

大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我"胖

了"，说我"胖了"之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为

他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一

个人剩在书房里。

况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，

我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的

眼睛的视线,就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改

变之大，可以说无过于她的了：五年前花白的头发，即今已经全白，全不

像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，

仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一

手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端

开了裂：她分明已经炖乎是一个乞丐了。

然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。

她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆

子带她讲来了，头上扎着白头绳，乌裙,苗夹袄，月白背心，年纪大约二

十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己

母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知

道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手脚都壮大，

又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，

将她留下了。试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵

得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。

但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新

年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个季芹式的圆篮，檐下一个

小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，

只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前

那样精神了。而且仍然是卫老婆子领着，显出慈悲模样，絮絮的对四婶说

”……这实在是叫作'天有不测风云’，她的男人是坚实人，谁知道年纪轻

轻，就会断送在伤寒上？本来已经好了的，吃了一碗冷饭，复发了。幸亏

有儿子；她又能做，打柴摘茶养蚕都来得，本来还可以守着，谁知道那孩

子又会给狼衔去的呢？春天快完了，村上倒反来了狼，谁料到？现在她只

剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老

主人。好在她现在已经再没有什么牵挂，太太家里又凑巧要换人，所以我

就领她来。一一我想，熟门熟路，比生手实在好得多……”

我真傻，真的，她开首说。

"单知道雪天是野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也

会有。我一清早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门

槛上剥豆去。他是很听话的，我的话句句听。他就出去了。他出去了，到

了下午，我竟没有看到，我急了，寻了出去，到各处寻到山坳里，看见刺

柴上挂着一只他的小鞋。大家都说，糟了，怕是遭了狼了。再进去；他果

然躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，手上还紧紧的捏着那只小篮

呢。……”

她接着但是呜咽，说不出成句的话来。

冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，

但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人

更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，

被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘

芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被

无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生

者不生,即使厌见者不用，为人为m,也怀都不错.我静听着窗外似平瑟

瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。

我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯

火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在"祝福”了；知道已是五更

将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一

天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱

中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空

了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给

鲁镇的人们以无限的幸福。

2.叙事层次分析

《祝福》采用了典型的嵌套式叙事结构，包含三个叙事层次：

第一层（外层框架）："我"的"回乡一离乡"故事。知识青年“我”在年底

回到故乡鲁镇，在鲁四老爷家暂住，经历了与祥林嫂的相遇以及她的死亡，

最终在祝福的爆竹声中离开鲁镇。

第二层(中间层)：祥林嫂的故事。通过‘我"的见闻、卫老婆子的讲述

以及祥林嫂的自述，展现了祥林嫂从第一次到鲁镇、被婆婆卖到贺家堞、

丧夫失子、再次回到鲁镇、最终在祝福之夜冻饿而死的悲惨一生。

第三层(内层)：阿毛的故事。在祥林嫂的反复讲述中，嵌套了阿毛

被狼吃掉的悲剧细节.

3.叙事层次的关系

三个层次之间形成了"框架一嵌套一再嵌套"的结构关系。外层"我"的故

事为内层祥林嫂的故事提供了背景和视角，而祥林嫂的故事又通过她的讲

述嵌套了阿毛的故事.

《祝福》首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只

有良心未完全泯灭的"我"才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。在回忆祥林嫂的

生平时，是从“鲁镇人"视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述。祥林

嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫

婆子的叙述视角。这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，

更有利于主题的表达.

4.艺术效果分析

(1)多视角叙事，丰富人物形象

"我"的视角带有知识分子的隔膜与同情，卫老婆子的视角带有民间叙事

的生动，祥林嫂的自述则带有刻骨铭心的伤痛。不同视角的叠加，使祥林

嫂的形象更加丰满立为。

(2)深化主题，褐示社会悲剧

外层"我"的故事展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可

奈何的矛盾心理；内层祥林嫂的故事则表现了底层妇女的悲惨命运以及封

建礼教对贫苦妇女的迫害。两层故事相互映照，共同揭示了"社会对于苦人

的凉薄”这一核心主题。

(3)制造间离效果，引导读者思考

通过“我”这个叙述者的视角，读者既能代入故事，又因叙述层的存在而

保持审视的距离，从而从对个人命运的同情，转向对社会根源的批判性思

考。

5.高考常见题型示例

例题：请简要分析《祝福》中嵌套式叙事结构的艺术效果。(6分)

参考答案：

①《祝福》采用了"故事中套故事”的嵌套式叙事结构，主体故事是"我"的"回

乡一离乡”故事，其中嵌套了祥林嫂的故事，祥林嫂的故事中又嵌套了阿毛

的故事。

②这种结构避免了平铺直叙，使情节自然转承而富于变化，增加了叙述视

角，使内容真实而丰富。

③多层叙事相互映照，深化了作品主题，既表现了封建礼教对底层妇女的

残酷迫害，也展现了知识分子的彷徨与无奈。

二、《装在套子里的人》一一契诃夫

1.完整文段阅读

装在套子里的人（节选）

契诃夫

我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听

说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且

一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的

鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好

像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，

用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人

总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受

外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替

自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没

存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，

使他借此躲避现实生活。

别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸

上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止

中学学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉得又清楚又明白：这种事是

禁止的，好，这就行了。但是他觉着在官方的批准或者默许里面，老是包

藏着使人怀疑的成分，包藏着隐隐约约、i不没充分说出来的成分.每逢经

过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他总要

摇摇头，低声说：

"当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。"

凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，

却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了，或者要

是他听到流言，说是中学的学生闹出了乱子，他总是心慌得很，一个劲儿

地说：千万别闹出什么乱子。在教务会议上，他那种慎重，那种多疑，那

种纯粹套子的论调，简直压得我们透不出气，他说什么不管男子中学里也

好，女子中学里也好，年轻人都不安分，教室里闹闹吵吵一一唉，只求这

种事别传到当局的耳朵里去才好，只求不出什么乱子才好。他认为如果把

二年级的彼得洛夫和四年级的叶果洛夫开除，那才妥当。您猜怎么着，他

凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，他那苍白的小脸上的眼镜，降服了

我们，我们只好让步，减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数，把他们禁闭

起来，到后来把他俩开除了事。

他那种孤僻，他那跟您谈话时的那种一副苦相，他那所戴的黑眼镜，

哦，还有他那苍白的小脸一一您知道，这都使女郎们感到难堪，她们就不

愿意跟他跳舞。可是我们到底说妥了，他要去拜访瓦连卡。他访问了，坐

了一会儿，谈了一些话。他走后，他那种呆板、苦相，甚至使得枯燥无味

的瓦连卡也感到难堪了。她本来以为跟一个希腊文教师结婚，该是个愉快

的、有风趣的事情；可是您看，他坐在那儿，一副苦相，一句话也不说。

她还不知道，他脑子里装着什么念头呢。她是个乐天派的姑娘，爱唱歌，

她在家里忙忙碌碌，一会儿哼着抒情歌曲，一会儿哈哈大笑，笑一切，笑

一切。您知道，她父亲是有点古板的，可是她，她呢，只要谁稍微跟她开

一句玩笑，她就会哈哈大笑起来。我老实告诉您，在别里科夫那样的人身

边，她活不了三天。所以，要是她看见他坐在那儿，那么呆板,那么苦相，

那么乏味，她一定会觉得无聊的。可是她爱他，爱他，这真叫人奇怪。她

爱他，因为他热烈地爱她，因为她爱他，她也爱他，不过,她到底爱他什

么呢？我也弄不明白.

过了一个月，别里科夫病了。他躺在家里，哪儿也不去。他老是咳嗽，

脸色发青，嘴里嚼着什么东西。他很少说话，老是叹气。他好像有什么心

事。我们大家觉得，他一定会生病的，他一定会病的。果然，他病了。他

病得很重，在床上躺了整整一个月。他老是咳嗽，老是叹气。我们去看他，

他总是一个劲儿地叹气，嘴里嚼着什么东西，脸色发青，什么话也不说。

他死了。我们都去送葬。他躺在棺材里，神情温和、愉快、甚至高兴，仿

佛暗自庆幸终干被装讲了一个套子里，从此再也不必出来了c是啊，他的

理想实现了！老天爷也仿佛在对他表示敬意，他出殡的时候，天色阴沉，

下着雨，大家都穿着雨鞋，打着雨伞。我们大家都很高兴，甚至高兴得哭

了起来。我们深深感到，我们自由了。可是，过了还不到一个星期，生活

又照旧了，跟先前一样，严厉、沉闷、杂乱，这种生活固然没有经官方批

准，可是也没有被官方禁止。情况并没有好转。的确，我们埋葬了别里科

夫，可是这种装在套子里的人，也许还有很多，将来也还不知道有多少呢！

2.叙事层次分析

《装在套子里的人》也是典型的嵌套式叙事结构。课文是节选，完整

的叙事结构包括：

第一层（外层框架）：兽医伊凡•伊凡尼奇与中学教师布尔金（即文中

的"我"）的谈话。两人在乡村夜晚的对话构成了故事的叙述框架。

第二层（内层故事）：布尔金讲述的别里科夫的故事。别里科夫是中

学的希腊语教师，他也自己装在各种“套子"里,最终因恋爱失败而死去。

3.嵌套结构的功能

外层框架为内层故事提供了叙述场景和叙述者，使故事显得更加真实

可信。同时，通过布尔金与伊凡尼奇的对话，小说的主题得到了进一步的

阐释和深化一一别里科夫不仅是具体的人物，更是一种社会现象的象征。

4.教考衔接

在高考复习中，要注意《祝福》与《装在套子里的人》在嵌套结构上

的异同。两者都采用了“故事中套故事”的方式，但《祝福》的嵌套层次更深

（三层），《装在套子里的人》则为两层。《祝福》大故事是"我"的"回乡

一离乡”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了小资产

阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过"祥林嫂"的故事，

表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。《装在套子

里的人》借兽医伊凡伊凡尼奇与中学教师布尔金的谈话叙述故事，而别里

科夫的故事只是其中之一。

第三部分：高考真题与模拟题精讲

一、高考真题《石门阵》

原题呈现

阅读下面的文字，完成后面的题目。

石门阵

卞之琳

"诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只

见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他都

不知道来的是什么地方了，他还不知道怎么样走出去呢！……"

王木匠手巧。他搬出了诸葛亮摆八阵图的故事，说得大家眉飞色舞，

可是他只顾讲，没顾到大家听不听得讲.他讲到“陆谢'那小子，入了八阵图，

怎么走也走不出来，好容易走到一个地方，看见前面有座石头城，城门口

坐着两个老头子，一个老头子手里拿着一把建帚，一个老头子手里拿着一

把拂尘，他问他们，这是什么地方？他们告诉他说，这是‘死门’！"他讲到

这里，自己忍不住笑了起来，笑得前仰后合。

"大家笑什么？”他问。

"笑你讲得有趣。”大家说。

"我再讲一个故事，你们大家听听罢。"

"好！好！"

"这回，我讲一个石门阵的故事。”

"石门阵？"

"对，石门阵。摆退鬼子兵。"

"什么石门阵？"

"你们听罢。"

王木匠清了清嗓子，讲了起来。

"那一天，正是BE历十一月十六日，天气很好，太阳暖洋洋的。我们队

伍在这一带打游击，住在山上。我们队伍里有一个小胡，他是本地人，他

给我们说了一个故事.他说，他小的时候，听老人们说，从前有一个村子，

村口有一座石桥，桥头有一个石狮子，石狮子嘴里含着一颗珠子，那珠子

是会发光的。有一天，鬼子来了，他们走到石桥边，看见石狮子，就想把

珠子摘下来。可是，他们怎么也摘不下来,因为那珠子是长在石狮子嘴里

的。他们摘了半天，摘不下来，后来，他们想了一个办法，用火烧，烧了

半天，那珠子还是不掉。后来，他们又用刀砍，砍了半天，还是砍不下来。

后来，他们火了，就用炸药炸，轰的一声，石狮子炸掉了，珠子也炸掉了。

可是，奇怪的事情发生了，那珠子炸掉了以后，村子就变了，变得谁也认

不出来了。鬼子们进了村子，就再也出不来了，他们走啊走啊，走来走去，

还是在村子里转圈子。他们转了一整天,转了一整夜，第二天天亮,他们

一看，自己还在村子里，急得直跳脚。后来，他们终于找到了一个老头，

那老头告诉他们，说这是石门阵，他们进了石门阵，就出不去了。鬼子们

听了，吓坏了，求那老头救他们出去。那老头说，你们要出去，也不难，

只要你们把抢来的东西还给我们，把杀的人赔给我们，你们就能出去。鬼

子们哪里肯答应，他们又走啊走啊，走了一天一夜，还是走不出去。后来，

他们饿得不行了，渴得不行了，只好投降了。"

“这个故事，是我小时候听老人们说的。可是，我们队伍里的小胡，他

说，他后来发现，这个村子真的存在，那个石门阵，也真的存在。他说，

他后来还去过那个村子，看见那个石桥，还看见那个石狮子，只是石狮子

嘴里已经没有珠子了.他问村里的人，村里的人说，那是很久以前的事了，

鬼子真的来过，真的拼了石门阵，真的出不去，真的投降了.”

"小胡讲完了这个故事，我们大家都觉得很有意思。后来，我们队伍里

就有人想出了一个主意，我们也要摆一个石门阵，叫鬼子们尝尝。我们就

在山上,找了一个地方，用石头，用树枝，摆了一个石门阵。我们摆好了,

就等着鬼子来。果然，鬼子来了，他们进了我们的石门阵，就再也出不去

了。我们守在山上，看着他们在里面乱转，真是好笑。后来，他们饿得不

行了，渴得不行了，只好投降了。我们就这样，不费一枪一弹，就俘虏了

一队鬼子。"

王木匠讲完了，大家听得津津有味，都说这个故事好。

"那么，那个石门阵，现在还在吗？"有人问。

"还在，还在。"王木匠说，"你们要是想去看看，我哪天带你们去看看。"

"好，好。"大家说。

题目：王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么

效果？（6分）

参考答案：

①使用反复手法，突出了故事中关键情节和细节，增强了故事的感染

力。

②反复手法能够加深听众（读者）对故事内容的印象，使故事更加生

动有趣。

③通过反复，王木匠讲故事的风格更加鲜明，塑造了王木匠擅长讲故

事的形象。

题目：小说中多次出现的"门"，在不同层面有不同含义，请结合文本加

以分析。（6分）

参考答案：

①"门”在表层含义上是指石门阵这个具体的阵势，是游击队用来对付鬼

子的障碍物。

②"门"在深层含义上是指中华民族的“国门"，是抵御外敌入侵的屏障。

③"门"还象征着人民群众的智慧和力量，是保家卫国的精神之门。

二、模拟题《二月》

完整文段阅读

二月（节选）

柔石

萧涧秋乘船前往芙蓉镇。船在江上缓缓地行驶，两岸的青山绿水，在

薄雾中若隐若现。萧涧秋坐在船头，望着远处，心里想着即将到达的芙蓉

镇，那里有一所中学,他要去那里当教员。

船到中途，忽然下起雨来。萧涧秋躲进船舱，舱里已经坐着一个老妇

人，和一个年轻的女人。老妇人手里抱着一个孩子，孩子正在发烧，脸上

红红的，不时地呻吟着c年轻的女人坐在一旁，脸上满是愁容C

萧涧秋问她们："你们到哪里去？”

老妇人说："我们到芙蓉镇去，给孩子看病。"

萧涧秋说："我也是到芙蓉镇去的，我是去那里当教员的。"

老妇人说："哦，原来是个先生。先生，你说，这孩子的病，能治好吗？"

萧涧秋看了看孩子，说：”会好的，别担心。”

老妇人叹了口气，说："这孩子的命，苦啊。他爹,去年打仗的时候，

死了。他爹是个好人，老实本分，可是，谁知道，打仗的时候，就被抓了

壮丁，一去就再也没有回来。我们娘儿俩，E子过得苦啊。这孩子，又生

了病，我真不知道该怎么办才好。”

萧涧秋听了，心里很难过。他问："孩子的爹，是怎么死的？"

老妇人说："听人说，是在战场上被打死的。可是，连尸首都找不到。

我们想去讨点抚恤金，可是，谁肯给我们呢？那些当官的，一个个都凶得

很，说我们是没有户口的，不给。我们只好回来，一路上，靠讨饭过日子。”

萧涧秋说："你们太可怜了。”

老妇人说："先生，你是好人，你到了芙蓉镇，能不能帮我们问问，看

看有没有什么办法？"

萧涧秋说："好，我一定帮你们问问。"

船到了芙蓉镇，萧涧秋下了船，老妇人抱着孩子，和年轻的女人一起，

也下了船。萧涧秋看着她们远去的背影，心里很难过。

他想起自己小时候，也曾经遭受过这样的苦难。他的父亲，也是因为

打仗，死在了外面。他的母亲，一个人带着他，吃尽了苦头。后来，他长

大了，读了一些书，才明白，这世界上，有多少像他一样的人，在受苦受

难。

他想到自己要去当教员，心里暗暗下定决心，一定要好好教书，让那

些穷苦的孩子，也能读上书，也能有出息。

题目

嵌套式叙事结构，是通过不同时间线或不同视角的叠加，使一个主体

故事包含一个或多个次级故事。请简要分析本文嵌套式结构的表现方式及

艺术效果。（6分）

参考答案

表现方式（3分）：

①本文的主体故事是萧涧秋受邀来到浙江芙蓉镇任教的过程。

②通过萧涧秋在船上回忆的方式，引出老妇人的讲述，叙述了李先生

在战争中牺牲以及家属讨要抚恤金而不得的遭遇。

③再通过老妇人回忆的方式，追述了李先生遇难前两三年中的一些事

情。

艺术效果（3分）：

①这种结构避免了小说叙事单一（平铺直叙），使情节自然转承而富

于变化。

②增加了叙述视角,内容真实而丰富，激发读者的阅读兴趣。

③深化主题，通过嵌套故事展现了战争给普通家庭带来的苦难。

三、模拟题《野葫芦引》

完整文段阅读

野葫芦引（节选）

宗璞

孟嵋在病房资料室发现一本小册子。那是一本用粗糙的纸张订成的本

子，封面已经磨损，上面写着几个字："我的故事"。孟嵋翻开小册子，第一

页写着：

"我叫梁新，是抗疟队的一名队员。我们抗疟队，是在云南边疆，为当

地的老百姓治病的。这里，疟疾横行，每年都有很多人死去。我们的任务，

就是找到治疗疟疾的方法，挽救那些正在死亡线上挣扎的生命。"

孟嵋继续往下看：

"我们抗疟队，一共有十个人。队长姓王，是个老军医，经验丰富。其

他队员，都是年轻人，有的是医生，有的是护士，有的是学生。我们住在

一个小村子里，每天都要走很远的路，去给老乡们看病。"

"有一天，我们到了一个叫‘太阳村’的地方。这个村子，因为疟疾，已

经死了很多人。我们到了那里，看见到处都是病人，有的躺在床上，有的

躺在路边,有的已经死了，还没有人收尸。我们心里很难过，马上开始工

作。”

“我们给病人检查、打针、发药，忙了一整天。到了晚上，我们住在一

个老乡家里。那个老乡，是个老大爷，他的儿子，也得了疟疾，正在发烧。

老大爷对我们说，他儿