《春天的故事》教学设计-2026-2027学年粤教花城版八年级音乐上册

《春天的故事》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初

中音乐八年级上册

一、教学设计理念

本课依据2022版艺术课程标准，依托粤教花城版2026新教材

第二单元“音乐与社会生活”核心主题，确立“音乐记录时代、音乐

映照生活”的课堂主线。以叙事抒情歌曲《春天的故事》为学习载体，

融合听赏、演唱、史料探究、小组互动多种课堂形式，打通音乐审美、

歌唱技能、时代文化三层学习维度。教材将歌曲作为改革开放时代标

志性音乐作品，本课教学紧扣教材文字史料、乐谱曲式分析、视听案

例，避免单纯乐理讲解，以“意象解读旋律听辨歌唱实践时代

联结”递进式课堂结构，引导学生理解音乐与社会发展、百姓生活之

间的紧密关联，在歌唱与赏析中感受改革开放带来的国家巨变，树立

文化自信与时代认同感。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：聆听教材原版领唱合唱录音，辨识歌曲：拍抒情叙

事风格，区分主歌叙述旋律、副歌舒展抒情旋律的听觉差异；

感知旋律上行、附点节奏、混声合唱音色对温柔深情、恢弘赞

颂情绪的烘托作用，读懂“春天”核心意象的音乐表达。

2.艺术表现：准确把握歌曲音准、附点节奏，用柔和、流畅、富

有叙事感的音色完整演唱主旋律；区分领唱与合唱段落的音色

处理，做到领唱轻柔诉说、合唱舒展恢弘，完整演绎歌曲情绪

层次变化。

3.创意实践：小组合作结合深圳发展图片素材:为歌曲段落设计

简易肢体律动；尝试为副歌片段设计简单二声部和声铺垫，丰

富歌曲合唱音响层次。

4.文化理解：结合教材创作背景文字，梳理歌曲诞生的改革开放

时代背景，读懂“春天”“南海边画一个圈”等意象的象征内

涵；理解音乐能够记录社会变革、反映百姓生活，体会文艺作

品与时代发展相辅相成的内在联系。

三、教学重难点

1.教学重点:研读教材乐谱与史料，掌握歌曲|拍抒情叙事节奏,

准确演唱主旋律；理解歌曲单二部曲式结构，区分主歌叙事、

副歌抒情两大段落的音乐特点；读懂歌词核心意象的时代象征

意义。

2.教学难点：准确演唱歌曲附点节奏与长音拖腔，把握叙事段落

轻柔诉说、副歌恢弘赞颂的音色层次;深度结合改革开放历史，

理解音乐如何以抒情叙事的方式记录社会生活变迁，建立音乐

与时代的关联认知。

四、教学过程

（一）复习衔接+教材情境导入，紧扣单元主题

教师简单回顾上一课时《社会主义好》的时代背景，快速开展师

生互动，自然过渡本单元“音乐与社会生活”主题。

师：上一节课我们学习上世纪五十年代歌颂社会主义建设的群众

歌曲，音乐记录了当时人民建设国家的火热生活。今天我们翻开教材

第二单元《音乐与社会生活（一）》，单元核心观点是“每一段社会

发展，都会诞生贴合时代生活的音乐作品”，大家想一想，改革开放

之后，我们国家城市、百姓生活发生了哪些巨大变化？

生1:沿海建立经济特区，城市快速发展，百姓生活水平大幅提

高，各行各业蓬勃发展。

教师投影教材配套深圳新旧对比图片素材，播放教材《春天的故

事》完整合唱音频，提出基础听辨问题。

师：完整聆听教材原版演唱，大家说一说这首歌曲整体速度、情

绪和上节课进行曲有什么明显区别？

生2：歌曲速度缓慢柔和，旋律优美抒情，没有进行曲铿锵有力

的节奏，更像娓娓讲述一段往事。

师：教材乐谱标注1=G、：拍、稍慢、抒情优美地，这是一

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首叙事抒情合唱歌仙，歌曲以“春天”作为核心意象，记录改革开放

带来的时代巨变。今天我们依托教材全部图文、乐谱、史料，完整赏

析、演唱这首经典时代歌曲，板书课题《春天的故事》。

设计意图：联动前一课时红色歌曲内容，形成单元时代音乐发展

完整脉络，依托教材新旧城市对比图片、原版音频搭建情境，通过对

比听辨快速区分抒情歌曲与进行曲的风格差异，紧扣“音乐映照社会

生活”单元核心主题。

（二）新知探究一：精读教材史料，解读创作背景与歌词意象内涵

教师带领学生完整阅读教材“作品背景”“歌词解读”两大文字

板块，黑板绘制意象解析图表，横轴标注歌词关键词，纵轴标注象征

含义，结合教材案例分层开展师生问答。

师：教材文字记录，歌曲由蒋开儒、叶旭全作词，王佑贵作曲，

创作灵感来自1992年《东方风来满眼春》通讯报道，词作者亲身前

往深圳见证特区巨变。谁结合教材文字说一说，歌词里“春天”象征

（三）新知探究二：解析教材乐谱，拆解曲式、旋律、节奏音乐要素

教师投影教材完整合唱乐谱，划分主歌A段、副歌B段两大单

二部曲式板块，结合钢琴弹奏、分段录音听辨，穿插师生互动问答,

拆解核心音乐要素。

师：教材标注歌曲为带再现单二部曲式，分为A主歌叙事段、B

副歌抒情段，我们先听教材录音A段主歌，说一说旋律音区、节奏

有什么特点？

生6：主歌旋律集中在中低音区，大量附点节奏，节奏舒缓，像

人轻声讲述往事，叙事感很强。

教师现场钢琴弹奏主歌附点节奏乐句，对比均分节奏，开展听辨

对比提问。

师：附点节奏拉长音符时值，让旋律更温柔绵长，如果换成均匀

八分音符,歌曲会失去叙事温柔感，大家说一说附点节奏如何贴合“讲

故事”的歌曲基调？

生7：附点节奏放缓旋律行进速度，营造娓娓道来的诉说氛围，

贴合歌曲回忆往事的抒情基调。

教师切换乐谱副歌B段，弹奏上行舒展旋律，对比主歌旋律走

向提问。

师：副歌旋律持续上行，音区整体抬高，线条舒展绵长，教材评

价副歌“恢弘舒展，抒发赞颂之情”，上行旋律能够带来怎样的听觉

情绪变化？

生8：旋律不断向上，情绪逐步推向高潮，从个人回忆上升为对

国家发展的由衷赞颂，视野更加开阔。

教师讲解教材标注演唱形式：领唱+混声合唱，主歌以单人领

唱为主，音色轻柔细腻；副歌加入多声部合唱，音色饱满厚重，形成

音响层次对比。

教师板书核心乐理要点：7拍抒情叙事、单一部曲式、附点节

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奏营造叙事感、主歌低音叙述、副歌上行高潮、领唱合唱结合演唱形

式。

设计意图：严格依托教材乐谱曲式划分、乐理标注开展课堂解析，

搭配现场钢琴弹奏、分段录音对比，把抽象曲式、节奏知识转化为直

观听觉体验，通过互动问答理清两段式音乐情绪变化，落实审美感知

核心素养，突破教学重点。

（四）分层歌唱实践，对标教材乐谱完成完整演唱训练

教师按照教材速度、力度、音色标注，分四步开展歌唱实操，全

程结合教材知识点亓展师生互动指导，兼顾个体演唱与小组合唱练习。

第一步：节奏专项练习，攻克附点节奏难点。教师带领学生按

2/4拍舒缓速度朗读歌词，重点强化主歌附点长音的时值把控，避免

节奏抢拍、拖拍。

师：主歌“一九七九年那是一个春天”附点音符要完整唱满口寸值，

不要仓促收声，集体朗读一遍，感受舒缓叙事的节奏韵律。

第二步：主旋律分句视唱，解决音准与长音拖腔难点。教师钢

琴慢速分句弹奏主旋律，学生分句跟唱，重点纠正副歌上行长音音准

偏差，长音演唱保持气息平稳连贯。

师：副歌长上行乐句气息不能中途断开，气息均匀缓慢推送，声

音柔和连贯，不要刻意加大音量嘶吼，贴合歌曲温柔赞颂的基调。

第三步：主歌领唱练习，把握叙事轻柔音色。挑选学生单人领

唱主歌段落，教师针对性指导音色处理。

师：领唱段落是个人回忆叙事，声音轻柔内敛，像轻声诉说往事，

不要使用厚重洪亮的音色，减少力量感，突出温柔叙事感。

第四步：副歌完整合唱练习，营造恢弘舒展音响。全体学生合

唱副歌段落，把握渐强力度变化，合唱声部保持均衡，音色舒展明亮。

针对合唱声部单薄、音量失衡小组，教师一对一指导：师：合唱

副歌需要统一气息支撑，低声部稳住低音铺垫，高声部轻柔舒展上行

旋律，不要高声部单独盖过低声部，多声部融合才能体现恢弘的赞颂

氛围。

分层练习完成后，全体完整演绎领唱+合唱全曲，严格贴合教

材原版录音的速度、情绪、音色处理要求。

设计意图：歌唱训练由节奏到旋律、由单人领唱到集体合唱层层

递进，所有演唱要求对标教材乐谱标注，针对性解决附点节奏、长音

气息、声部平衡三大演唱难点，落实艺术表现核心素养，完成完整歌

曲演唱实践。

（五）小组创意实践，结合时代主题设计律动与简易和声

教师布置小组创意实践任务，结合教材歌曲时代内涵，设计两项

创意内容：一是为主歌、副歌搭配贴合情绪的简易肢体律动；二是为

副歌片段设计简易二声部和声铺垫。

师：各小组结合主歌叙事温柔、副歌恢弘赞颂两种情绪，讨论设

计对应的肢体动作；同时尝试用低声部持续长音，为副歌主旋律搭配

简易和声。小组讨论完成后推选代表上台展示方案。

小组代表分享：主歌叙事段落手部缓慢轻抬，模拟回忆讲述的轻

柔感；副歌高潮段落双手缓缓向外舒展，展现开阔壮阔的时代气象;

低声部用长音“啊”做和声铺垫，衬托主旋律，让合唱层次更丰富。

教师结合教材抒情歌曲风格点评创意方案，选取优秀律动、和声

方案全班配合完整演唱，丰富歌曲舞台表现形式。

设计意图：以小组创意创编落实创意实践素养，引导学生主动运

用课堂所学旋律、情绪知识，自主设计肢体、和声创意表现，深化对

歌曲两段式情绪差异的理解，丰富歌唱课堂实践形式。

（六）课堂小结

教师完整串联本节课教材全部学习内容，梳理单元前后课时逻辑

脉络。本节课我们完整研读粤教花城版第二单元《春天的故事》配套

单元导语、时代史料、完整合唱乐谱与视听范例，首先梳理歌曲创作

的改革开放时代背景，解读“春天”“南海边画一个圈”等核心意象

的象征内涵，理解音乐记录社会生活变迁的单元核心主题；其次拆解

歌曲9拍抒情叙事节奏、单二部曲式结构，区分主歌低音叙事、副

歌上行高潮的旋律特点，掌握领