《习作：传承好家风》教案（2课时）-2026-2027学年统编版六年级语文上册

《习作传承好家风》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新

版）小学语文六年级上册

一、学情分析

六年级学生已具备六年小学语文学习基础，具备独立审题、选

材、构思习作的基本能力，能够完整记叙一件生活小事，熟练运用

细节描写、心理描写、场景描写等写作手法，文章结构基本完整、

语句通顺流畅。在生活认知层面，学生长期身处家庭环境，亲身经

历家人的言行、家庭生活的点滴，对家规、家风、家训有模糊的感

性认知，知晓家庭中有尊老爱幼、诚实守信、勤俭节约等良好风

气，但大多停留在“知其然不知其所以然”的层面，无法精准区分

家风、家规、家训的概念，难以挖掘家庭小事背后蕴含的家风内

涵。

同时，六年级学生思维正从具象思维向抽象思维过渡，擅长记

叙具体事件，但升华主题、提炼情感、挖泥主旨的能力较弱，写作

中容易出现叙事空洞、细节单薄、主旨模糊的问题，常常只写事件

经过，不贴合“传承”核心，无法体现家风对自身的影响与传承的

意义。此外，学生个体生活体验差异较大，部分学生不善于观察家

庭细节、梳理家庭故事，选材单一、千篇一律，多集中在勤俭节

约、孝顺长辈等常见素材，缺乏个性化、真实化的表达。结合本单

元鲁迅主题课文学习，学生初步感知了先辈的精神品质与家国情

怀，能够迁移感悟家风是家庭的精神传承，但如何将精神品质与生

活习作结合，仍是学生的学习难点。

二、教材分析

《习作传承好家风》是2026年秋统编版小学语文六年级上册

第八单元的专项习作内容，本单元以“走近先辈、感悟精神、传承

品质”为主题，选编《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先

生》《有的人一一纪念鲁迅有感》四篇课文，聚焦鲁迅先生的人格

魅力、家国情怀与精神品格，旨在引导学生感受先辈的美好品质，

体悟精神传承的重要意义，树立传承优良精神、涵养美好品格的意

识。本次习作是本单元人文主题与语文要素的落地总结与实践运

用，是单元阅读学习向生活写作的延伸，实现了“读文悟精神、动

笔传品格”的读写闭环。

教材习作要求明确，紧扣单元核心，引导学生结合家庭生活，

挖掘自家优良家风故事，记录家风事例，抒发家风感悟，讲述家风

的内涵、影响与传承价值。教材编写贴合新课标生活化写作理念，

打破传统习作的空洞说教，立足学生真实家庭生活，引导学生留心

观察生活、感悟生活、表达生活。本次习作核心语文要素为“围绕

中心选材，通过具体事例表达真情实感，升华精神传承主题”，既

是对五、六年级“记事写人、突出中心”习作能力的巩固提升，更

是对学生德育素养、家国情怀、家庭责任感的培养，实现了语文工

具性与人文性的统一。

同时，习作紧扣“传承”二字，区别于简单的“我的家风”写

作，重点要求学生不仅写出家风是什么、有哪些家风故事，更要体

现家风代代相传的过程、家风对自己的熏陶、自己主动传承家风的

行动，贴合单元“精神传承”的核心主旨，衔接单元课文中先辈精

神的传承内涵，实现文本精神与生活实践的深度融合。

三、核心素养目标

结合2022版语文新课标核心素养要求，立足语言运用、思维能

力、审美创造、文化自信四大维度，结合六年级学生认知特点与本

课习作重难点，制定以下课时一体化核心素养目标：

（-）语言运用

1.准确理解家风、家规、家训的核心含义，积累与家风、美德、

传承相关的好词好句、经典俗语，丰富习作语言素材。

2.能够围绕“传承好家风”的中心，选取真实、典型的家庭生活

事例，完整、有条理地记叙家风故事，熟练运用细节描写、动

作描写、语言描写刻画人物、还原场景。

3.能够清晰表达家风的内涵、家风对自己成长的影响，准确抒发

内心真情实感，做到语句通顺、层次清晰、重点突出。

（二）思维能力

1.通过梳理家庭故事、筛选习作素材，培养学生观察生活、提炼

素材、精准选材的逻辑思维能力。

2.通过分析事例与家风的关联、挖掘小事背后的精神内涵，培养

学生由表及里、由事悟理的深度思维能力。

3.通过构思习作结构、升华传承主题，培养学生整体架构、层层

递进、归纳总结的写作思维。

（三）审美创造

1.发现家庭生活中的美好家风，感受亲情之美、品德之美、传承

之美，提升生活审美感知力。

2.学会用细腻、真挚的文字记录生活，表达感悟，打造真情自

然、主旨鲜明的习作，提升书面表达的审美创造力。

3.体悟优良家风的精神价值，树立崇德向善、传承美德的审美追

求。

（四）文化自信

1.了解中华优秀传统家风文化，知晓尊老爱幼、诚实守信、勤俭

节约、乐于助人、正直善良等传统美德的时代价值。

2.感受自家家风的独特魅力，理解家风是家庭的精神根基、是中

华美德的微观体现。

3.树立主动传承优良家风、弘扬传统美德的意识，以家风涵养品

格，以小我传承大爱，增强文化认同感与民族自豪感。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.理解“家风”的内涵，能够结合自身家庭生活，选取真实、典

型、贴合主题的家风故事作为习作素材。

2.掌握习作基本结构，围绕“传承好家风”中心，通过具体事例

细致叙事，运用细节描写丰富内容，做到叙事完整、重点突

出、情感真挚。

（二）教学难点

1.精准把握“传承”的核心内涵，避免单纯记叙家风故事，能够

体现家风代代相传的过程、家风对个人的熏陶影响、个人主动

践行和传承家风的行动。

2.深度挖掘小事背后的家风精神，自然升华主题，做到叙事与感

悟结合、故事与传承相融，避免主题空洞、生硬拔高。

五、教学准备

角色准备内容

教师PPT课件、家风主题素材、优秀习作片段、单元课文精神梳

理清单、课堂练习单。

学生提前和家长沟通，了解自家的家风、家训，记录1-2件体现

家风的家庭小事，梳理家风对自己的影响。

六、教学过程（2课时）

第一课时：审题立意选材构思

（一）情境导入，联结单元，初识家风

设计意图：依托单元课文情境，衔接单元主题，唤醒学生已有认知，自然导入

习作主题，激发学生写作兴趣，建立“先辈精神一家风传承”的关联。

1.课堂导入，师生互动回顾单元课文

师：同学们，我们本单元学习了四篇关于鲁迅先生的课文，大

家回顾一下，通过这几篇课文，我们认识了一个怎样的鲁迅？谁能

结合具体课文内容说一说？

生1：通过《我的伯父鲁迅先生》，我认识了一个乐于助人、

关心底层百姓、幽默慈祥的鲁迅。

生2：《有的人一一纪念鲁迅有感》让我看到了一个甘于奉

献、无私伟大、为人民服务的鲁迅，他的精神值得我们永远传承。

生3：《好的故事》让我感受到鲁迅心怀美好、向往光明、追

求美好的高尚情怀。

师：大家说得非常准确！鲁迅先生的美好品格、崇高精神，是

时代的精神财富，值得我们代代传承。先辈有先辈的精神风骨，普

通人的家庭也有专属的精神底色，这份藏在每个家庭里、代代相传

的美好品德，就是“家风”。今天我们就走进本次习作，一起学习

书写《传承好家风》，记录我们家庭的美好精神，传承身边的温暖

美德。

2.板书课题，指导审题，初步感知主题

师：请大家齐读课题《传承好家风》，认真观察课题，想一

想，本次习作的关键词有哪两个？

生：“好家风”和“传承”。

师：非常精准！那大家思考，课题中哪个词是本次习作的核

心、是我们必须重点突出的内容？

生：应该是“传承”，不只是写家风，还要写怎么传承、为什

么传承。

师：你抓住了本次习作的灵魂！很多同学写家风只会写家里有

什么规矩、发生了什么事，但本次习作重点是“传承”。接下来我

们就一步步拆解主题，读懂习作要求，学会选材构思。

（二）精讲习作要求，辨析概念，精准立意

设计意图：逐字逐句解读教材习作要求，厘清学生概念误区，解决学生审题模

糊、立意偏差的问题，为后续选材写作奠定基础。

1.解读教材原文习作要求

师：请大家翻开课本，齐读本次习作的教材要求，读完后思

考：习作要求我们写清楚哪些内容?

生齐读教材习作要求：家风是社会风气的重要组成部分。优秀

的家风能够涵养品德、温暖家庭、滋养人心。请你结合自己的家庭

生活，写写自家的好家风，可以写写家风的由来、家风背后的故

事，写写家人如何践行家风，写写你如何学习、传承家风，表达自

己对家风的理解与感悟。

师：结合教材要求，我们梳理一下，这篇习作可以写哪几个方

面的内容？

生1:可以写我们家的家风是什么。

生2：可以写家风是怎么来的，还有发生在家里的家风小故

事。

生3：可以写爸爸妈妈、爷爷奶奶是怎么做的，我又是怎么学

习和传承家风的。

师：总结得很全面！教材明确给出了写作方向：定家风、讲故

事、写践行、谈传承、悟感悟。接下来我们匣清三个容易混淆的概

念，谁能说说你理解的家风、家规、家训有什么不一样？

（学生自由发言,分享个人理解）

师精讲梳理：

家训：是家庭的文字格言，是祖辈留下的警示话语飞

家规：是家庭的行为规矩，是需要遵守的准则；

家风：是长期形成的家庭风气、品德氛围，是看不见、摸不着，

却能代代相传的精神品质，比如诚实守信、勤俭节约、尊老爱

幼、踏实做事、待人真诚等，这就是我们要写的“好家风”。

2.聚焦核心，明确立意要求

师：本次习作立意必须紧扣“好”和“传承”。第一，选材必

须是积极向上的优良家风，杜绝负面素材；第二，必须体现“代代

相传”，体现长辈熏陶、自己践行、主动延续的过程，这是区别于

普通记事作文的关键。

（三）梳理素材，分类选材，突破难点

设计意图：结合学生生活实际，搭建选材框架，解决学生选材单一、无素材可

写的问题，引导学生挖掘个性化真实素材。

1•师生互动，拓宽素材思路

师：结合大家课前的调查，谁愿意分享一下，你们家有哪些好

家风？可以简单说说对应的小事。

生1：我们家的家风是勤俭节约，爸爸妈妈从小教育我不浪费

粮食、不浪费文具。

生2：我们家讲究诚实守信，做错事要主动承认，不能撒谎c

生3：我家的家风是尊老爱幼，每天我们都会看望爷爷奶奶，

主动孝顺长辈。

师：大家的家风都很真实、温暖！除了大家说到的，踏实好

学、乐于助人、待人友善、孝顺感恩、严于律己、宽容待人等，都

是优良家风。老师把家风素材分为四大类，方便大家选择：勤俭自

律类、诚信友善类、孝亲感恩类、勤学向善类。

2.精准选材指导，规避写作误区

师：大家思考，同样是写“勤俭节约”，只写“我吃饭不浪费

粮食”和“奶奶一辈子勤俭节约，从不铺张浪费，爸爸妈妈传承奶

奶的习惯，我也跟着节约粮食、节约资源，懂得珍惜美好生活”，

哪一个更贴合“传承”主题？

生：第二个，因为写出了爷爷奶奶、爸爸妈妈和我三代人的传

承过程。

师：非常正确！选材的核心技巧就是一事传三代，小事见家

风。不要写空洞的大道理，要选生活中真实、细小、有温度的小

事，并且体现家风的传递过程，这就是本次习作选材的关键。

3.学生自主梳理素材，小组交流

学生结合课堂所学，梳理自己的家风故事，在小组内分享交

流，互相点评素材是否贴合主题、是否体现传承，教师巡视指导，

点拨学生优化素材。

（四）搭建结构，构思框架

设计意图：为学生搭建清晰的习作框架，解决学生结构混乱、层次不清的问

题，帮助学生有序构思。

1.师生共同梳理习作四段式结构

段落内容要点

开头点题开篇，简洁点明自家的家风是什么，引出主题，简洁自

然。

中间核心段落，具体记叙1-2件典型家风故事，详细描写长辈践

行家风的过程、自己受到的熏陶、自己主动传承家风的具体

行为，加入细节描写。

段落内容要点

结尾升华主题，写出家风对自己成长的影响，抒发传承家风、弘

扬美德的决心，呼应单元精神传承的主旨。

2.重点指导中间段落构思

师：中间段落是全文重点，必须紧扣“传承”，按照“祖辈/长

辈践行家风一一我耳濡目染受影响一一我主动践行传承家风”的顺

序写作，做到有过程、有细节、有变化、有感悟。大家结合自己的

素材，自主构思段落内容。

（五）第一课时课堂小结

本节课我们结合第八单元鲁迅先生的精神传承主题，导入家风

习作，精准解读教材习作要求，厘清了家风、家规、家训的概念，

明确了本次习作“写家风、重传承、抒真情”的核心要求。同时我

们拓宽了写作素材，规避了选材误区，搭建了清晰的习作框架，每

位同学都确定了自己的写作主题与核心素材，完成了习作的审题、

立意、选材、构思全部前置任务，为第二课时完整写作、细节打

磨、主题升华做好了充分准备。

第二课时：细节打磨习作成文修改升格

（-）复习回顾，夯实基础

设计意图：快速回顾上节课核心知识点，唤醒学生记忆，衔接本节课写作任

务，实现课时内容连要统一。

师：上节课我们学习了《传承好家风》的审题、选材与构思，

谁能告诉老师，本次习作的核心关键词是什么？选材最重要的要求

是什么？

生：核心关键词是“传承”，选材要选真实小事，体现家风代

代相传的过程。

师：回答得非常准确！我们的习作不能只写“家风是什么”，

更要写“家风如何代代传承”，用具体事例、真实细节体现传承的

温度与力量。今天这节课，我们就重点打磨细节、优化语言、升华

主题，完成整篇习作的写作与修改升格。

（二）细节指导，精讲写法

设计意图：针对学生写作细节单薄、描写空洞的痛点，结合单元课文写法迁

移，细化描写技巧，落实读写结合。

L迁移单元课文写法，指导细节描写

师：回顾本单元《我的伯父鲁迅先生》，作者是怎么塑造鲁迅

乐于助人、善良正直的形象的？

生：作者通过具体的事件，加入了人物的语言、动作、神态细

节描写，让人物形象更真实。

师：说得很好！写人记事的文章，细节是灵魂。我们写家风故

事，也要借鉴课文的写法，通过人物的语言、动作、神态、心理细

节，还原生活场景，让家风故事更生动、更真实。老师给大家举一

个对比示例。

普通写法：奶奶很勤俭节约，从来不浪费东西，我跟着奶奶学会

了节约。

细节升格写法：奶奶总说“一粥一饭，当思来之不易”。每次吃

完饭，她都会仔细把碗里的米粒吃干净，买菜从不铺张，旧衣

服也会反复清洗、修补再穿。看着奶奶朴实的模样，我再也不

随意浪费狼食、丢弃文具，学着奶奶的样子，珍惜每一份所

得。

师：大家对比一下，升格后的句子好在哪里？

生：加入了奶奶的语言和动作细节，画面感更强，也清晰写出

了我被熏陶、学习传承的过程。

2.聚焦“传承”，指导层层递进写法

师：想要写好“传承”，文章要有层次感。第一层写长辈践行

家风的样子，第二层写自己耳濡目染的感受，第三层写自己主动践

行家风的具体行动，第四层写家风带给自己的成长与改变。层层递

进，才能让“传承”的主题落地生根，不空洞、不生硬。

（三）片段练笔，重点突破

设计意图：针对性练笔核心段落，集中攻克写作难点，及时巩固写法，提升学

生细节表达能力。

1.学生根据自己的素材，重点书写文章中间核心叙事段落

运用细节描写，体现家风传承过程。教师巡视课堂，一对一指导学

生写作，针对学生出现的细节单薄、主题褊离、没有体现传承等问

题即时点拨。

2.课堂片段点评，师生互评

选取典型学生片段，当堂展示点评。

师：我们来看这位同学的片段，他写了妈妈诚实守信的故事，

大家说一说，这个片段有没有体现“传承”？细节描写是否到位？

生1：片段写出了妈妈守信的做法，但是没有写自己的学习和

改变，传承的部分不够突出。

生2：可以加入自己以后遇到类似事情，主动遵守诚信的做

法，让传承更具体。

师：点评非常到位！传承不是只看长辈做，更要写自己跟着

学、照着做、主动传，这是我们需要补充完善的重点。

（四）全篇成文，主题升华

设计意图：引导学生完整成文，结合单元精神升华主题，实现习作人文素养的

提升。

L学生完整书写整篇习作

完善开头、中间、结尾，做到结构完整、细节充实、主题鲜明。

2.结尾专项指导，联结单元主题升华

师：本单元我们学习鲁迅先生，传承池的崇高精神；在生活

中，我们传承自家的优良家风。家风是小家的精神脊梁，千千万万

的好家风，汇聚成社会的好风气、国家的好风貌。大家的结尾可以

结合感悟，写出传承家风的意义，让文章立意更高远。

示例结尾：

家风无声，润物无声。祖辈的坚守，父母的践行，让优良的品德扎根在我心

中。我会坚守这份好家风，以美德修身，以初心传承，让家风之花代代绽放，

用平凡的坚守书写最美的传承。

（五）自评互评，修改升格

设计意图：落实习作修改环节，培养学生自我修改、互相点评的能力，提升习

作质量。

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