2026年人教PEP版五年级英语上册 Unit6 Part A教案

2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit6PartA教案

第1课时

PartALet'stalk

一、语篇研读

主题和内容

本课是单元开篇交际课时，单元大主题为Whyshouldwerespectnature?o

对话设置在自然公园场景，Mike一家和导游刘先生谈论湖泊、河流、瀑布、

山林、野生动物等自然景物；Playaguessinggame板块依托三张公园图

片，操练Thereis/Thereare一般疑问句；课前Think,showandtell

板块引导学生描述心仪的自然地点，形成“感知自然景物一抓取对话信息

一句型操练一口头描述自然场景”完整教学链条，开启人与自然的单元探

究主线。

意义和价值

本课让学生认识各类自然景物，感受大自然的美好，培养热爱自然、亲近

自然的情感；在对话操练中熟练掌握Therebe句型的问答用法，引导学生

懂得爱护自然、尊重自然万物，落实生态文明育人理念与语言运用目标。

方式和方法

本课交际课教学路径：歌曲热身感知话题一视听对话抓取Therebe主干句

型f图片支架分层操练一猜谜游戏巩固句型实景描述语用输出。依托自

然风景图片搭建表达支架，模块化操练Therebe问句，做到词不离句、句

不离境，降低学生问答输出难度。

二、学情分析

五年级学生已经具备基础的Therebe句型认知，对山水、动植物等自然事

物有丰富的生活认知，对自然风光话题兴趣浓厚。学生容易混淆Thereis

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和Thereare的单复数用法，脱离图片支架后自主提问的能力偏弱，需要

借助图片素材降低对话创编难度。

三、课标要求

学生能听懂简短对话，抓取关键信息；能用Therebe句型询问、描述场景

事物，完成口头问答；感受自然之美，树立爱护自然的意识；借助图片支

架开展口语交流，提升语言运用能力。

四、教学目标

1.听懂认读lake,river,waterfall,mountain,forest等自然景物词

汇；掌握Thereis/Thereare一般疑问句句型，能对场景事物进行问答。

2.能提取图片信息，仿照模板完成猜谜问答，自主创编简单描述自然场

景的对话，提升口语交际能力。

3.感受大自然的美丽，懂得尊重和保护自然环境，树立爱护动植物、亲

近自然的观念。

五、教学重难点

1.教学重点：Therebe疑问句的理解与口头运用；听懂对话，提取景物

关键信息；仿照范例完成问答操练。

2.教学难点：Thereis/Thereare单复数句式的正确区分使用；脱离支

架自主创编完整问答对话。

【核心词汇】

naturepark,lake,river,waterfall,mountain,forest,animal,

flower

【核心句型】

Isthereawaterfallintheforest?

Yes,thereis.

Arethereanymountainsinthenaturepark?

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Yes,thereare.

六、教学环节

歌曲热身导入话题一视听对话提取主干句型f图片支架分层操练一猜谜游

戏巩固句型一综合描述输出一课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Listenandsing

播放歌曲Beautifulnature,全班欣赏齐唱，感知自然主题，板书单元课

题Natureandus,引出单元主线Whyshouldwerespectnature?

Step2Freetalk

出示山水风景大图，师生问答：Whatcanyouseeinthepicture?学生

自由说一说自己见过的自然美景，简单表达想去游览的地方，为本课句型

做好铺垫。

设计意图：歌曲营造话题氛围，从学生熟悉的自然风光切入，自然引出探

究主题，为对话学习搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Listenandtick

学生带着问题听录音，完成True/False判断题，整体感知对话大意，明确

对话围绕自然公园景物展开。

Step4Readandfind

齐读课文对话，师生共同找出核心Therebe问答句型，教师板书重点句式；

学习lake、waterfallsmountain等生词，梳理公园内的景物，拓展自然

公园的生态价值。

Step5Playaguessinggame

出示课本三张自然公园图片，教师先示范游戏规则，四人小组开展猜谜游

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戏，学生轮流提问，用Therebe句型猜测对方所想的公园。

Step6Pairwork

两人一组，任选一张图片，完整创编问答对话，同桌互问互答练习。

Step7Listenandimitate

学生跟读课文对话，模仿语音语调，内化Therebe句型结构。

Step8Thinkandshare

师生简单小结：大自然孕育万物，山水动植物都是宝贵的自然资源，我们

要爱护环境，尊重自然。

Step9Summary

师生共同梳理Thereis、Thereare两组问答句型，总结场景描述类问答

的表达方法。

Step10Homework

Mustdo：抄写核心句型，仿写两组Therebe问答。

Choosetodo：画一幅自己喜欢的自然风光，用三句英文简单介绍。

八、板书设计

Unit6Natureandus

第1课时

PartALet'stalk

Istherea...?Yes.thereis.

Arethereany...?Yes,thereare.

lake,river,waterfall,mountain,forest

Weshouldloveandprotectnature.

九、教学反思

本课紧扣单元人与自然的育人主线，将对话学习和自然风光场景结合，句

型支架完整清晰，贴合五年级学生口语输出水平。大部分学生可以熟练套

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用Therebe问答句型，完成基础对话；少数学生对单复数is/are区分不

够熟练，后续可补充句型填空练习，夯实句式基础。

Unit6Natureandus

第2课时

PartALet'slearn

一、语篇研读

主题和内容

本课为单元词汇新授课，承接上一课对话句型，围绕自然景物类词汇展开

教学。教材四组配图分别呈现forest,river,lake,mountain,waterfall

等景物单词，例句全部嵌入Therebe句型：Designanaturepark板块

用思维导图把景物分为动物、植物、自然景观三类，引导学生自主完善公

园构成，形成“认读景物词汇一套用Therebe句型描述一分类梳理景物一

自主设计公园”完整教学链条，紧扣Whyshouldwerespectnature?单

元大主题。

意义和价值

本课让学生认识各类自然景观词汇，学会用Therebe句型描述自然环境；

分类梳理活动培养学生归纳思维；在设计自然公园的活动中，感受生态环

境的完整构成，树立爱护自然、合理规划生态环境的意识，落实人与自然

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和谐共生的育人理念。

方式和方法

本课词汇教学路径：情境回顾旧句型一图片呈现新词一句型嵌入识记一思

维导图分类归纳f自主设计输出。依托自然风景图片搭建支架，词汇全部

嵌入Therebe单复数句型，做到词不离句、句不离境，在描述公园的语境

中完成词汇运用。

二、学情分析

五年级学生已经初步掌握Therebe问答句型，具备简单的景物认知，但容

易混淆Thereis和Thereare的单复数搭配。学生对设计公园的创作活动

兴趣较高，但词汇储备有限，脱离图片后自主描述环境的能力偏弱，需要

借助思维导图降低输出难度。

三、课标要求

依据2022版新课标三级要求：学生能认读自然景物词汇，正确使用There

be单复数句型描述场景；能对景物进行分类归纳；感受自然环境之美，树

立保护环境的意识；借助思维导图完成简单书面与口头表达。

四、教学目标

1.听懂认读forest,river,lake,mountain,waterfall等自然景物词

汇，能正确搭配Thereis/Thereare句型进行描述。

2.能对动植物、自然景观进行分类归纳，完善思维导图，自主完成自然

公园的设计与口头介绍。

3.感受完整生态环境的组成，懂得珍惜和保护自然环境，树立尊重自然、

爱护生态的观念。

五、教学重难点

1.教学重点：自然景物词汇的认读与运用；Therebe单复数句型描述景

物；完成思维导图分类填空。

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2.教学难点：Thereis/Thereare的正确区分使用；连贯地口头描述自

己设计的自然公园。

【核心词汇】

forest,river,lake,mountain,waterfall,tree,monkey

【核心句型】

Thereisabigforestinthepark.

Thereisalongriverinthepark.

Arethereanywaterfallsinthepark?

Yes.Therearesomebeautifulwaterfalls.

六、教学环节

回顾Therebe旧句型f图片呈现自然景物新词f句型内化操练-＞思维导图

分类梳理一自主设计公园一课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Freetalk

回顾上节课自然公园对话，师生问答：What'sinthenaturepark?板

书单元课题Natureandus,引出本课任务：认识自然景物，设计自己的

自然公园。

Step2Lookandsay

出示自然风光合集图片，学生自由说出看到的景物，初步感知本课新词，

为词汇学习做好铺垫。

设计意图：承接单元主线，复习旧句型，从整体自然环境切入，为词汇学

习搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandlearn

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出示课本四幅景物图片,分层讲授词汇:forest,river,lake,mountain,

waterfallo逐词带读，齐读配套例句，重点强调单数用Thereis,复数

名词搭配Thereare/some,把词汇完整嵌入句型。

Step4Readandpractise

两人小组互问互答，套用核心句型进行问答：

S1:Arethereany…inthepark?

S2:Yes.Therearesome

Step5Designanaturepark

出示思维导图，分为Animals>Plants、Naturalsights三个板块。学生

小组合作，补充填写各类景物单词，完善自己的公园素材库。

Step6Groupwork

四人小组口头介绍自己设计的公园，用Therebe句型完整描述园内景物。

Step7Listenandimitate

学生齐读课本例句，内化词汇和句型结构。

Step8Thinkandshare

师生小结：完整的自然环境包含山水、森林、动植物，万物共同构成生态

系统，我们要善待自然、保护环境。

Step9Summary

师生共同梳理本课词汇，总结Therebe单复数的使用规则，回顾人与自然

的单元主题。

Step10Homework

Mustdo：抄写景物词汇和核心句型，仿写四句话描述公园。

Choosetodo：画一画自己的自然公园，配上英文句子介绍。

八、板书设计

Unit6Natureandus

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第2课时

PartALet'slearn

Thereisa...

Therearesome

forestforest

riverlake

mountainwaterfal1

Weshouldprotectournature.

九、教学反思

本课承接单元句型主线，词汇学习融入自然公园完整语境，符合五年级学

生的认知水平。大部分学生可以认读新词，正确套用句型描述景物；少数

学生单复数句型搭配容易出错，后续可增加填空练习，进一步夯实句式运

用能力。

Unit6Natureandus

第3课时

PartALet'sspell

一、语篇研读

主题和内容

本课为单元语音专项课时，围绕字母组合ahau、aw的发音开展教学。

小诗以Paul在秋日森林写生创设语境，嵌入all,tall,autumn,draw,

walk等目标词汇；Readandsay板块对单词进行发音辨析圈选，Listen

writeandsay依托语段完成填空运用，最后让学生自主造句，形成“歌

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谣整体感知一辨析发音一分类归纳一听音书写一句子输出"完整语音教学

链条，贴合单元自然森林大主题。

意义和价值

本课在秋日森林语境中学习三组字母组合发音规则，帮助学生建立音形对

应拼读意识，提升自主认读单词的能力；辨析分类活动锻炼学生观察归纳

思维；将语音知识融入句子书写，做到学发音、会运用，夯实拼读基础，

落实语言能力与思维品质的培养目标。

方式和方法

本课语音教学路径：歌谣整体感知f提取字母组合al/au/aw一单词辨析归

纳规则一听音书写内化一句子语用输出。把发音学习融入森林主题语境，

音不离词、词不离句，避免孤立机械记忆发音。

二、学情分析

五年级学生具备基础自然拼读能力，但容易混淆al、au、aw三组字母组

合的发音，不会主动归纳发音规律。学生对chant歌谣兴趣较高，熟悉本

单元森林自然话题，学习代入感强，需要借助辨析表格梳理发音规则，减

少混淆。

三、课标要求

学生感知al、au、aw字母组合发音规律，建立音形对应关系；能按规则

认读拼写单词，归纳语音规律，在句子中正确运用目标词汇。

四、教学目标

1.掌握al、aUsaw的发音，认读拼读all,tall,autumn,draw,walk

等单词，能听音补全句子，在句中正确书写词汇。

2.自主辨析单词发音，区分三组字母组合用法，提升归纳思维与自主拼

读能力。

3.在森林写生语境中运用单词，体会英语语音的表意功能，养成分类记

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词的良好学习习惯。

五、教学重难点

1.教学重点：al、au、aw三种发音的认读与区分；单词发音辨析；拼读

书写目标词汇。

2.教学难点：准确辨别三组字母组合发音；在句子中灵活运用目标单词

进行书写输出。

【核心词汇】

all,tall,wall,autumn,August,draw,saw,walk

【核心chant]

Paulisanauthor.Hedrawstoo.

Inautumn,hetakesawalkintheforest.

Therearetalltreesthere,andhelovesthemall.

Hedrawsmanyautumnpictures,bigandsmall.

六、教学环节

歌谣感知整体语音一提取al/au/aw字母组合一单词辨析分类一听音填空

书写f句子创编输出一课堂总结

七、教学过程

新课导入:Warm-up&Lead-in

Step1Enjoythechant

播放课本歌谣，全班齐读，初步感知带al、au、aw的单词发音，板书课

题Let'sspell,圈出三组字母组合，点明本课学习重点。

Step2Freetalk

出示秋日森林图片，衔接上节课自然词汇，师生简单谈论森林景色，自然

引出autumn>draw新词。

设计意图：歌谣整体感知语音，依托单元森林话题导入，把语音学习融入

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