2026年人教PEP版五年级英语上册 Unit6 Nature and us教案

2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit6Natureandus

教案

第1课时

PartALet'stalk

一、语篇研读

主题和内容

本课是单元开篇交际课时，单元大主题为Whyshouldwerespect

nature?o对话设置在自然公园场景，Mike一家和导游刘先生谈论湖

泊、河流、瀑布、山林、野生动物等自然景物；Playaguessinggame

板块依托三张公园图片，操练Thereis/Thereare一般疑问句；

课前Think,showandtell板块引导学生描述心仪的自然地点，形

成“感知自然景物一抓取对话信息一句型操练一口头描述自然场景”

完整教学链条，开后人与自然的单兀探究主线。

意义和价值

本课让学生认识各类自然景物，感受大自然的美好，培养热爱自然、

亲近自然的情感;在对话操练中熟练掌握Therebe句型的问答用法，

引导学生懂得爱护自然、尊重自然万物，落实生态文明育人理念与语

言运用目标。

方式和方法

本课交际课教学路径：歌曲热身感知话题一视听对话抓取Therebe

主干句型一图片支架分层操练一猜谜游戏巩固句型一实景描述语用

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输出。依托自然风景图片搭建表达支架，模块化操练Therebe问句，

做到词不离句、句不离境，降低学生问答输出难度。

二、学情分析

五年级学生已经具备基础的Therebe句型认知，对山水、动植物等

自然事物有丰富的生活认知，对自然风光话题兴趣浓厚。学生容易混

淆Thereis和Thereare的单复数用法，脱离图片支架后自主提问

的能力偏弱，需要借助图片素材降低对话创编难度。

三、课标要求

学生能听懂简短对话，抓取关键信息；能用Therebe句型询问、描

述场景事物，完成口头问答；感受自然之美，树立爱护自然的意识;

借助图片支架开展口语交流，提升语言运用能力。

四、教学目标

1.听懂认读lake,river,waterfall,mountain,forest等自然

景物词汇；掌握Thereis/Thereare一般疑问句句型，能对场景

事物进行问答。

2.能提取图片信息，仿照模板完成猜谜问答，自主创编简单描述自

然场景的对话，提升口语交际能力。

3.感受大自然的美丽，懂得尊重和保护自然环境，树立爱护动植物、

亲近自然的观念。

五、教学重难点

1.教学重点：Therebe疑问句的理解与口头运用；听懂对话，提

取景物关键信息；仿照范例完成问答操练。

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2.教学难点：Thereis/Thereare单复数句式的正确区分使用;

脱离支架自主创编完整问答对话。

【核心词汇】

naturepark,lake,river,waterfall,mountain,forest,animal,

flower

【核心句型】

Isthereawaterfallintheforest?

Yes,thereis.

Arethereanymountainsinthenaturepark?

Yes,thereare.

六、教学环节

歌曲热身导入话题一视听对话提取主干句型一图片支架分层操练一

猜谜游戏巩固句型一综合描述输出一课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Listenandsing

播放歌曲Beautifulnature,全班欣赏齐唱，感知自然主题，板书

单元课题Natureandus,引出单元主线Whyshouldwerespect

nature?

Step2Freetalk

出示山水风景大图,师生问答：Whatcanyouseeinthepicture?

学生自由说一说自己见过的自然美景，简单表达想去游览的地方，为

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本课句型做好铺垫。

设计意图：歌曲营造话题氛围，从学生熟悉的自然风光切入，自然引

出探究主题，为对话学习搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Listenandtick

学生带着问题听录音，完成True/False判断题，整体感知对话大意，

明确对话围绕自然公园景物展开。

Step4Readandfind

齐读课文对话，师生共同找出核心Therebe问答句型，教师板书重

点句式；学习lake、waterfall、mountain等生词，梳理公园内的景

物，拓展自然公园的生态价值。

Step5Playaguessinggame

出示课本三张自然公园图片，教师先示范游戏规则，四人小组开展猜

谜游戏，学生轮流提问，用Therebe句型猜测对方所想的公园。

Step6Pairwork

两人一组，任选一张图片，完整创编问答对话，同桌互问互答练习。

Step7Listenandimitate

学生跟读课文对话，模仿语音语调，内化Therebe句型结构。

Step8Thinkandshare

师生简单小结：大自然孕育万物，山水动植物都是宝贵的自然资源,

我们要爱护环境，尊重自然。

Step9Summary

第4页共39页

师生共同梳理Thereis、Thereare两组问答句型，总结场景描述类

问答的表达方法。

Step10Homework

Mustdo：抄写核心句型，仿写两组Therebe问答。

Choosetodo：回一幅自己喜欢的自然风光，用三句英文简单介绍。

八、板书设计

Unit6Natureancus

第1课时

PartALet,stalk

Istherea...?Yes,thereis.

Arethereany...?Yes,thereare.

lake,river,waterfall,mountain,forest

Weshouldloveandprotectnature.

九、教学反思

本课紧扣单元人与自然的育人主线，将对话学习和自然风光场景结合,

句型支架完整清晰，贴合五年级学生口语输出水平。大部分学生可以

熟练套用Therebe问答句型，完成基础对话；少数学生对单复数

is/are区分不够熟练，后续可补充句型填空练习，夯实句式基础。

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Unit6Natureandus

第2课时

PartALet'slearn

一、语篇研读

主题和内容

本课为单元词汇新授课，承接上一课对话句型，围绕自然景物类词汇

展开教学。教材四组配图分别呈现forest,river,lake,mountain,

waterfall等景物单词，例句全部嵌入Therebe句型；Designanature

park板块用思维导图把景物分为动物、植物、自然景观三类，引导

学生自主完善公园构成，形成“认读景物词汇一套用Therebe句型

描述一分类梳理景物一自主设计公园”完整教学链条，紧扣Why

shouldwerespectnature?单元大主题。

意义和价值

本课让学生认识各类自然景观词汇，学会用Therebe句型描述自然

环境；分类梳理活动培养学生归纳思维；在设计自然公园的活动中，

感受生态环境的完整构成，树立爱护自然、合理规划生态环境的意识,

落实人与自然和谐共生的育人理念。

方式和方法

本课词汇教学路径：情境回顾旧句型一图片呈现新词一句型嵌入识记

f思维导图分类归纳f自主设计输出。依托自然风景图片搭建支架,

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词汇全部嵌入Therebe单复数句型，做到词不离句、句不离境，在

描述公园的语境中完成词汇运用。

二、学情分析

五年级学生已经初步掌握Therebe问答句型，具备简单的景物认知，

但容易混淆Thereis和Thereare的单复数搭配。学生对设计公园

的创作活动兴趣较高，但词汇储备有限，脱离图片后自主描述环境的

能力偏弱，需要借助思维导图降低输出难度。

三、课标要求

依据2022版新课标三级要求：学生能认读自然景物词汇，正确使用

Therebe单复数句型描述场景；能对景物进行分类归纳；感受自然

环境之美，树立保护环境的意识；借助思维导图完成简单书面与口头

表达。

四、教学目标

1.听懂认读forest,river,lake,mountain,waterfall等自然

景物词汇，能正确搭配Thereis/Thereare句型进行描述。

2.能对动植物、自然景观进行分类归纳，完善思维导图，自主完成

自然公园的设计与口头介绍。

3.感受完整生态环境的组成，懂得珍惜和保护自然环境，树立尊重

自然、爱护生态的观念。

五、教学重难点

1.教学重点：自然景物词汇的认读与运用；Therebe单复数句型

描述景物；完成思维导图分类填空。

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2.教学难点：Thereis/Thereare的正确区分使用；连贯地口头

描述自己设计的自然公园。

【核心词汇】

forest,river,lake,mountain,waterfall,tree,monkey

【核心句型】

Thereisabigforestinthepark.

Thereisalongriverinthepark.

Arethereanywaterfallsinthepark?

Yes.Therearesomebeautifulwaterfalls.

六、教学环节

回顾Therebe旧句型一图片呈现自然景物新词一句型内化操练一思

维导图分类梳理一自主设计公园一课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Freetalk

回顾上节课自然公园对话，师生问答：What?sinthenaturepark?

板书单元课题Natureandus,引出本课任务：认识自然景物，设计

自己的自然公园。

Step2Lookandsay

出示自然风光合集图片，学生自由说出看到的景物，初步感知本课新

词，为词汇学习做好铺垫。

设计意图：承接单元主线，复习旧句型，从整体自然环境切入，为词

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汇学习搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandlearn

出示课本四幅景物图片，分层讲授词汇：forest,river,lake,

mountain,waterfallo逐词带读，齐读配套例句，重点强调单数用

Thereis,复数名词搭配Thereare/some,把词汇完整嵌入句型。

Step4Readandpractise

两人小组互问互答，套用核心句型进行问答：

S1:Arethereany...inthepark?

S2:Yes.Therearesome

Step5Designanaturepark

出示思维导图，分为Animals、Plants^Naturalsights三个板块。

学生小组合作，补充填写各类景物单词，完善自己的公园素材库。

Step6Groupwork

四人小组口头介绍自己设计的公园，用Therebe句型完整描述园内

景物。

Step7Listenandimitate

学生齐读课木例句，内化词汇和句型结构。

Step8Thinkandshare

师生小结：完整的自然环境包含山水、森林、动植物，万物共同构成

生态系统，我们要善待自然、保护环境。

Step9Summary

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师生共同梳理本课词汇，总结Therebe单复数的使用规则，回顾人

与自然的单元主题。

Step10Homework

Mustdo：抄写景物词汇和核心句型，仿写四句话描述公园。

Choosetodo：回一回自己的自然公园，配上英文句子介绍。

八、板书设计

Unit6Natureandus

第2课时

PartALet'slearn

Thereisa...

Therearesome

forestforest

riverlake

mountainwaterfall

Weshouldprotectournature.

九、教学反思

本课承接单元句型主线，词汇学习融入自然公园完整语境，符合五年

级学生的认知水平。大部分学生可以认读新词，正确套用句型描述景

物；少数学生单复数句型搭配容易出错，后续可增加填空练习，进一

步夯实句式运用能力。

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Unit6Natureandus

第3课时

PartALet'sspell

一、语篇研读

主题和内容

本课为单元语音专项课时，围绕字母组合al、au、aw的发音开展教

学。小诗以Paul在秋日森林写生创设语境，嵌入all,tall,autumn,

draw,walk等目标词汇；Readandsay板块对单词进行发音辨析圈

选，Listenwriteandsay依托语段完成填空运用，最后让学生自

主造句，形成“歌谣整体感知一辨析发音一分类归纳一听音书写一句

子输出”完整语音教学链条，贴合单元自然森林大主题。

意义和价值

本课在秋日森林语境中学习三组字母组合发音规则，帮助学生建立音

形对应拼读意识，提升自主认读单词的能力；辨析分类活动锻炼学生

观察归纳思维；将语音知识融入句子书写，做到学发音、会运用，夯

实拼读基础，落实语言能力与思维品质的溶养目标。

方式和方法

本课语音教学路径：歌谣整体感知一提取字母组合al/au/aw一单词

辨析归纳规则一听音书写内化一句子语用输出。把发音学习融入森林

主题语境，音不离词、词不离句，避免孤立机械记忆发音。

二、学情分析

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五年级学生具备基础自然拼读能力，但容易混淆al、au、aw三组字

母组合的发音，不会主动归纳发音规律。学生对chant歌谣兴趣较高,

熟悉本单元森林自然话题，学习代入感强，需要借助辨析表格梳理发

音规则，减少混淆。

三、课标要求

学生感知al、au.aw字母组合发音规律，建立音形对应关系；能按

规则认读拼写单词，归纳语音规律，在句子中正确运用目标词汇。

四、教学目标

1.掌握al、au>aw的发音，认读拼读all,tall,autumn,draw,

walk等单词，能听音补全句子，在句中正确书写词汇。

2.自主辨析单词发音，区分三组字母组合用法，提升归纳思维与自

主拼读能力。

3.在森林写生语境中运用单词，体会英语语音的表意功能，养成分

类记词的良好学习习惯。

五、教学重难点

1.教学重点：al、au、aw三种发音的认读与区分；单词发音辨析；

拼读书写目标词汇。

2.教学难点：准确辨别三组字母组合发音；在句子中灵活运用目标

单词进行书写输出。

【核心词汇】

all,tall,wall,autumn,August,draw,saw,walk

【核心chant]

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Paulisanauthor.Hedrawstoo.

Inautumn,hetakesawalkintheforest.

Therearetalltreesthere,andhelovesthemall.

Hedrawsmanyautumnpictures,bigandsmall.

六、教学环节

歌谣感知整体语音f提取al/au/aw字母组合一单词辨析分类一听音

填空书写f句子创编输出f课堂总结

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Enjoythechant

播放课本歌谣，全班齐读，初步感知带al、au、aw的单词发音，板

书课题Let'sspell,圈出三组字母组合，点明本课学习重点。

Step2Freetalk

出示秋日森林图片，衔接上节课自然词汇，师生简单谈论森林景色,

自然引出autumn>draw新词。

设计意图：歌谣整体感知语音，依托单元森林话题导入，把语音学习

融入完整语境，为后续辨析学习做好铺垫。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandfind

学生在小诗里圈出所有含al、au、aw的单词，教师带读词汇，慢速

对比三组发音，让学生直观感受读音差异。

Step4Readandsay

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学生独立完成单词听音圈选，小组合作按字母组合给单词分类:

al:tall,all,wall,walk

au:autumn,August,author

aw:draw,saw

Step5Let'schant

全班齐读课本小诗，重读目标单词，巩固发音感知。

Step6Listen,writeandsay

学生听录音补全短文句子，核对答案后齐读完整语段。

Step7Writeasentence

学生自主选用al/a」/aw单词编写一句话，同桌互读检查。

Step8Summary

师生共同梳理三组字母组合发音，总结分类记忆拼读单词的方法。

Step9Homework

Mustdo：抄写三类发音单词，各写4个。

Choosetodo：选用目标单词写一句完整英文句子。

八、板书设计

Unit6Natureancus

第3课时

PartALetJsspell

al/□/:tall,all,wall,walk

au/□/:autumn,August

aw/□/:draw,saw

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九、教学反思

本课结合单元森林语境开展语音教学，先整体感知再归纳规则，符合

五年级拼读学习规律。大部分学生可以分清三组字母组合发音，完成

单词辨析；少数学生辨别不够熟练，后续可增加少量拼读练习，巩固

发音辨别能力。

Unit6Natureandus

第4课时

PartBLet'stalk

一、语篇研读

主题和内容

本课是单元后半段交际课时，单元子主题Whathappensinbad

weather?o对话围绕Mike一家在酒店讨论恶劣天气展开，文本介绍

大风、暴雨等不良天气，说明天气对出行计划的影响；Listenwrite

andsay板块依托周末计划表，操练Therewillbe...将来时句型,

填写天气与对应活动安排，形成“对话感知天气词汇一提取将来时句

型一表格填写操练一结合生活创编对话”完整教学链条，紧扣尊重自

然、认识自然规律的单元大主题。

意义和价值

本课让学生认识不同的天气现象，了解恶劣天气的安全常识，学会合

第15页共39页

理根据天气调整出行计划；在句型操练中掌握将来时表达，懂得自然

天气有其规律，要顺应自然、敬畏自然，落实安全常识与生态文明的

育人目标。

方式和方法

本课交际课路径：视听对话抓取主干将来时句型一提炼天气问答结构

f表格支架分层操练f生活场景语用输出。依托计划表搭建表达支架,

模块化操练Therewillbe句型，做到词不离句、句不离境，降低学

生自主对话创编的难度。

二、学情分析

五年级学生己经掌握基础天气词汇，对天气变化有生活认知，但缺少

将来时Therewillbe的英文表达积累。学生容易混淆will的句式

用法，脱离表格支架后自主描述天气与计划的能力偏弱，需要借助计

划表素材降低输出难度。

三、课标要求

学生能听懂简短对话，抓取天气关键信息；能用Therewillbe句型

描述未来天气，结合计划完成口头问答；了解恶劣天气安全常识，懂

得尊重自然规律；借助表格支架开展口语交流，提升语言运用能力。

四、教学目标

1.听懂认读strongwind,heavyrain等天气词汇;掌握核心句型

Therewillbe...,能描述未来天气，结合表格完成计划的问答书写。

2.能提取表格信息，仿照模板完成对话操练，自主创编天气与周末

计划的问答，提升口语交际能力。

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3.了解恶劣天气的安全注意事项，明白自然有自身规律，树立敬畏

自然、顺应自然的观念。

五、教学重难点

1.教学重点：将来时天气句型的理解与口头运用；听懂对话，提取

天气信息；仿照范例完成表格填写与问答操练。

2.教学难点：Therewillbe句型的正确使用；脱离支架自主创编

完整的天气计划对话。

【核心词汇】

strongwind,heavyrain,umbrella,raincoat,dangerous,hctel

【核心句型】

Therewillbeheavyrainthisafternoon.

Therewillbestrongwinds.

Iwillstayinthehotel.

Ineedtoclosethewindows.

六、教学环节

复习单元旧知一视听对话提取将来时句型一表格支架分层操练一周

末计划问答创编一综合对话输出一课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Freetalk

回顾单元自然主题，师生问答：Whatcanweseeinnature?引出

第17页共39页

本课课题Whathappensinbadweather?

Step2Brainstorm

学生自由说一说自己知道的天气，简单说一说坏天气会带来哪些影响,

为本课句型做好铺垫。

设计意图：承接单元人与自然主线，从自然万物延伸到天气现象，自

然引出探究主题，为对话学习搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Listenandcircle

学生带着问题听录音，完成两道选择题，整体感知对话大意，明确对

话围绕恶劣天气和出行计划展开。

Step4Readandfind

齐读课文对话，师生共同找出核心将来时句型，教师板书重点句式；

学习strongwind、heavyrain生词，讲解大风暴雨的安全常识，拓

展恶劣天气的自我保护方法。

Step5Listen,writeandsay

出示课本周末计划表，教师先做示范问答，学生独立填写Saturday.

Sunday的天气和活动安排，四人小组合作操练句型。

Step6Pairwork

两人一组，结合自己的周末生活，完整创编天气与计划的问答对话，

同桌互问互答练习。

Step7Listenandimitate

学生跟读课文对话，模仿语音语调，内化将来时句型结构。

第18页共39页

Step8Thinkandshare

师生简单小结：天气是自然的一部分，我们无法改变自然天气，要提

前做好准备，尊重自然规律，注意出行安全。

Step9Summary

帅生共同梳理Therewillbe描述天气、Iwill描述计划的两组句

型，总结天气类话题的表达方法。

Step10Homework

Mustdo：抄写核心句型，仿写两组天气和计划的问答。

Choosetodo：写三句话介绍自己下周末的天气和活动安排。

八、板书设计

Unit6Natureandus

第4课时

PartBLet'stalk

Therewillbestrongwind/heavyrain.

Iwill

wind,rain,umbrella,raincoat

Weshouldfollownatureysrules.

九、教学反思

本课紧扣单元敬畏自然的育人主线，将对话学习和生活天气场景结合,

句型支架清晰完整，符合五年级学生口语输出水平。大部分学生可以

熟练套用将来时句型，完成基础对话；少数学生对will句式运用不

第19页共39页

够熟练，后续可补充句型填空练习，夯实句式基础。

Unit6Natureandus

第5课时

PartBLet'slearn

一、语篇研读

主题和内容

本课是单元后半段词汇新授课，承接上一课恶劣天气主题，围绕四季

灾害类天气词汇展开教学。教材四组配图分别呈现fog,flood,fire,

heavysnow等极端天气单词，例句嵌入Therebe句型；Readand

report板块依托天气预报表格，引导学生认读城市天气，仿写播报

天气，形成“认读灾害天气词汇一套用Therebe句型描述一表格提

取信息一完整播报输出"完整教学链条，紧扣Whyshouldwerespect

nature?单元大主题。

意义和价值

本课让学生认识各类极端自然天气，了解不同季节的自然灾害安全常

识；学会用将来时句型播报天气，明白极端天气是自然规律的一部分,

树立敬畏自然、防范灾害、爱护环境的意识，落实安全教育与生态文

明双重育人目标。

方式和方法

本课词汇教学路径：回顾旧句型一图片呈现灾害天气新词f句型嵌入

第20页共39页

识记f表格提取信息一天气预报口头输出。依托实景图片和天气预报

表格搭建支架，词汇全部嵌入Therebe单复数句型，做到词不离句、

句不离境，在播报语境中完成词汇运用。

二、学情分析

五年级学生已经掌握Therebe和Therewillbe基础句型，具备简

单的天气词汇储备。学生对灾害天气有生活认知，但缺少对应的英文

词汇积累，容易混淆单复数Therebe的用法，脱离表格后自主完整

播报天气的能力偏弱，需要借助表格模板降低输出难度。

三、课标要求

学生能认读灾害天气词汇，正确使用Therebe句型描述极端天气；

能提取表格信息，仿写简单天气预报；了解自然灾害常识，懂得尊重

自然规律；借助表格支架完成口头表达，遑升综合语言运用能力。

四、教学目标

1.听懂认读fog,flood,fire,heavysnow等天气词汇，能正确

搭配Therebe句型描述各类恶劣天气。

2.能提取表格内城市天气信息，仿照模板完成天气预报仿写与口头

播报。

3.了解四季极端天气的安全注意事项，明白自然有自身规律，树立

敬畏自然、做好灾害防范的观念。

五、教学重难点

1.教学重点：灾害天气词汇的认读与运用；Therebe句型描述天

气；提取表格信息完成天气预报播报。

第21页共39页

2.教学难点：单复数Therebe句型的准确使用；连贯完整地口头

播报一段天气预报。

【核心词汇】

fog,flood,fire,heavysnow,heavyrain,windy

【核心句型】

Thereisoftenfogontheseainspring.

Sometimestherearefloods.

Isthereanybadweatherhereinsummer?

Yes.Thereisheavyrain.Sometimestherearefloods.

Therewillbeheavyraintoday.Tomorrow,itwillbecloudy.

六、教学环节

回顾将来时旧句型一图片呈现恶劣天气新词一句型内化操练一表格

提取信息一天气预报创编播报一课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Freetalk

回顾上节课对话，师生问答：Whatbadweatherdoyouknow?板书

单元课题，引出木课主题：认识极端天气，学习播报天气预报。

Step2Lookandsay

出示恶劣天气图片合集，学生简单说一说图片内容，初步感知本课新

词，为词汇学习做好铺垫。

设计意图：承接单元人与自然主线，从日常天气延伸到极端自然天气,

第22页共39页

为词汇学习搭建完整认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandlearn

出示课本四幅天气图片，分层讲授fog,flood,fire,heavysnow

词汇，逐词带读，齐读配套例句，强调单数用Thereis,复数名词

搭配Thereare,把词汇完整嵌入句型。

Step4Readandpractise

两人小组互问互答，套用核心句型进行问答操练。

Step5Readandreport

出示课本天气预报表格，教师示范播报模板。学生独立读取London.

Moscow两地天气信息，填写本地城市天气，完善播报稿。

Step6Groupwork

四人小组轮流上台，完整播报自己撰写的天气预报。

Step7Listenandimitate

学生齐读课本例句，内化词汇和句型结构。

Step8Thinkandshare

师生小结：极端天气是自然的正常现象，我们要提前做好防范，敬畏

自然、顺应自然规律，保护生态环境。

Step9Summary

师生共同梳理本课词汇，总结Therebe句型描述天气的用法，完整

回顾单元人与自然的探究主线。

Step10Homework

第23页共39页

Mustdo：抄写天气词汇和核心句型，仿写一段简单的天气预报。

Choosetodo：搜集本地未来两天天气，写英文播报稿。

八、板书设计

Unit6Natureancus

第5课时

PartBLet'slearn

Thereis...

Thereare

fog,flood,fire,heavysnow

Weatherreport:Therewillbe

Weshouldrespectnatureandstaysafe.

九、教学反思

本课紧扣单元育人主线，词汇学习融入天气播报完整语境，符合五年

级学生认知水平。大部分学生可以认读新词，套用句型描述天气；少

数学生单复数句型搭配容易出错，后续可增加句型填空练习，夯实句

式基础。

Unit6Natureandus

第6课时

Readandwrite

一、语篇研读

第24页共39页

主题和内容

本课是单元说明文阅读课时，紧扣Whyshouldwerespectnature?

大主题，以山地徒步安全须知为载体，介绍进山游玩的注意事项。文

本从规避恶劣天气、携带饮用水、穿戴合适装备、告知行程四个方面

给出安全建议；配套板块完成填空提不卡，最后让学生自主撰写海边

出行贴士，形成“精读文本提取要点一梳理安全规则一填空内化一自

主书写建议”完整阅读链条，落地人与自然安全共处的单元探究目标。

意义和价值

本课让学生读懂英文安全说明类短文，掌握获取文本要点的阅读策略;

在梳理户外出行规则的过程中，懂得在自然环境中要遵守安全准则，

敬畏自然、做好万全准备，树立科学安全的户外出行观念，融合阅读

能力与生命安全教育双重育人价值。

方式和方法

本课阅读课路径：整体通读感知大意一分段抓取要点信息一梳理文章

结构一细节精读填空内化一自主书写建议输出。依托提示卡搭建支架,

带着问题分层阅读，训练建议类说明文的阅读方法，做到读有目的、

读有提炼。

二、学情分析

五年级学生已经掌握天气、自然景物相关词汇，具备基础短文阅读能

力。学生有户外游玩的生活经验，但缺少英文说明文的阅读技巧，不

容易提炼文本的要点逻辑，需要借助填空表格降低信息提取和书面书

写的难度。

第25页共39页

三、课标要求

学生能读懂简单的说明建议类短文，抓取关键要点信息；能梳理文本

脉络，完成填空练习；了解户外出行的自然安全常识；学会提取文本

信息，自主书写简单英文建议，提升书面表达与阅读理解能力。

四、教学目标

1.读懂登山须知短文，认读全文生词，能提取文本的安全要点，完

成课本填空练习。

2.学会梳理说明文的要点结构，掌握提取建议类信息的阅读策略,

能仿写简单的出行安全贴士。

3.了解在自然环境中的户外安全常识，明白进入自然要做好准备、

敬畏自然，树立安全出行的意识。

五、教学重难点

1.教学重点：读懂全文大意，提取文本安全要点，完成提示卡填空

练习。

2.教学难点：自主梳理文章逻辑，独立仿写海边出行的英文安全贴

士。

【核心词汇】

hiking,mountain,enough,careful,jacket,trip

【核心句型】

Becarefulofbadweather.

Bringenoughwaterwithyou.

Youshouldweargoodshoes.

第26页共39页

Tellpeopleaboutyourtripbeforeyougo.

六、教学环节

回顾单元旧知一导入户外出行话题一分段精读提取要点一填空梳理

安全贴士一仿写建议输出一课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Freetalk

师生问答回顾单元主线：Whatshouldwedowhenwegointonature?

出示山林徒步图片，引出本课阅读课题Thingsyoushouldknow

beforemountainhikingo

Step2Brainstorm

学生自由说一说爬山需要准备哪些物品，简单分享户外出行的经验,

为文本精读做好铺垫。

设计意图：承接单元人与自然主线，从学生熟悉的户外游玩切入话题,

自然引出阅读文本，为精读搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Skimandfind

学生快速默读全文，找出文章主旨：Thistexttellsussafetytips

formountainhiking。教师介绍这是一篇建议类说明文，每一段都

有一条核心建议。

Step4Readandfindout

分段精读文本，师生一起提炼四条核心贴士：

第27页共39页

①Becarefulofbadweather.Don'thikeinbadweather.

②Bringenoughcleanwater.

③Wearrightshoesandclothes.

④Tellyourfamilyyourtripplan.

Step5Readandcompletethetips

学生独立完成课本填空练习，核对答案，齐读完整的安全提示卡，内

化文本要点。

Step6Thinkandwrite

学生仿照登山贴士模板，自主完成海边出行三条安全建议，填写课本

横线，教师巡视指导。

Step7Groupshare

四人小组互相读一读自己写的海边贴士，组员互相补充完善。

Step8Listenandimitate

学生跟读完整短文，模仿语音语调，内化说明文体的语言结构。

Step9Thinkandshare

师生共同感悟：大自然有自身的环境特点，我们走进自然要提前做好

准备，遵守安全规则，和自然和谐共处。

Step10Summary

师生共同总结建议类短文的阅读方法，完整闭环单元Whyshouldwe

respectnature?的探究主线。

Step11Homework

Mustdo：摘抄四条登山安全贴士，用四句话概括短文内容。

第28页共39页

Choosetodo：写五条公园游玩的英文安全小贴士。

八、板书设计

Unit6Natureandus

Readandwrite

Fourhikingtips:

1.Watchtheweather.

2.Bringenoughwater.

3.Wearrightclothes.

4.Tellyourfamilyyourplan.

Weshouldgetreadybeforegoingintonature.

九、教学反思

本课作为单元阅读拓展课，紧扣单元人与自然的大主题，以要点提取

为支架降低说明文阅读难度，符合五年级学生的认知规律。大部分学

生可以梳理文本要点，完成填空练习；少数学生独立仿写贴士的能力

偏弱，后续可以增加短句模板支架，进一步巩固书面表达能力。

Unit6Natureandus

第7课时

Project:Writeawelcomeletterforanaturepark

一、语篇研读

第29页共39页

主题和内容

本课是单元收官项目综合输出课,完整闭环Whyshouldwerespect

nature?单元探究主线。教材分为四步任务：听音给图片排序、阅读

介绍三座自然公园、填写四季天气表格、仿写公园欢迎信。整套任务

形成“输入文本素材一提取景物与天气信息一梳理四季气候特点一完

整书信书面输出一班级分享”的项目式学习链条，整合单元所有词汇、

句型、安全常识，实现单元语言综合运用。

意义和价值

本课整合单元全部知识点，学生在完成书信项目的过程中，综合运用

景物、天气词汇和Therebe句型；学会梳理四季自然气候特点，把

安全提示融入书信写作，既锻炼书面表达能力，又深化尊重自然、提

前做好出行准备的意识，实现语言、思维、生态文明教育的统一。

方式和方法

本课项目式教学路径：听音热身感知场景一精读范文提取写作要素一

表格梳理四季天气信息一依托模板完成书信写作一班级分享展示。教

师提供书信模板和表格支架，降低学生完整书面输出的难度，实现从

零散知识点到综合语篇的转化。

二、学情分析

五年级学生已经掌握单元景物、天气词汇，熟练Therebe和将来时

句型，具备简单的段落阅读能力。学生可以读懂三篇公园介绍短文，

但独立完整书写英文书信难度偏大，缺少书信格式和谋篇布局的经验,

需要借助模板表格支架完成输出。

第30页共39页

三、课标要求

学生能读懂简单介绍类语段，提取景物、天气关键信息；能借助表格

和模板完成英文书信书写；能综合运用单元语言知识进行书面表达；

树立人与自然和谐共处的意识，提升综合语言运用能力。

四、教学目标

1.能读懂三篇自然公园介绍短文，提取景物、活动、天气安全要点，

完成听音排序练习。

2.能借助表格梳理公园四季天气，利用模板仿写完整的公园欢迎信,

完成书面综合输出。

3.懂得进入自然要提前了解气候、做好安全准备，深化尊重自然、

敬畏自然的单元主题观念。

五、教学重难点

1.教学重点：读懂范文提取写作要素；梳理四季天气信息；依托模

板完成欢迎信书写。

2.教学难点：自主整合信息，连贯完整地完成英文书信写作，合理

加入安全提示。

【核心词汇】

river,mountain,waterfall,forest,flood,fog,heavysnow,

hike

【核心句型】

Therearemanyriversandbigtreeshere.

Youcangoboatingontheriver.

第31页共39页

Sometimestherearefloods.Checktheweatherbeforeyougo.

六、教学环节

单元旧知回顾一听音排序热身一精读范文提取要素一填写四季天气

表格仿写欢迎信一班级分享评价一单元整体总结

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Freetalk

师生回顾单元大主题：Whatdoweknowaboutnature?梳理景物、

天气、安全三条主线，引出本课项目任务：为自然公园写一封欢迎信。

Step2Listenandnumber

学生听录音，给瀑布、山湖、森林防火三张图片排序，整体感知三类

自然公园场景。

设计意图：快速激活单元全部旧知，明确本课最终输出任务，为后续

阅读和写作搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Readandintroduce

出示三篇范文：RiverNatureParkMountainNaturePark>Waterfall

NaturePark。学生分组精读，分别圈出：园内景物、可开展活动、

季节恶劣天气、安全提示。全班汇总梳理三类公园的写作素材。

Step4Prepareyourpark

学生自主选择一座公园，填写四季天气表格，记录春、夏、秋、冬的

第32页共39页

气候特点与注意事项，搭建书信的内容框架。

Step5Writeawelcomeletter

教师讲解书信格式，出示完整模板。学生分步完成写作：先写园内景

色，再写游玩活动，最后补充天气安全提示，完成完整欢迎信。

Step6Groupshare

四人小组互相朗读书信，组员互相点评内容是否完整、安全提示是否

合理。

Step7Shareyourletter

挑选学生在全班朗读自己的欢迎信，教师做鼓励性评价。

Step8Self-check

学生完成自我评价表，逐条核对单元全部学习目标，查漏补缺。

Step9Thinkandshare

师生完整总结单元主线：大自然有美丽的风景，也有多变的天气，我

们要欣赏自然、尊重自然、做好万全准备，和自然和谐共处。

Step10Summary

完整复盘单元全部知识点：景物词汇、Therebe句型、极端天气、

出行安全，闭环单元探究主题。

Step11Homework

Mustdo：完善自己的欢迎信，工整抄写一遍。

Choosetodo：制作公园英文宣传海报，配上简短介绍。

八、板书设计

Unit6Natureancus

第33页共39页

第7课时

Project:Welcomeletterfornaturepark

Paragraph1:views(Thereis/are...)

Paragraph2:thingstodo

Paragraph3:weather&safetytips

Werespectnature,westaysafe.

九、教学反思

本课作为单元综合收尾课，高度整合全单元语言知识点，由输入到完

整书面输出，符合五年级项目式学习的要求。大部分学生可以借助模

板和表格顺利完成书信写作；少数学生整合信息的能力较弱，后续可

增加短句素材包，进一步降低写作难度，宏升综合表达能力。

Unit6Natureandus

第8课时

Readingtime

一、语篇研读

主题和内容

本课是单元文化拓展阅读课，紧扣Whyshouldwerespectnature?

单元大主题，以三江源国家公园为阅读载体。文本介绍三江源的地理

第34页共39页

位置、壮美自然风貌、长江黄河澜沧江三大江河发源地的生态价值，

丰富的野生动植物资源，点明它是“中华水塔”的生态宝库；阅读链

条为：通读感知概况一提取地理生态信息一品读生态价值一感悟自然

保护意义，是单元人与自然主题的文化升华收尾课。

意义和价值

本课让学生了解三江源国家公园的生态地位，认识我国的自然生态宝

臧，感受祖国壮丽的自然山河，增强生态文明保护意识与家国自豪感；

在梳理文本信息的过程中，提升说明文的信息提取能力，树立守护自

然、珍惜生态资源的观念。

方式和方法

本课阅读教学路径：整体默读感知大意一分段抓取关键信息一梳理文

章脉络一精读品读生态内涵一文化感悟输出。依托实景图片搭建支架,

分层精读文本，训练地理说明类短文的阅读策略，把语言学习和生态

国情教育融合在一起。