《良木为材》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册

《良木为材》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生在前两课学习中，先后观察树木外形、感悟树木生命价值，对“木”形成完整感性认知。学生在生活中能见到大量木制品，桌椅、木勺子、木玩具等，但很少思考木材特性、木材加工方式，对传统木作工艺、木造文脉了解较少。学生动手兴趣浓厚，擅长观察材料纹理，具备基础造型能力，但是对木材纹理的美感、因材施艺的设计思维陌生。本课从自然树木过渡到木材材料，学生可以结合生活实物，欣赏木作器物，尝试表现木纹，理解古人利用木材造物的智慧，延续单元象形会意传文脉的主线。二、教材分析《良木为材》为单元最后一课，完成单元逻辑闭环：观察活树外形→感悟树木价值→树木伐取后化为良材，制作器物。教材收录不同木材样本、木纹特写、传统木家具、木雕、木农具图片，搭配木纹绘画范例、木制品写生作品。本课重点认识木材纹理，欣赏传统木作，体会古人因材施艺的造物思想，理解“木”从自然生命转化为人造器物，延续中华木文化文脉。本课不再以画树为核心，转向材料之美，引导学生观察木材纹理，写生木器物，感受木作匠心，把美术观察从生命体转向人工材料，完成单元学习收尾。三、核心素养教学目标1.图像识读：识别不同木材纹理，看懂木器物造型，读懂传统木作器物的造型美感，分辨木纹天然纹理与绘画表现纹理。2.美术表现：学会运用线条、色彩临摹、表现木材自然纹理，尝试写生简单木制品，表现器物外形与木纹质感。3.审美判断：感受天然木纹朴素自然的美感，体会因材施艺的造物智慧，欣赏传统木器物简约温润的审美特点。4.文化理解：理解中华民族源远流长的木作文化，知道古人取良木制作器物，传承象形会意的造物思想，感受木文脉贯穿生活。四、教学重难点教学重点：观察认识木材纹理，学会用线条色彩表现木纹，欣赏传统木作器物之美。

教学难点：结合器物形体，把木纹自然附着在器物表面，画出木纹随器物曲面变化的质感，理解因材施艺的设计思想。五、教学过程单元回顾，导入新课教师依次快速投影前两课学生作品，绿树绘画、赞美树木主题画。

师：同学们，前面两节课，我们欣赏绿树成荫的美景，感受树木无私伟大。大树生长，历经岁月，当树木被合理采伐之后，树干就成为木材，古人称之为良木。这些木材可以制作生活器物。大家想一想，生活里面哪些东西是木头做的？

生1：课桌、椅子、木筷子。

生2：木柜子、木雕摆件。

生3：木勺子、木房子。

师：大家列举了很多木制品。树木从山林，变成我们生活里的用具，这就是良木的价值。今天我们学习单元最后一课《良木为材》。

教师出示一块原木切片实物（投影高清大图），展示横截面一圈圈年轮。

师：大家看这块木头切片，上面一圈一圈是什么？

生：年轮，代表树木生长的年纪。

师：没错，年轮就是树木成长的印记，顺着木头切开，还会出现流动的花纹，叫做木材纹理。每一块木头纹理都独一无二，这就是天然木材独有的美感。古人看到木头，利用木头本身的特性、纹理来制作器物，就是因材施艺，这是中国传统木作的大智慧。

【设计意图】回顾单元前两课时，串联单元主线，由树木自然形态过渡到木材材料，借助原木切片，直观引出年轮、木纹概念，引出课题。观察探究，认识木纹与木作教师投影不同木材样本图片：松木、橡木、胡桃木，放大各自纹理。

师：我们仔细观察这几种木材的纹理，它们一样吗？

生：不一样，有的纹路是长条流线型，有的是一圈圈花纹，疏密也不同。

师：是的，树种不同，木纹形态各不相同。木纹会跟着木头本身结构生长，有直线、波浪纹、卷曲花纹。我们观察一个关键点：木纹不是平面贴纸，木头是立体的，器物有曲面，木纹会跟着器物形体弯曲变化。

教师出示两个案例图片。案例一：平板木板上的木纹，线条平直；案例二：木碗，碗是弧形，木纹顺着碗的曲面环绕。

师：对比这两张图片，大家发现木纹有什么变化？

生：平板木纹直直的，木碗上面的纹路跟着碗的弧度弯起来。

师：这就是本课难点，画木制品的时候，木纹不能全部画成水平直线，要跟着器物外形走向变化。

教师继续出示传统木作图片：古代木桌椅、木瓢、木雕摆件、榫卯木构件。

师：古人拿到良木，会观察木头大小、形状、纹理，思考适合做什么物品。一块弯曲的木头，不会强行削成直木板，而是顺着木头天然弧度做成木瓢，这就是因材施艺。大家看这把木勺，工匠顺着原木外形雕刻，保留天然木纹，器物温润质朴。

师提问：古人为什么大量选用木头制作器物？

生：木头容易加工，摸起来温暖，不像石头冰冷。

师：总结，木材质地温润，易于雕琢，天然自带纹理美感。我们的祖先依托良木，创造灿烂木文化，从象形文字“木”，到木屋、木家具、木雕，木贯穿中华文脉，这就是本单元《象形会意传文脉——木》的内涵。

【设计意图】对比不同木材纹理，区分平面木纹和曲面器物木纹，结合传统木作案例，讲解因材施艺，落实文化理解，突破本课教学难点。技法示范，赏析学生范例教师黑板示范木纹画法。

师：我们学习两种表现木纹的方法。第一种线条法：用深浅、粗细变化的曲线，顺着木材走向画，线条有疏有密，模拟流动木纹；第二种色彩法：用同类色，浅棕底色，叠加深棕画出纹理，做出深浅层次。

教师先画一块平板木板，画出平直流动木纹；接着画一个木杯子，杯身带有弧度，示范木纹跟着杯身曲面弯曲。

师：大家注意，木纹线条不要画得过于均匀死板，天然木纹有自然变化，偶尔断开、粗细变化，会更加真实。

教师出示学生写生范例：木勺子写生作品，器物造型准确，木纹顺着勺子曲面分布，色彩朴素；同时出示反面案例，木碗造型画好，但是全部画水平直线木纹，画面违和。

师：对比两张作品，反面作品问题在哪里？

生：碗是圆弧形，但是木纹全部水平，没有跟着碗弯曲，看起来木纹像是贴上去的，不是长在木头上。

师：你的观察很精准，画木纹一定要贴合器物形体，不能脱离物体，单独画花纹。

师布置创作方向二选一：①木制品写生，画出器物外形，加上贴合形体的木纹；②想象创作，设计一件木做器物，巧妙利用木材天然纹理。

师提问：如果大家设计一件木雕摆件，你想利用木头天然的什么特点？

生：木头有弯曲的地方，我可以做成小动物身体。

师：想法很棒，就是因材施艺的思路。

【设计意图】现场示范木纹绘制方法，正反范例对比，直观解决难点，提供两种创作方向，给学生自主选择空间。课堂创作，巡回指导布置课堂创作任务：选择写生一件木制品，或者自主设计一件木作器物，画出器物外形，表现贴合形体的木材纹理，体现良木天然美感。

创作提示：铅笔起稿，确定器物外形，把握器物轮廓；分析器物曲面走向，构思木纹的方向；使用线条或者棕、褐色同类色表现木纹，纹理自然有疏密；可以简单添加阴影，表现木头温润质感。学生自主创作，教师巡回互动指导。一名学生画木杯子，木纹全部画成水平横线。师：你杯子轮廓画得很好，杯子中间鼓起来，我们试着把中间木纹线条微微向外弯曲，跟着杯子弧度走，木纹就像长在木头上。另一名学生木纹线条排列非常整齐均匀。师：真实木纹不会一模一样，我们调整部分线条，有的粗一点，有的间距拉开一点，增加自然变化。写生木勺的学生，器物造型歪斜。师：我们轻轻调整勺柄，保持对称稳定，再添加木纹。【设计意图】分层指导，针对本课难点木纹与形体结合进行针对性点拨，尊重学生创作选择，落实美术表现目标。作品展示，单元整体课堂小结展示学生木作绘画作品，组织赏析。

师：我们欣赏这一幅木碗写生，木纹顺着碗的弧度环绕，很好表现木材天然质感；这件木雕设计，巧妙利用木头弯曲形态，体现因材施艺。

师：我们回顾整个第五单元，三节课，从观察绿树外形，画出绿树成荫；感悟树木品格，体会树