《吉“羊”之象》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册

《吉“羊”之象》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册学情分析六年级学生在上一节课《吉“羊”之美》中，已经赏析各类吉羊艺术品，理解“羊通祥”的基础文化内涵，能够辨别吉羊造型的美感特点。但学生容易混淆形象与符号的概念，不理解艺术形象如何慢慢固化成具有固定含义的图像符号。六年级学生逻辑思维持续发展，能够探究图像背后象征意义，但对于图像符号代代传承、组合变化的规律认识不足。本课需要在审美欣赏基础上，转向图像符号解读，引导学生看懂吉羊图像符号的组合、演变，为创意实践课做好铺垫。教材分析本课是单元第二课时《吉“羊”之象》，承接第一课时审美感知，重点聚焦图像符号解读。“象”指形象、象征、图像符号。本课核心内容：探究象形字“羊”的起源演变，解读吉羊符号如何和其他纹样组合，形成复合吉祥图像，理解图像符号承载的象征意义，梳理吉羊图像从古至今符号传承变化的脉络。教材搭配甲骨文、金文“羊”字，三阳开泰图像、羊与花草、云纹组合图例，引导学生读懂传统吉祥图像的构象规律，学会拆解吉祥图画里各个符号含义，区分“物象外形”和“象征意象”，为第三课时创意实践积累符号素材。核心素养教学目标审美感知：读懂象形文字“羊”的图像特点，识别吉羊与其他传统纹样组合而成的复合吉祥图像。文化理解：了解“羊”字由图画演变文字的过程，理解吉羊符号的象征意义，明白传统吉祥图像“图必有意，意必吉祥”的特点。艺术表现：学会拆解吉祥图像，说出图像中各个符号代表的寓意，能画出简化的吉羊符号。创意实践：尝试将吉羊符号搭配简单纹样，构思新的吉祥图像，掌握传统图像组合的基本思路。教学重难点教学重点：认识甲骨文“羊”，读懂吉羊图像符号，掌握传统吉祥图像组合规律，理解“图必有意，意必吉祥”。

教学难点：区分客观物象和象征意象，理解古人把多个吉祥符号组合在一起，叠加美好寓意的构象思维。教学过程复习导入，揭示课题教师快速展示上节课四羊方尊、玉羊、彩陶羊纹图片。

师：上节课我们感受了吉羊造型之美，谁能简单说一说，古人塑造吉羊形象，传递什么含义？

生：羊代表吉祥，古人把美好的祝愿放到羊的艺术形象里面。

师：没错。当羊的形象反复出现在器物、文字、绘画之中，慢慢就不再仅仅是动物羊，而变成了一种固定的图像符号，承载稳定吉祥含义。古人把这种带有寓意的形象称为“象”。今天第二课时，我们一起探究《吉“羊”之象》，读懂吉羊的图像符号。

板书课题：吉“羊”之象

设计意图：复习旧知，完成从“审美感受造型美”向“解读图像符号”的过渡，区分“形象”和“意象符号”，建立本课学习主线。探究象形文字：“羊”的图像演变教师依次出示：原始图画羊、甲骨文“羊”、金文“羊”、小篆“羊”、现代汉字羊，依次排列。

师：请同学们观察这一组图片，最左边是先民画的羊的简笔画，后面依次是甲骨文、金文，直到我们现在写的汉字“羊”。大家看一看，甲骨文的“羊”字，重点保留羊的哪个部位？

生：保留弯弯的羊角，羊角画得很突出。

师：观察非常精准。最早甲骨文“羊”，就是一幅极简图画，抓住卷曲羊角这个最典型特征，省略身体大部分细节，直接用羊角代表羊这个物象。这就是象形文字，观物取象，看实物画出形象，慢慢变成文字符号。大家对比，从原始图画到现代汉字，“羊”的图像发生什么变化？

生：线条越来越规整，图画感慢慢减弱，变成文字。

师：对，从写实图画，简化提炼，慢慢固定笔画，图像变成文字符号。文字本身就是从图像里诞生。古人看到羊角，就能联想到羊，进而联想到吉祥。

师继续提问：为什么古人造字，优先突出羊角，而不是羊的身体或者四肢？

生：羊角辨识度最高，一眼就能认出是羊。

师总结：先民创造图像、创造文字，善于抓住事物最典型特征，提炼成符号，方便传递含义。象形文字“羊”，就是最早的吉羊符号之一。

设计意图：以汉字演变作为核心案例，让学生理解“观物取象”，看懂图像提炼简化为符号的过程，打通图像与汉字之间的联系，落实单元象形会意文脉主线。案例研读：复合吉祥图像——三阳开泰教师出示传统年画《三阳开泰》。

师：我们来看经典吉祥图像《三阳开泰》，画面上画了三只羊。大家猜一猜，为什么画三只羊？

生：三只羊，三个吉祥。

师：这里的“阳”通“羊”，三阳开泰，源自易经，代表冬去春来，万物复苏，开启吉祥顺遂的新局面。画面不只有羊，请大家仔细找找，画面里面除羊之外，还有哪些形象？

生：有太阳，花草。

师：很好，画面里有初升的太阳、嫩草、三只吉羊。我们拆解这一组符号：太阳代表阳气升起，青草代表春天生机，三只羊代表三阳。古人把多种吉祥符号放到同一张画面里，叠加多层美好寓意，这种创作思路就是传统吉祥艺术里非常重要的特点：图必有意，意必吉祥。

师继续提问：如果只画一只羊，能不能表达三阳开泰这个寓意？

生：不行，必须三只羊。

师：是的，符号数量、搭配形象都有约定含义，不是随意画。这个图像流传千百年，只要人们看到三只羊配朝阳，立刻联想到三阳开泰，这就是图像符号稳定的象征力量。

教师再出示另一幅图像：羊搭配灵芝纹样。

师：大家看这张图，主体是吉羊，旁边配上灵芝。谁知道灵芝象征什么？

生：灵芝象征长寿。

师：所以图像组合在一起，寓意吉祥长寿。古人会把不同吉祥符号互相搭配，把多种心愿放在同一画面。大家想一想，还可以搭配哪些常见吉祥符号？

生：祥云、梅花、桃子。

师：祥云寓意平安，梅花寓意迎春，桃子寓意长寿，都可以和吉羊符号组合，叠加吉祥寓意。

设计意图：以三阳开泰为核心案例，拆解复合图像符号，让学生理解符号组合叠加寓意的构象逻辑，理解传统吉祥图像的创作规律。辨析探究：物象vs意象教师出示两张图片：一张写实油画羊群，一张民间木雕吉羊配云纹。

师：对比两幅作品，两幅里面都画羊，大家说一说，两幅画里的羊，作用一样吗？

生：油画是画真实的羊群，木雕的羊是用来表达吉祥祝福。

师：总结，写实作品的羊，描绘客观物象；传统吉祥图像里面的羊，是意象符号，重点不在还原真实动物，而在传递美好寓意。

师继续提问：古人创作吉羊图像符号，在造型上会做哪些处理？结合前面学习内容想一想。

生：会夸张羊角，简化细节，造型圆润。

师：没错，作为符号的吉羊，造型上要简洁醒目，让人一眼识别，方便传递寓意，所以常常简化次要细节，放大标志性特征，方便代代流传。

教师展示不同时代吉羊符号：战国玉佩羊、唐代铜镜羊纹、清代砖雕羊。

师：跨越不同朝代，大家观察，吉羊符号，哪些地方一直保留？哪些地方发生变化？

生：都保留卷曲羊角；每个时代线条、装饰花纹不一样。

师：核心符号特征代代传承，但是每个时代，会按照时代审美，调整装饰细节，这就是图像符号传承与变化。

设计意图：区分物象与意象，理解吉羊符号传承与演变，突破本课难点，引导学生读懂图像背后的象征思维。课堂小实践：拆解符号、绘制简化吉羊符号师：请同学们拿出画纸，第一步，选择一幅今天学习的吉祥图像，比如三阳开泰，在画面上用线条圈出不同符号，在旁边简单标注每个符号的寓意。第二步，提炼绘制一个简化吉羊符号，抓住羊角特征，造型简洁，适合作为吉祥标记。

学生自主练习，教师巡视互动。

师与生现场交流：这位同学的吉羊符号羊角造型简练，一眼识别；这位同学把祥云搭配吉羊，组合出新的符号构图。画的时候不用复杂细节，符号重在清晰表意。课