1.6 《观察水中的微小生物》 （教学设计）2026秋五年级上册科学教科版

1.6小学科学教科版(2026版)五年级上册第一单元《微小世界》第6课《观察水中的微小生物》教学设计(2026新教材·五年级)一、核心概念、内容与要求基本特征(能运动、能摄食、能繁殖、有细胞结构等),是生态系统的重要组成部分。3.学习使用脱脂棉减缓微小生物运动的方法(运动迅速时)。4.查阅资料，了解观察到的微小生物的种类(如草履虫、钟形虫、衣藻、轮虫等)及其生活5.研讨：判断水中的微小物体是否生物的依二、教材分析本课是《科学》五年级“微小世界”单元的第6课时。教材在聚焦核心问题：“要观察水中是否有微小的生物，我们可以采用什么方法?”探索活动包括：的种类、生活和繁殖方式。研讨环节围绕如何判断水中物体是否为生物、河水能否直接饮用、三、学情分析五年级学生对“水中有微生物”有一定听闻(如细菌),但缺乏直观认识。他们可能认为缓运动的方法。学生对于判断“是否生物”需要从运动、摄食四、教学目标(四维表格)维度1.能说出水中存在大量肉眼看不见的微小生物，它们是生态系统的一部分。2.能运用生物的基本特征(运动、摄食、繁殖、有细胞结构等)判断水中物体是否为生物。1.能通过显微镜下的观察，区分水中微小物体是生物还是非生物(如杂质2.能根据观察现象推测微小生物的生活方式。1.能正确制作河水临时玻片标本，并使用光学显微镜观2.能使用脱脂棉等方法减缓微小生物的运动，便于观察。3.能用图画和文字记录观察到的微小生物形态，并尝试识别常见种类(草履虫、1.通过观察水中微小生物，体会生命的多样性，增强保护水资源的意识。2.认识到看上去干净的河水可能含有致病微生物，养成不喝生水、注意饮水卫生五、教学重点与难点据观察到的特征(运动、摄食等)判断是否为生物。六、教学准备教具：多媒体课件(含草履虫、钟形虫、轮虫、衣藻等图片和视频)、光学显微镜(教师演示用1台)、电子显微镜图片或视频(拓展)学具(每组):光学显微镜1台、滴管1支、载玻片和盖玻片若干、吸水纸、脱脂棉(少量)、河水(或鱼缸水、池塘水，提前采集并放置1-2天富集微生物)、镊子、记录单、彩笔教室布置：4人一组，显微镜安放平稳。准备废液缸，丢弃盖玻片时注意安全。设计意图入集了河水。有人说河水很清澈可以喝，有人说里面有微小生物不能喝。证明水中是否有微小生物?”引出需要显观点，产生探究欲望。(从真实情境引发认知冲突，激发观察兴趣。)聚焦出示教材“聚焦”板块问题：“要观察水中是否有微小的生物，我们可以采用什么方法?”明确本课将通过显微镜观察河水。明确学习任务。(聚焦核心问题。)(活动指导制作河水临时玻片标本：取，微生物更丰富);②滴一滴在载玻片中央；③盖上盖玻片(用镊子夹住盖玻片，一侧先接触水滴，缓缓放下防气泡)。提示：如果观察到生物运动太快，可以在载玻片上先放少量脱脂棉纤维，再滴水。学习制作临时装片的方法。(掌握实验技能。)(活动分发河水样品。指导学生用显微镜观察要求：寻找并观察水中的微小生物，注意它们的外形、运动方式、颜色等。如果生物运动太快，可用吸水纸吸去多余水分，或使用脱脂棉。巡视指导，帮助学生找到草履虫、轮虫等常见生物。鼓励学生用图画记录观察到的生物形态。分组观察，寻找微小生物，记录形态和运动特(亲身体验微观世界的奇妙，积累感性认识。)(活动组织学生将观察到的生物画下来，并尝试教师展示草履虫、钟形虫、衣藻、轮虫等图片，介绍特征：草履虫(鞋底形，纤毛(绿色，有鞭毛)等。识别观察到的生物，讨论判断依据。(建立生物概念，培养科学判断能力。)设计意图征：能运动、能摄食、能繁殖、有细胞结构等。研讨①我们观察到的水中微小物体都是生物吗?我们是根据什么作出判断的?引导学生区分生物(能运动、有结构)和非生物(杂质、气泡)。②看上去非常干净的河水，能直接饮用吗?说一说理由。引导学生回答：不能，因为可能含有致病微生物，需煮沸或净化处理。③我们已经知道水中有很多微生物，空气中和土壤中有微生物吗?说一说理由。引导学生根据生活经验回答(空气中有细菌、真菌孢子；土壤中有微生物分解有机物),可播放相关视频或图片。问题，形成科学认识。(联系生活实际，培养健康意识和科学思维。)拓展出示电子显微镜下的微生物图片(如病毒、更微小的细菌)。介绍：为了观察更小的物体，人们又研制出电子显微镜，可以将物体放大几百万倍。显微镜的发明把人类带入了一个崭新的微观世界。观看图片，了解更先进的观察工具。(拓展视野，感受科技发展。)课堂总结总结：水中生活着大量微小生物，它们具有生物的基本特征；看上去干净的河水不能直接饮用；微生物广泛存在于水、空气和土壤中。回顾本课核心知识。(强化概念，养成卫生习惯。)业回家用显微镜(如有)或自制的简易显微记录作业要求。1.6观察水中的微小生物滴一滴水→盖盖玻片(防气泡)→必要时加脱脂棉(减缓运动)草履虫(鞋底形、纤毛)钟形虫(倒钟形、有柄)轮虫(头冠旋转)衣藻(绿色、鞭毛)看上去干净的河水≠能直接饮用原因：可能含有致病微生物→需煮沸或净化电子显微镜：放大几百万倍(病毒、更小微生物)九、教学反思物!”制作临时装片时，部分学生盖玻片下产生大量气泡，影响了观察，教师及时指导重新制作。对于运动过快的生物，脱脂棉法效果显著,学生看到被“绊住”的草履虫，能从容观察其纤毛摆动。研讨环节，学生能主动说出“不能喝生水”能喝”,科学知识成功转化为健康行为。拓展部分电子显微镜下病毒的照片，让学生认识到还有更小的“生物”需要更强大的工具才能看到。时间分配合理，各小组都能观察到至少2-3种微小生物。不足之处是河水样品需提前采集富集(放置几天),否则微生物数量少，教师可提前准备培养的草履虫或购买商品化标本。整体上，本课成功将微观世界与生活健康紧密联系，十、课堂巩固练习(一)填空题2、观察到的草履虫外形像,它依靠摆动在水中游动。参考答案：鞋底；纤毛3、即使看上去很干净的河水，也不能直接饮用，因为其中可能含有大量的,会引起参考答案：微生物(或病菌、致病菌)(二)选择题1、下列水中物体，属于生物的是()A.泥沙颗粒B.草履虫2、制作河水临时玻片标本时，盖盖玻片的正确方法是()3、下列有关水中微生物的说法，正确的是()C.自来水经过煮沸可以杀死大部分微生物D.微生物没有生命特征(三)判断题(正确打“√”,错误打“×”)2、用显微镜观察河水时，看到的运动小点都是生物。()参考答案：×(也可能是非生物的杂质或气泡被误认为运动)3、为了解渴，可以直接饮用山泉水，因为山泉水很干净。()参考答案：×(可能含有微生物，需煮沸或检测)4、土壤中不存在微生物，只有水中才有微生物。()参考答案：×(土壤中也有大量微生物，如细菌、真菌)(四)实验探究题(1)钟形虫是生物吗?请写出你判断的至少2个依据。(2)为什么小明要在载玻片上放少量脱脂棉?(3)如果小明直接饮用这份河水，可能会有什么后果?我们应该怎样安全地饮用天然水?(1)钟形虫是生物。依据：①它能运动(柄能收缩、纤毛摆动);②它有细胞结构；③它能摄食(口部纤毛摆动能将食物送入口中);④它能繁殖。(答出2