小学语文新部编版四年级上册第五单元习作例文教案（2026秋版）

1习作例文(1)我家的杏熟了【教材分析】经过(重点):小淘淘嘴馋摘杏摔下来，"我"没好气地要"收拾",奶奶却扶起他、揉腿，又进屋拿竹竿打杏分给他们吃。重点写了奶奶的动作(扶、揉、站起身、回过头、拿竹竿、打、挑)和语言("你们先别走""果子大家吃，才真的香甜呢")。结果：奶奶的话影响了"我",以后每年都把熟透的杏分给小伙伴和邻居。本文的核心教学价值在于旁批所揭示的写法：①写一件事要过、结果交代清楚；②要把一些重要内容(如奶奶打杏、分杏的动作、语言)写清楚。课后【学情分析】已有基础：学生已学《麻雀》《爬天都峰》,掌握了"按顺序""看到听到想到/想说做"的写法框架；《我家的杏熟了》语言朴实、生活气息浓，贴近农村或庭院生活经验，易详略不当：容易把起因、结果也写得很长，抓不住"(sāi)"等字音，理解"羡慕、依偎、颤颤巍巍、香甜"等词语("香甜"一语双关)。思维能力：能按"起因一经过一结果"梳理"奶【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：课件(杏熟枝头、奶奶打杏分杏的情境图)、"分镜头"学习单。【教学课时】1课时【教学过程】2情境创设：课件出示金黄的杏子图片，问："谁家种过杏树、枣树、石榴?果子熟了，你们家是怎么处理的?"引出："有一个小朋友，他家的杏熟了以后，奶奶做了一件特别让人教师活动：板书课题"习作例文(1)我家的杏熟了",齐读。提示”例文"就是"用来学习塞(sāi)、颤(chàn)颤巍巍。重点："羡"读xiàn不读qiàn;"塞"这里读sāi(塞给),还可读sè(堵塞)、sài(边塞)。学生活动：自由朗读例文，读通句子，思考："学生活动：交流。预设：①"我"和奶奶说杏、数杏起因杏熟了；小淘淘()略/铺垫结果"我"以后()略学生活动：默读、填表、交流。预设：起因——杏——奶奶扶起他、进屋拿竹竿打杏、分给孩子们；结果——"我"以后每环节三：聚焦"铺垫",读懂"杏好杏多"的作用教师活动：出示第1—3自然段(说杏、数杏),提问："这几段写’杏好、杏多’,和’分杏’有关系吗?去掉行不行?"学生活动：讨论。预设：不行。正因为"杏好、杏多",路过的人还是笑杏多"——提问：这句话一语双关，你读懂了什么?预设：既写"我"的天真，也写杏多环节四：品味"经过",体会动作、语言描写串动作，让你感受到奶奶是怎样的人?"预设：她心里惦记着孩子们，先安顿好，再去拿竹竿道吗?"预设：一语双关，既指杏又香又甜，又指大家一起分享时心里快乐、甜蜜。[设计意图]抓动词串与关键语言，落实"重要内容写清楚",体会人物形象。3教师活动：出示"写法清单",学生对照例文勾选。☑按事情发展顺序写(起因、经过、结果清楚);☑开头作铺垫(杏好杏多),略写；☑重点部分(分杏)详写，用上动作、语言描写；☑结尾交代这件事对自己的影响。环节六：当堂练笔(迁移)东西),要求：①简单铺垫(东西怎么来、怎么好);②重点写’分享’的一个动作或一句话；学生活动：动笔练写5—8分钟，同桌交流。教师活动：选取1—2段投影点评，对照"写法清单"打分。[设计意图]当堂小练，即时迁移"铺垫+详略",为单元习作热身。【板书设计】习作例文(1)我家的杏熟了(周蓉)↓↓写法：按顺序+作铺垫+分详略【课堂练习】(基础积累类)拼音词语xiànmùyīwēisāijìn参考答案：杏子/李子；淘气/陶瓷；衣兜/儿子。三、选词填空。(颤颤巍巍摇摇晃晃)奶奶年纪大了，脚底下站不大稳，身子()的。那只小鸭子刚学会走路，()的，十分可爱。四、多音字选读音(选择题)。"塞"读A.sāiB.sèC.sài(1)奶奶把杏一个个塞()进我的衣兜里。(2)这里曾经是边防要塞()。4(3)下水道被杂物堵塞()了。参考答案：开开心心、干干净净(整整齐齐、明明白白均可);示例：金黄、酸甜(饱满、熟透)。【课后作业】(拓展运用类)课文按什么顺序写了"奶奶分杏"这件事?起因、经过、结果各是什么?课文开头写"说杏、数杏"(杏好杏多),有什么作用?按事情发展顺序。起因：杏又熟了，邻居小淘淘嘴馋摘杏扶起小淘淘、给他揉腿，又拿竹竿打杏分给孩子们；结果："我"以后每这是铺垫。正因为"我"家杏好、杏多，小淘淘才来摘杏，奶果子大家吃，才真的香甜呢!(改成陈述句)三、片段小练笔(仿写)。仿照例文”作铺垫+重点详写"的方法，写一件"家人把好东西分给别人"的小事(如妈妈把刚做好的蛋糕送给邻居、爷爷把最大的苹果留给了客人),要求：①简单铺垫(一两句);②重点写一个人物的动作或一句话；③100字左右。参考答案(示例·《一块桂花糕》):外婆做的桂花糕又香又甜，一掀锅盖，满屋子都是香味。(铺垫)隔壁的小妹妹闻着味儿跑来了，眼巴巴地望着。外婆笑眯眯地切下最大的一慢点吃，别噎着。"(动作、语言·重点)看着小妹妹甜甜的笑脸，外婆脸上的皱纹都舒展开了。(结果)那一刻，我觉得那块桂花糕好像比任何时候都香甜。(2)小木船【教材分析】记叙了"我"和好朋友陈明之间因一只精致的小木船产生误会、友谊破新的小木船重归于好的事，表现了同学之间不应为小事斤斤计较开头(铺垫):由珍藏在抽屉里的小木船引起回忆，简单介绍"我"和陈明是形影不离的经过(重点·详写):友谊破裂的过程——陈明失手摔坏"我"的小木船，两人争吵、推搡，友谊破裂。这里用了大量准确的动作(拿、翻、摔、踩、推、抓、走)、神态(急、哭、生气)、语言("我不是故意的""非赔不可")描写，把争吵场面写得清楚、真实。过渡(略写):"转眼几个月过去了"——对持续很久的矛盾只用一句话交代。经过(重点·详写):和好过程——陈明掏出新做的小木船送"我",两人握手言和。5本文的核心教学价值在于旁批：①事情是围绕"小木船"来写的(线索);②重要内容(破裂、和好)写得很清楚；③不重要的内容(几个月的矛盾)简要交代。课后思考练习直接问：觉得课文有没有把事情写清楚?"——引导学生发现"详略得当"的原则。【学情分析】已有基础：学生已学《麻雀》《爬天都峰》《我家的杏熟了》,已具备"按线索意识弱：学生往往只关注”发生了什么",意识不到"详略误区：容易误以为"写得越多越好",不理解"不重要的可以一句话带过"。哪段该略",在取舍中体认详略。【教学目标】自己的习作中用上"线索+详略"的方法。【教学重点】【教学难点】理解"不重要的内容可以简要交代",并能在习作中运用。【教学准备】教师：课件、"审稿取舍单"、小木船示意图(标注"线索贯穿")。【教学课时】1课时【教学过程】情境创设：教师举起一只手工小木船(或图片),问："你有一样心爱的东西被别人不小心弄坏过吗?当时你是什么心情?后来怎么样了?"引出："有一篇课文，讲的就是两个好教师活动：板书课题”习作例文(2)小木船",齐读。提示：这是一篇"用一件东西把一"攥"zuàn(握的意思),"塞"sai。学生活动：交流。预设："我"和好朋友陈明因为一6教师活动：出示"线索图",要求默读，画出文中写到"小木船"的句子，填在图上。开头：珍藏在抽屉里的精致的小木船(引起回忆);中间：陈明做的小木船、被摔坏的小木船(引发矛盾);结尾：陈明送"我"一只新小木船(和好、纪念)。环节三：聚焦"破裂",品味动作、语言、神态动作——拿、翻过来掉过去看、失手摔、哭着要赔、推、退、踩——"我不是故意的""谁叫你不小心，非赔不可";神态——急了、生气、更生气。教师活动：追问——"这些动作、语言、神态，让你仿佛看到了什么?"预设：仿佛看到么作者只用了’一句话'就带过了?这样写清楚吗?"这几个月里没有发生什么特别的、推动故事的事，只是"僵着",所以不必细写；教师活动：补充对比——"如果把这几个月的每一次碰面都写出来，会怎样?"预设：会环节五：聚焦"和好",体会转变你读出陈明是个怎样的孩子?预设：他知错、勇敢、重情义，主动道歉。学生活动：讨论——"友谊破裂，是谁的错?"预设：起初是"我"失手摔坏他的船("本来是我的错"),后来两人都有情绪；但陈明主动和好，说明他懂得谅解。教师活动：出示"写法清单",学生勾选。☑用一件东西(线索)把事串起来；☑按事情发展顺序(破裂一和好);☑重要内容(争吵、和好)详写，动作、语言、神态写清楚；7☑不重要内容(几个月的矛盾)一句话略过。一张照片)。好’的一件事的’经过’部分(争吵或和好，选一[设计意图]即时迁移"线索+详略",为《生活万花筒》积累可复用的写作策略。【板书设计】习作例文(2)小木船(线索：小木船)转眼几个月过去了(略)和好(详：攥、掏、塞、说)→珍藏(结果·略)写法：一条线索+详略得当(重要详写，不重要一句话带过)【课堂练习】(基础积累类)jīngzhìjìniànxíngyǐngbùlí参考答案：攥着/编纂；摔倒/率领；睁眼/挣扎。(攥/纂为形近，可据学情简化)三、选词填空。(精致精细精美)陈明做的那只小木船十分(),船身光滑。这件礼物的包装很(),上面还有花纹。妈妈做手工十分(),连针脚都一样大小。参考答案：1.精致2.精美3.精细。四、多音字选读音(选择题)。"塞"读A.sāiB.sè(1)他把小木船塞()到我手里。(2)水管被泥沙堵塞()了。五、照样子写词语。例：形影不离(含人体部位):例：攥着()→"动词+着"式：着着参考答案：手忙脚乱、头重脚轻(耳聪目明、口是心非均可);示例：拿着、握着。【课后作业】(拓展运用类)课文是围绕什么来写的?请按顺序说说"我"和陈明友谊"破裂一和好"的经过。"我"和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文为什