小学语文新部编版四年级上册第四单元11 盘古开天地教案（2026秋版）

111盘古开天地【教材分析】立地撑开天地、最终身体化为万物的事迹。课文语言生动形象，想勇于开创、无私奉献的伟大形象。全文按事情发天地→顶天立地→身体化为万物。教学中要引导学生抓住关键语句【学情分析】四年级学生对神话故事已有一定接触和兴趣，能读懂故事大意但表述不够完整、有条理。此外，学生对“混沌”“巍峨”等词语理解合语境和画面帮助理解。在情感体验上，学生容易被盘古的壮举【教学目标】通过品读语言，感受盘古开天辟地的壮美画面，4.文化自信【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(盘古开天地相关图片、动画视频)、生字卡片。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】3.学习第1-2自然段，了解盘古劈开天地的经过，感受神话的神奇想象。【教学重点】识字写字；朗读课文第1-2自然段，感受盘古劈开天地的神奇。【教学难点】教师活动：播放一段宇宙从混沌到星辰诞生的短视频，提问是怎么形成的吗?在中国古代神话中，有一个巨人用一把斧头劈开了天地，他是谁呢?”板书课题《盘古开天地》,指导学生齐读课题。21.教师活动：出示自读要求——自由朗读课文，读准字音，2.教师活动：课件出示生字词(劈开、浑浊、一丈、隆起、四肢、躯干、血液),指名认读，相机正音。重点指导“劈”读pi,“浊”读zhuó,“躯”读qū。预设答案：学生可能将“浊”误读为zhú,教师纠正为zhu3.教师活动：指导书写。范写“翻”(左右结构，左边“番”要写得紧凑)、“劈”(上下结构，上面“辟”要写得扁宽)、“缓”(右半边不要写成“爱”)。强调“血”的笔顺。4.教师活动：出示词语“黑乎乎、翻身、缓缓、上升、下降、精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋润、雨露”,指名读，齐读。预设答案：精疲力竭——跑完马拉松后，他已经精疲力竭1.教师活动：请学生默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?你能按照“起因、经过、结果”的顺序来说一说吗?经过——盘古劈开天地，顶天立地；结果——盘古预设答案：课文讲述了巨人盘古用斧头劈开混沌，顶天立3.教师活动：板书梳理出的脉络：沉睡混沌内容”,引导学生从整体入手，初步建立对课文脉络的认知框架。环节三：聚焦第1-2自然段，感受神奇1.教师活动：指名朗读第1自然段，提问：“混沌”是什么意思?你从哪里感受到神奇?学生活动：朗读第1自然段，结合生活经验理解“混沌”——天地未分、模糊一团的样子。找出神奇之处：“有个叫盘古的巨人，在这个混沌之中，一直睡了一万八千年。”预设答案：“混沌”指宇宙最初模糊一团、没有天地之分的状态。神奇之处是盘古居然2.教师活动：指名朗读第2自然段，提问：盘古醒来后做了什么?哪些词句让你感到神奇?学生活动：朗读并圈画动词——“翻身、坐、劈”。找出神奇词句：“他一使劲翻身坐而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”预设答案：神奇之处是盘古一翻身就裂开了“大鸡蛋”,而且天地是由他劈开后轻浊二33.教师活动：引导学生想象画面：“如果你就是盘古，猛劈下去，会看到什么?听到什么?”学生活动：闭眼想象，口头描述——看到一道强光预设答案：看到裂缝中透出光，听到咔嚓巨响，看到雾气1.教师活动：总结：“这节课我们认识了生字词，了解了故事古劈开天地时的神奇画面。下节课我们将继续走进盘古的世界，看看他是怎样撑开天地的，以及他身体化为万物时又是怎样一番景象。”[设计意图]梳理本课收获，为第2课时做好铺垫。【板书设计】沉睡混沌→劈开天地→顶天立地→化为万物(起因)(经过)(经过)(结果)【课堂练习】pīkāi()húnzhuó()si二、辨字组词预设答案：翻身/番茄，劈开/墙壁，缓慢/温暖三、选词填空(缓缓慢慢)轻而清的东西，()上升，变成了天。预设答案：缓缓四、多音字选读音(选择题)“血”在“血液”中读()A.xuèB.xiě【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)课文第2自然段中，盘古劈开天地后，天地发生了什么变化?用文中的句子回答。盘古撑在天和地之间。(改为比喻句，体现盘古的高大)三、片段小练笔(不少于80字)4猛劈。“咔嚓——”一声巨响，眼前的混沌像鸡蛋壳一样裂开了!一道耀眼的光芒从裂缝中迸射而出，轻飘飘的气团向上飞升，沉甸甸的泥块向下坠落。盘古【教学后记】第2课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.学习第3-6自然段，感受盘古顶天立地、化为万物的神奇画面。3.体会盘古无私奉献的伟大精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。【教学重点】【教学难点】理解盘古身体各部分化为世间万物的对应关系，体会神教师活动：上节课我们读到盘古劈开了天地，天地分开后，盘古又做了什么呢?这节课环节一：学习第3自然段，感受顶天立地1.教师活动：指名朗读第3自然段，提问：天地分开后，盘古担心什么?他是怎么做的?2.教师活动：出示句子“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”学生活动：讨论交流。一丈约3.3米，天每天升高这么多，地也每天加厚这么多，盘古预设答案：体会到盘古身体无比高大，而且为了不让天地3.教师活动：引导学生想象——盘古就这样站了一万八千年!想象一下，一万八千年学生活动：自由发言——不能坐下休息，不能预设答案：他不能坐下来歇一歇，不能躺下睡一觉，不能环节二：学习第4自然段，感受化为万物1.教师活动：引读第4自然段开头：“盘古这个巍峨的间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力下了。”提问：盘古累倒后，他的身体发生了什么变化?请大家默读第4自然段，用横线画学生活动：默读第4自然段，按要求圈画。52.教师活动：出示对应关系，指名配对朗3.教师活动：提问：你觉得这些想象神奇在哪里?学生活动：讨论交流——盘古的身体居然能变成整预设答案：神奇在于盘古死后身体没有消失，而是变成了风和云，声音变成雷声，眼睛变成日月，血液变成江河……整个4.教师活动：指导学生有感情地朗读第4自然段，注意排比句的节奏。尝试背诵。1.教师活动：提问：盘古为什么要把自己的身体化为万物?他本来可以怎么做?学生活动：讨论——他本来可以自己活着享受，但预设答案：盘古本来可以在天地成形后休息、过自己的生体，让天地间有了风、云、雷、日、月、山、河、花草树木和学生活动：交流——“整个身体”说明他毫无保留，全部献出；“创造”说明世界不是[设计意图]通过追问和对比，引导学生从“神奇想象”深入到“精神内核”,体会盘古1.教师活动：出示讲述提示——按照“起因(沉睡混沌)→经过(劈开天地、顶天立地)→结果(化为万物)”的顺序，用自己的话讲一讲这个故事，尽量用上“混沌、巍峨、精疲预设答案：讲述示例——很久很久以前，宇宙混沌一片，人沉睡了一万八千年。有一天他醒来，抡起斧头猛劈，轻而清东西下降变成地。天地分开后，盘古担心它们合一丈，地每天加厚一丈，盘古也跟着长高。这样过了一万左眼变成太阳，右眼变成月亮，四肢和躯干变成四极和名山，毛变成茂盛的花草树木，汗水变成滋润万物的雨露。伟大的巨人2.教师活动：推荐阅读《山海经》中的其他创世6出了中华民族勇于开创、无私奉献的精神。这就是神话永久的魅力。”【板书设计】沉睡混沌→劈开天地→顶天立地(一万八千年)→化为万物【课堂练习】预设答案：茂盛、滋润、雨露、奔流不息二、辨字组词预设答案：身躯/驱赶，血液/夜晚，茂盛/成功三、选词填空(创造制造)伟大的巨人盘古，用他的整个身体()了美丽的世界。四、多音字选读音(选择题)“降”在“下降”中读()A.jiàngB.xiáng呼风唤雨(含近义词):【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)盘古的身体还可能会变成什么?请你从第4自然段的写法中获得启发，再写出两对对应盘古的身体变成了世界万物。(把句子写具体，至少用上两个“变成了”)预设答案：盘古呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；1.这段话是围绕哪句话写的?用“”画出。2.这段话用了什么修辞手法?这样写有什么好处?预设答案：1.围