新版2025年秋新北师大版7年级上册生物全册同步教案合集31

纤者之强第1单元探索生命奥秘第1章认识生物和生物学七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，且喜欢表达，渴望得到认同。通过小学的学习，学生已经具备了一定的自然科学常识，能进行简单的归纳总结。但学生注意力集中时间较短，易分散。同时，本节内容设计不少生物专业名词，学生非常陌生、难以迅速理解。生命观念：通过认识生物多样性，初步形成科学的自然观和世界科学思维：通过对生物特征的归纳，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。探究实践：通过本节课小组活动初步形成团队合作意态度责任：通过认识生态系统多样性，初步形成生态山就是金山银山”的理念。教学重点1.生物多样性体现为物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次。2.生物具有应激性、生长、繁殖和新陈代谢等特征。教学难点1.生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次。2.新陈代谢是生物体与外界环境进行物质交换和能量代谢以及生物体内物质和能量的转变过程。教学过程[展示习作，提出问题](展示学生课前绘画习作)[展示、分享]不是生物?没错。但是你们判断的依据是什么?常识?感觉?说不太清楚?[回答]不是生物。1.物种多样性材第8页找找。毒等等。埃博拉病毒)2.遗传多样性窗外的植物)相同。(不同品种的狗)3.生态系统多样性[回忆、回答][阅读][思考与讨论]题。与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。生物圈是最大的生态系统。在生物圈中，由于不同的我们教材上把生态系统分为了三大类，陆地、物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性一起构成了生物多样性。[小组讨论]生物与非生物有哪些区别?生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别，但他们都是有生命的，具有一些共同点。(结合学生回答展开教学)1.应激性刚刚我请1号同学起立、坐下。他迅速的作出了反应。现在我们来看这一幅图片。(展示含羞草的应激反应动图)有没有同学知道这是什么生物?[分享与交流]图片)(展示望梅止渴的图片)2.生长接下来我们来看一段视频。(展示植物生长的视频)没错。生长是生物普遍具有的一种特性。[回答]3.繁殖有没有同学知道蜻蜓这是在干嘛?其实这是蜻蜓在产卵。刚才同学们提到了吃饭、呼吸，这些过程都是为了一件事，进行新陈代谢。新陈代谢是生物体与外界环境进行物质交换和能量代谢以及生物体内物质和能量的转变过程。有点抽象对不对?出体外的是什么气体?没错。在这一吸一呼间，我们就完成了与外界(展示鲸鱼的呼吸图片)这是鲸鱼在进行呼吸。这些都是新陈代谢的现象。新陈代谢是生物最以上是我们教材上为大家列出的生物的主要特[回答]生长。[回答]征。同学们在刚才的小组讨论中还提到了……我们一[回答]空气，二氧化碳。课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第1节形形色色的生物物种多样性生物的多样性遗传多样性生态系统多样性生物的特征：生长、繁殖、应激性、新陈代谢等目标重点1.了解自然科学活动的形式。2.了解几位生物科学家及其主要贡献。3.能初步认识到生物学是不断发展的，以及对人类生活的影响。难点认识生物学是不断发展的。教学过程[问题导入]生物学家吧。(请同学上讲台分享)[回答]结合PPT逐一介绍对生物学发展有着重大影响的法国学者拉马克认为动物和植物都是有生命的物分类学家们将地球上所有的生物按大小和从属关[思考与讨论]学生自己分组、收集、交流位。其中，种是最小的分类单位。【小组活动】喜欢的一个职业。对社会带来的影响。【讲解】通过我们前面的探讨，我们相信同学们对生物学有一定的了解，那么生物学它的研究对象是什么呢?引导学生小结：生物学的研究对象是生命现象，它是自然科学中的一门基础科学，它是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。【活动】交流生物相关的职[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总科学活动：观察、调查、实验、查阅文献、相互交流等拉马克——首次提出生物学林奈——分类学之父生物学发展历程{达尔文——生物进化论哈维——发现血液循环沃森、克里克等--发现DNA分子的双螺旋结构研究对究：生命现象和生命活动规律进行归纳时语言表达略有欠缺。本节课为纯理论知第3节生物学研究的基本方法积极性比较高，会上网搜集资料，对于布置的任务能够认真对待基本具备通过材料获取和处理信息的基本技能，在小组活动中，生命观念：响尾蛇特殊身体结构与捕猎功能的统一性等。科学思维：说出实验法的基本步骤并尝试设计简单实验，控制实验条探究实践；通过几个探究实验，初步形成严谨、实事求学研究的过程。态度责任通过对李时珍药学家的研读，增强学生的学的追求。教学重点1.生物学研究的基本方法。2.实验法的步骤。教学难点设计实验的原则(对照、单一变量、平行重教学过程结合学生回答,多媒体展示生物学研究的基本方法:观察法、调查法、分类法、实验法等。请同学们阅读课本20至21页的内容,同时思考下列问题这个实验要解决什么问题?这个假设是根据什么作出的?科学家们作出了什么样的假设?实验中人为控制的条件是什么?么要设计一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠?量,在一组实验里只能有一个变量,即其他条件同时在实验的过程中要设计对照实验,即一组是实验组,一组是对照组,在研究响尾蛇的实验里,哪组是实验组?哪组是对照组?请同学们注意法进行研究时,要重复实验,这是为什么呢?重阅读教材,找出生物学研究的基本方法。复实验可以避免偶然性，减少误差。我们再将科学家进行的两个实验通过多媒体展示一下，同时熟悉实验法的基本步骤，首先根据观察到的现象提出问题，并针对研究对象收集与之相关的信息，分析得到的信息作出假设，设计实验方案，实施实验并记录，分析实验现象，得出结论。小组讨论，积极的说出自己总结的实验步骤，并倾听别人的意见，让学生养成主动课堂小结板书设计第3节生物学研究的基本方法一、生物学研究的基本方法观察法、调查法、实验法等1.实验法研究示例——响尾蛇是根据什么标记去追寻中毒的猎物的?2.实验法基本步骤发现并提出问题—收集与问题相关的信息—作出假设—设计实验方案—实教学反思没有充分展开。第2单元生物体的结构素养目1.生命观念：结构与功能观---了解生物是由细胞组成的，细胞是生命活动结构和功能的基本单位。2.科学思维：①比较与归纳一使用显微镜观察和识别动物细胞和植物细胞的结构；能归纳出动植物体细胞结构的异同点。②演绎与推理----观察部分动物和植物细胞结构，推理得出动物体和植物体都是由细胞构成的。3.探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片，提高学生观察、动手和实际操作能力。4.态度责任：认同绝大多数生物(除病毒外)都是由细胞构成的，从而加强学1.规范使用显微镜。2.动、植物细胞临时装片的制作与观察。第1课时显微镜的使用【学生观看图片】了解本课得出：细胞是生物体结构和功能的基本单位。用肉眼观察?(不能)因此我们需要借助显微镜。【自主预习】请同学们把书翻到28页，自行预程。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问双目电光源显微镜讲解①-⑨结构的名称及功能。它的使用过程：①调试显微镜：移动显微镜至距实验台边缘15cm左右，确认显微镜的目镜和物镜安装完成；打开显微镜的电源开关。转动转换器，使低倍物调节亮度调节按钮，感受视野亮度的变化。本对准聚光镜中央。动粗准焦螺旋使载物台下降，直至视野中看到物像。调节细准焦螺旋，使物像清晰。上镜罩，将显微镜放回原处。差别【阅读、讨论】阅读课本31页，讨论单目显微镜和双目电光源显微镜使用的差别?【提示】从光源和移动粗细准焦螺旋上下升降(1)成像问题：显微镜下所成的像是放大的、倒立的物像，即把原像上下、左右颠倒即可或将[思考与讨论]学生以小组为单位，思考与要观察的字母或数字等顺时针旋转180°。(2)移动玻片问题：物像的移动与玻片的移动方向相反。即偏向哪个方向，玻片就向哪个方向(3)物像问题：与低倍显微镜下相比，高倍显(4)使用单目显微镜光线强时，用平面镜、小(5)污点位置的确定：污点可能存在的位置为目镜、物镜和玻片。玻片移，污点移，则污点在玻片上；物镜换，污点移，则污点在物镜上；目移动装片·污物移动污物不动↓[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。总结单目显微镜和双目电光源显微镜使用的差别。课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第1课时显微镜的使用二、双目电光源显微镜的结构和功能三、单目显微镜和双目电光源显微镜使用的差别正确使用显微镜是本节课的重点。学生在课堂上容易急于尝试使用显微因为时间的关系很多知识点没有展开去讲，所以学生初学完后容易一第2课时动物细胞的结构和功能细胞的相关知识来解决这个问题吧!思考，带着疑问进入到新课的学习。【自主预习】请同学们把生物书翻到32页，阅读32-34页的内容，了解人和动物细胞临时装片的制作过程及观察人和动物的细胞结构。我们以人口腔上皮细胞为例学习动物细胞临学生阅读课本，总结、交流人口腔上皮细胞临时装片的制作过程。构成动物体的细胞构成动物体的细胞(以人体细胞为例)制作人口腔上皮细胞临时装片2.滴：滴生理盐水(目的：维持细胞形态3.刮：刮口腔上皮，注意事项。4.涂：均匀涂抹于载玻片中。5.盖：盖盖玻片时应注意防止气泡的产生。6.染：用碘液染色。些操作有问题?有很多黑色圆圈，可能是什么问题?引导学生归纳总结。【提问】1.你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点?2.比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的特点?1.不同的动物细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等。2.细胞膜：保护并控制物质的进出。线粒体：呼吸作用的主要场所。绘图口诀：真实科学是根本，大小位置要得线要光滑点要圆，点有疏密明暗显，名称标注要齐全。思考，小组代表积极发言，其他同学听取发言，并及时思考，小组代表积极发言，其他同学听取发言，并及时课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)1.制作临时装片：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸细胞膜细胞质线粒体第3课时植物细胞的结构和功能的结构是怎样的呢?那些甜甜的汁液是从哪里流出来的呢?学生仔细倾听、思考。临时装片【提问】我们已经学习了显微镜的结构，初步掌握了显微镜的使用方法。同学们看我手上的洋葱鳞片叶，我能不能把它放在显微镜下直接观察?为什么?【总结】不能直接观察，不透光，观察不到。【提问】显微镜下观察的材料要做到怎样呢?【活动过程】2.用一个字概括实验的每一步。学生概括不准确的，做纠正，特别的地方需要做强调，如盖玻片3.根据步骤提示动手操作实验。教师强调注意事项，撕内表皮时可以画井字，方便取材，操教师巡视并强调遇到的问题，滴管的使用方法。观察时显微镜的正确操作。检查学生观察到的物4.知道学生自己画一个洋葱鳞片叶内表皮细并试着标清结构。教师巡视并做指导。学生介绍结构和画法。2.教师出示植物细胞模型图，对比刚才画的生物图，还有那些结构?3.教师展示西瓜图片，花朵图片。让学生了解液4.对比动植物细胞结构的异同，并作总结。观看视频。思考、分析、记录、理解。认真画图并标结构。细胞核叶绿体动植物细胞结构的比较示意图课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)教学反思1.时间安排欠合理在学生完成实验后对知识总结、比较的时间有些苍促，对2.虽然课堂环节较完善，也上出了预期的效果，对于知识的落实做得较好。但由于自己教学思想比较老化，存在课本内容挖掘不够深刻，课堂设计思路缺乏新意，没有让人眼前一亮的设计。效的目的?上课之余积极参与教育教学改革，对教学内容进行深入研究，涉猎相素养目2.细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞核的功能。3.细胞模型的制作。细胞核在遗传中的重要功能。教学过程通过用显微镜观察，我们知道动植物体都是由细胞构成的，人体也不例外。那么,细胞是怎样生活的?细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系?为了解答这个问题，我们先观察一种单细胞生物----草履虫。思考问题，观看，学生进行[提出问题]单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么?[讲述]我们今天就以草履虫为代表来进行探生活环境草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10,只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。认真观看并了解草履虫的生活环境、形态结构和生命活动，体会单细胞生物与人类的关系。(表膜)、细胞质和细胞核。播放观察草履虫的视频，生动展示草履虫各部分[探究]草履虫对刺激的反应。[提出问题]草履虫对各种刺激(如光、化学物质等)可能产生反应。给出食盐和牛肉汁两种实验材料，引导学生作出[探究实验1]取一洁净的载玻片平放，在一端滴放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐3分钟后观察现象。[探究实验2]同上，把盐换成牛肉汁。[播放视频]草履虫的应激性。1.细胞膜对细胞的生活有何作用?2.分别用开水和凉水泡菠菜，观察水的变化。为什么用开水泡水变绿了而用凉水泡水没变色?【总结】活细胞的细胞膜能够控制物质进出。让有用的物质进入细胞，细胞产生的有害的或者不辨模型中草履虫的各部分结说出草履虫由哪些结构组成[作出假设](1)草履虫逃避食盐这种刺激。(2)草履虫趋向牛肉汁这种刺激。认真观看视频并全班交流讨论得出结论。[得出结论]单细胞生物能趋利避害，适应环境。学生交流、讨论，并归纳总1.能量有哪些存在形式?何转化的?器吗?【提问】将一只变形虫分割成无核部分和有核部分，哪一部分能正常生长并繁殖?通过课本45页两个实验，我们能够得出什么结论?【总结】细胞核控制着细胞的生命活动。【总结】多细胞动物是由许多细胞组成的。每个【活动】按照课本46页，自己选择适合的器材，【评价】学生展示自制的细胞模型，小组间进行【教师点评】教师对制作细胞模型的关键点进学生交流、讨论，并归纳总结学生交流、讨论，并归纳总学生动手制作细胞模型，自评与小组互评。课堂小以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理结总结)板书设计第2节细胞是生命活动的单位1.观察草履虫并探究草履虫的应激性2.细胞的生命活动①细胞膜：控制物质进出③细胞核：生命活动的控制中心3.细胞是生命活动的基本单位4.制作细胞模型教学反思第一节细胞通过分裂而增殖学情素养目标教学教学传物质存在细胞核中。所以可以从学生自身成长的情况导科学思维：推测细胞分裂过程中遗传物质的变化，培推理的能力。态度。2.细胞分裂的过程。3.细胞分裂的意义。教学过程教学阶教师活动学生活动课程导入新课展开1.同学们最轻的时候是多重?2.通过预习得知“细胞数量3.同学们是怎样子从这么轻变成现在那么重的还是细胞的数量增多了使我们变重的呢?”活动一.研究细胞大小与物质扩散的关系【活动】完成书本54-55页活动，填写不同棱长琼脂块的变色实验表格。认真完成书本表格，并通过认真完成书本表格，并通过正常生命活动。1.细胞的数量又是如何增多的呢?【师生活动】通过图文观察总结动植物细学思维推断出细胞分裂计算解胞核一分为解胞核一分为解二胞膜内陷，细5.PPT展示一次、两次、三次细胞分裂数量，引导学生根据数学知识推断出细胞分裂计算公式：6.细胞分裂的意义：①单细胞生物：繁殖；②多细胞生物：繁殖、生长、更新衰老死亡的细生物体内不是所有的细胞都具有分裂能力的，但不管是动物细胞还是植物细胞，细胞分裂都是有【提问】(1)你知道一个细胞一般分裂多少次吗?(2)有没有哪种细胞是可以无限分裂的?(癌细胞分裂视频)(3)生活中的哪些不良习【讲述】癌细胞引起的癌症，是威胁人类健康的课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)1.研究细胞大小与物质扩散的关系动物细胞：细胞核一分为二→细胞膜内陷→细胞质一分为二4.细胞分裂与癌细胞本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、通过提问同学们是怎样子从一个0.005g的受精卵变成现在那么重的生物体。激发学生的学习兴趣，引起学生思考，从而引出本节内容的两个重要问题(1)研究细胞大小与物质扩散有什么关系呢?(2)细胞的数量又是如何增多的呢?(1)由于本节课的内容量较多，未能很好的安排把控好时间，导致最后的时间(2)学生对“研究细胞大小与物质扩散的关系”知识点的理解存在困难，未能第2节细胞分化形成组织目标几种基本组织及其功能科学思维：1.描述细胞分化的概念，归纳细胞生长、分裂和分化的区别。2.描述人体四种组织的主要功能。探究实践：用显微镜观察人体四种基本组织，描述四种基本组织的异同态度责任：通过观察动植物组织，形成严谨求实的科学态度。重点1.细胞分化与组织的概念。2.观察人体四种基本组织的切片。3.识别植物的几种基本组织。难点教学过程不是都是一样的呢?学生仔细倾听、【展示】图片展示不同的细胞。【提问】1.这些细胞的形态、结构、功能一样吗?2.上节课我们讲到，人体内有100万亿个细胞，而这些形态、功能各异的细胞最初都来自于哪一个细胞?3.受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉细胞、骨细胞吗?分细胞保持分裂能力，而另一部分细胞失去分裂能力，2.细胞分化的过程如图所示。位。那么,同一部位的细胞形态，结构是否相同呢?(相每个细胞群都是由许多形体相似，结构、功能【引出课题】细胞分化形成组织。人体内由最初的受精卵细胞分裂和分化，形成了四种基本组织，依次是上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。【自主预习】请同学们把生物书翻到58页，自行预习这四种组织的结构、功能、分布等内容。上皮组织：由上皮细胞构成。分布：体表或体内管腔的内表面；功能：保护、分泌；结构：细胞排列紧密，细胞间质少；举例：皮肤上皮、口腔上皮、小肠上皮等。回答：不一样。回答：受精卵。学生交流、讨论，并学生看书，交流、讨立木上度立木上度心脏壁上；功能：收缩、舒张，引起运动；类型如下图的组织及其功能。神经组织：讲述其分布位置及作用。分布：脑、脊髓，以及神经中枢；功能：接受刺激，产生和传导兴奋；结构：主要由神经细胞构成；举例：脑、脊髓中的神经组结缔组织：结缔组织是动物体内数量最多的组织。分等；功能：支持、营养、保护、连接等；结构：细胞排通过表格总结四种组织的特点。并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿的组织是否相同呢?【自主预习】请同学们简单预习植物的几种主要组织。植物由一颗种子，最终长成参天大树，这个过程也少不了细胞的分化。而在植物体内，有一部分细胞始终保持分生组织：分布：根尖、茎尖、茎中形成层；结构：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力。正是由于分生组织的存在，分化后才得到了另外三种组物体的表面；功能：保护作用；结构：细胞排列紧密；举例：叶表皮、果皮等。输导组织：分布：贯穿植物体各器官；功能：运输水和无机盐(导管);运输有机物((筛管);结构：细胞呈长管状；并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插的。学生交流、讨论，并归纳总结。的组织及其功能。课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)细胞分化的概念细胞分化的结果--形成组织上皮组织人和动物的基本组织结蜂组织细胞分化形成组织神经组织植物的主要组织营养组织输导组织分生组织等但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我要学。目标生命观念：认同动物体是一个有机的整体。科学思维：描述细胞、组织、器官、系统、动物体内在关系，构建动物体的结构层次。探究实践：1.解剖观察鸡翅，理解器官是由不同组织构成的。2.观察消化系统模型，理解系统是由不同器官构成的。态度责任：通过某结构特点，准确识别该结构的结构学态度责任态度。教学教学2.识别人和动物体的主要系统。3.能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。教学过程教学导入教师活动亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一样构成生物体的呢?带着这个疑问我们来学习今天的新课。活动一.几种不同的组织构成有特定功能的器1.构成鸡翅的组织主要有哪几种?2.器官的概念?3.提问：胃是不是一个器官?为什么?【总结】神经组织。2.不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同学生活动学生仔细倾听、思考。学生交流、讨论，并归纳总1.老虎进食时，从吃食物开始，经过消化到排出2.介绍消化系统的组成。3.系统的概念。4.了解人体八大系统。1.进食后有：口、食管、胃、肝、小肠、胰脏、2.消化管：口腔咽食管胃小肠大肠肛门：消化腺3.系统共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合在一起。4.人体的八大系统：消化系统、呼吸系统、泌1.植物叶是不是一个器官呢?为什么?2.植物体的六大器官3.植物体器官的结构与主要功能学生交流、讨论，并归纳总学生交流、讨论，并归纳总学生交流、讨论，并归纳总1.叶是器官，因为叶由多种组织构成。2.根、茎、叶、花、果实、种子。4.理解六大器官构成完整植物体。1.人和动物体的结构层次是什么?2.植物体的结构层次是什么?1.人和动物体的结构层次是细胞-组织-器官一系统-动物体。2.植物体的结构层次是：细胞-组织-器官-植课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)光合作用素养目生命观念：认同光合作用过程中物质和能量观(即光是光合作用的条件，有机物是光合作用的产物。科学思维：描述光合作用发生的场所和产物的鉴定方法。态度责任：1.培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度。2.通过学习，明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物1.光合作用的发现简史。2.光合作用的原料、条件、场所、产物。3.制作和观察徒手切片。4.光合作用的实质和意义。1.光合作用的发现简史。2.光合作用的原料、条件、场所、产物。第1课时光合作用的探索一粒种子能萌发长出幼苗，一颗幼嫩的小苗，可长成一株参天大树，一颗果树可结出丰硕的果实。但你想过吗?绿色植物的生长和发育需要哪些物质?这些物怎样去证明这个观点是否正确呢?1.展示亚里士多德的图片，2000多年前，亚里士多德认为植物体是由“土壤汁”构成，即植物生长发育2.展示海尔蒙特实验图片，提问：柳苗和干土的质量变化情况是什么样的?其结论是什么?得到海尔蒙特实验的结论：柳苗生长所需的物质并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物提问：①海尔蒙特的实验结论完全正确吗?源，还应该考虑什么因素?3.展示普利斯特利实验的图片以及播放其视频。提问结论是什么?烛燃烧或动物呼吸而变得浑浊的空气。提问：当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重的污染空气，为什么学者们会得到不同的实验结果呢?4.展示英格豪斯实验的图片并要求学生阅读课本得到得到结论：绿色植物只有在光下才能净化空气(说明光是光合作用的条件);光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳下时降低，日落后5.展示瑟讷比埃和索绪尔的照片，要求学生在书本中找到这两位科学家的介绍，证明或发现了什么?证明植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳(说明二氧化碳是光合作用的原料，氧气是光合作用的产物)。发现绿色植物在光下同时还要消耗水(说明水是光合作用的原料)。得到结论：绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，且计算得到答案。记笔记。观看视频并回答。做笔记。观察图片并阅读课本阅读课本并找出结论。做笔记。能够合成淀粉等物质(说明淀粉是光合作用的产物1.验证绿叶在光下合成淀粉烧杯置于盛有开水的大烧杯中加热,而不是直接加热?\textcircled4叶呈黄白色,酒精呈绿色的原因?分别展示天竺葵和银边天竺葵的照片。过渡:天竺葵就是我们这个实验所使用的实验材展示暗处理的图片,提问:暗处理的目的是什么?展示选叶遮光的图片并少量的文字描述,提问:遮光与不遮光形成对照,变量是什么?移到阳光下照射的原因是什么?展示酒精脱色的图片并少量的文字描述,提问:使用酒精的目的是什么?隔水加热的原因是什么?展示天竺葵叶和酒精在酒精脱色前后的颜色对比图。展示清水漂洗的图片,提问:目的是什么?展示滴加碘液的图片并少量的文字描述,提问:为什么要滴加碘液?淀粉遇碘变蓝。提问:遮光处理部分和未遮光部分别显示什么颜色?说明了什么?总结验证绿叶在光下合成淀粉实验的过程、现象和结2.检验光合作用释放氧气展示课外资料:氧气能够助燃,能够使带火星的木条观看视频并思考。观看。讨论。气?③怎样检测收集到的气体是氧气?依次讲解选择金鱼藻、排水集气法的原因。播放检验光合作用释放氧气的视频，提问：将带火星的卫生香伸入试管后有什么现象?提问：该实验现象和结论分别是什么?3.阅读教材P75活动：验证植物进行光合作用需要叶【提问】①为什么银边翠和银边天竺葵的叶边缘不呈绿色?②植物进行光合作用需要叶绿素。量是什么?装置的叶变蓝，说明了什么?记笔记。思考并回答。讨论。记笔记。6.光合作用光合作用条件：阳光。场所：叶绿体。光合作用包含两种变化(实质):(1)物质转变：二氧化碳和水等简单的无机物转变成讨论。讨论。记笔记。课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第1课时光合作用的探索条件：阳光产物：淀粉和氧气场所：叶绿体教学反思第2课时叶与光合作用否解释为什么大多数落叶反面朝上?1.温故知新：回忆显微镜的使用。3.方法步骤：(1)制作叶的临时装片改进：教材中的菠菜叶硬度不够，切片结构不完整，绿萝易新鲜硬挺，厚度适中易于切割。②用三联刀片法切割载玻片上的叶。改进：为了突破徒手切片这一难点，还对刀片进行了改进，我们用三联刀片法，将三片刀片叠在一起，中间那片短点，改进课本中用并排的两片刀片，因为刀片紧贴很难切出切片，很多同学切出的切片结构不完整。三联刀片法优点是保证刀片间有薄的缝隙，切片薄厚适大部分同学能观察到的叶结构是完整的。让学生尝试比较二联和三联刀片法的实验效果，认同三联刀片法比二联刀片法效果好，鼓励学生不断探索和创新。注意：刀片很锋利，用时要小心!设计意图:培养学生生物实验操作技能和观察能(2)叶的结构找出薄而比较完整的叶部位,对照书81页图4-9观察叶的结构,区分出上表皮、下表皮、叶肉和叶脉,识别么组织?\textcircled4叶肉细胞的主要功能是什么?属于\textcircled5叶脉在叶中起什么作用?属于什么组织?4.阅读教材课本82页课外科学实践,完课本83页讨论。【总结】叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收和转化光能，而且叶绿素只有在光照下才能形成。【提问】绿色植物的光合作用有什么意义?【总结】光合作用的意义：①植物自身生长发育的营养气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。1.影响光合作用的因素有哪些?2.举例说出光合作用在农业生产上有哪些应用?间的叶总面积，以提高光能利用的效率。如立体种植、2.光合作用影响因素：生理作用影响因素应用实例光合作用光照种植大棚时延长光照时间，合理密植、间作套种等温度白天适当提高大棚内温二氧化碳在棚内点燃木柴、施用“气肥”等学生交流、讨论，并归纳总结。学生交流、讨论，并归纳总结。学生交流、讨论，并课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第2课时叶与光合作用第2课时叶与光合作用角质层角质层物质能源栅栏组织叶肉海绵组织叶脉间作套种能量来源大气平衡光合作用叶片整。三联刀片法优点是保证刀片间有薄的缝隙，切片薄厚适中，大部分同学能观察到的叶结构是完整的。让学生尝试比较二联和三联刀片法的实验效果，认第2节呼吸作用呼吸作用素养目生命观念：1.认同呼吸作用过程中物质和能量变化观。2.认同呼吸作用是生物的共同特征。科学思维：1.描述绿色植物的呼吸作用的概念、主要场所、原料、产物及其重要意义。2.学会设计实验验证呼吸作用的原料、产物等。3.说出在生产生活中促进或抑制呼吸作用的措施。3.完成“蜡烛熄灭”实验，描述呼吸作用消耗了氧气态度责任：1.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。2.认同碳氧平衡，生活中做到低碳生活。呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释教学过程【提问】人在呼吸时呼出的气体成分是什么?能否通过实验加以检测?石灰水内缓缓吹气，引导学生观察实验现象，并尝试用科学的语言描述实验现象，总结得出实验【描述现象】试管内的澄清石灰水变浑浊。行呼吸作用?植物的呼吸和人的呼吸过程相同吗?是否也吸收氧气和产生二氧化碳呢?引导学生思考实验设计应注意的问题实验材料、提问：为什么选择萌发的种子作为探究植物呼吸作用的材料?提问：怎样检测植物呼吸作用需要氧气?怎样检测植物呼吸作用释放二氧化碳?实验装置的选择可通过观察燃烧的蜡烛是否熄灭，检测密闭容器中的氧气检验植物呼吸释放二氧化碳时，思考将产生的气体导出的装置以及的必要性分析。演示实验植物呼吸吸收氧气、植物呼吸释放二质疑：植物的呼吸过程还有哪些变化?现象，如温度计显示的温度变化和广口瓶壁上水珠的出现。使温度升高的热量来自哪里?瓶壁上为什么会出现水珠?水又是从哪里来的?放能量。又发生在什么时间?2.联系生活实际分析一天中的哪个时间段进行锻炼更有益于健康?什么?为什么?产物中能量的来源，2.总结引导学生尝试用语言描述植物的呼吸作用。3.提出问题植物的其他器官可以进行呼吸吗?讨论，结合生活实际回答问思考、讨论。尝试书写呼吸作用反应式，并相互交流更正，课下完成实验设计。请学生课下设计实验方案研究该问题。提问：举例说出呼吸作用在日常生活中的应用。总结：将粮食贮存在低温、干燥的环境中，给家课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)板书设计一、观察植物的呼吸现象二、呼吸作用在活细胞中进行三、呼吸作用的实质和意义教学反思究能力?这堂课从预备到上完的整个过程让我收获许多。下面我从两个方面谈谈感受。料中继续讨论。本次的实验材料用了萌发的种子，那植物的花、根、茎等呢?可以在以后的教学当中继续尝试。实验装置有没有其他更好更简便的呢?或许一堂吸收作用②物质与能量观---植物细胞的吸水和失水与细胞溶液浓度和土壤科学思维①观察与归纳——通过观察根毛结构，理解根的主要吸水区域是根素养目标②比较与分析—--通过比较幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长情现自己的理想。教学重点教学难点教学过程教学阶段教师活动学生活动课程因为有了你，小树长得青翠；导入因为有了你，禾苗茁壮成长；因为有了你，生命灿烂辉煌!(水)学生说说农田里的秧苗由于缺水而萎蔫、枯死，明确学习目标。对自己有何启发?物是怎样获取水的?【板书课题】吸收作用。【猜想】产生这些现象的原因是什么?围绕植物细胞在什么条件下吸水或失水?"让学生分小组进行探究实验。【探究活动一】植物细胞的吸水和失水实验步骤及方法：(1)用新鲜的萝卜，切取大小粗细相等的三根长条。(2)分别将其中两根萝卜条放入盛有浓盐水和清水的烧杯里。明确实验步骤及方法，小组分工合作进行分组实验：分别将其中两根萝卜条放入盛萝卜条浓盐水清水浓盐水清水(3)预测萝卜条软硬变化。【多媒体展示图片】将萎蔫的小白菜分成二组，插入水中预测萝卜条软硬变化。观看图片。猜想、思考，说一说。明确根是植物吸水的主要器观看图片。分组按步骤观察萝卜幼苗的【猜想】经相同时间后哪组小白菜吸水效果好?为什么?【提出问题】根为什么能吸水?【探究活动二】观察根毛(2)用放大镜观察幼苗的根毛，注意根毛密度教师巡视指导学生观察根毛尖的结构。【讨论】(1)根的主要吸水区域是根尖的哪个部分?(2)根与土壤接触的表面积是怎样扩大的?引导学生思考根毛的数目、形状、长度等特点与与土壤之间的接触面积。【提出问题】植物的根是不是在任何条件下都会吸水?变化原浓盐水中的萝卜【观察与比较】一段时间后，烧杯中的萝卜条有了什么变化?用手捏捏看，比较3条萝卜条的软汇报结论。思考、讨论。完成表中要求讨论交流。物细胞吸水和失水的原理。硬程度，思考发生变化的原因。【讨论】萝卜条出现吸水和失水的条件是什么?【多媒体展示】植物细胞吸水和失水示意图导学生分析细胞吸水条件和细胞失水条件，总结出植物细胞吸水和失水的原理：【板书】植物细胞吸水和失水的原理：细胞液浓度>周围溶液的浓度→吸水细胞液浓度<周围溶液的浓度→失水【视频】根毛吸水的原理录像和动画归纳总结出根毛细胞吸水的原理：(1)根毛适于吸收水的结构特点：细胞壁薄，细胞质少，液泡大。(2)根毛吸水的条件：根毛细胞液的浓度〉土壤溶液的浓度。【知识拓展】“烧苗“现象?2.移载植物时为什么根部要带很多土?(1)根毛细胞失水；解决办(2)可以保护根毛，利于植【观察比较】植物生活需要多种无机盐【视频】土壤浸出液和蒸馏水培养的玉米幼苗的长势最多的是含氮、磷、钾的无机盐。(图片展示)1.概念。2.优点：合理施肥，优质高效，节约土地。3.形式：水培、沙培、砾培。课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)一、植物细胞吸水和失水的前提条件外界溶液浓度<细胞液的浓度，细胞吸水外界溶液浓度>细胞液的浓度，细胞失水二、植物生活需要水和无机盐植物吸收水和无机盐的主要部位是根的根毛三、无土栽培学生在学习本节内容之前已经学习了植物的“光合作用”“呼吸作用”些专业知识尚不能表述得很清楚，需要教师适时引导和补导管由下向上运输水和无机盐、通过筛管由上向下运输有机物。科学思维：观察与归纳----通过观察植物体内“茎对水和无机盐运输”的实探究实践：通过观察植物体内“茎对水和无机盐运输”的实验，培养学生的观察能力和实验能力；通过对观察到的现象和实验结果的讨论和分析得出结论，培养学生的学习能力和思维能力。态度责任体会植物体是一个统一的整体。通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木，热爱生命、保护环境的情感。教学重点2.有机物的运输及结构基础。教学难点教学过程小品《茎的罢工》神气的叶说：“大家好!我是植物的叶。没有我，你们都会饿死。”傲气的根说："大家好!我是植物的根。我要是不工作，你们都会渴死的。”萎蔫的叶说：“快给我水!我要渴死了!”饥饿的根说：“我太饿了，哪儿有吃的?”学生表演、学生回答。[课件展示]小实验1号带叶的枝条插入清水中；2号带叶的枝条插入红墨水中；3号带叶的剥掉树皮枝条插入红墨水中。学生对比观察，教师提问：1号2号和3号瓶中叶片颜色请描述。学生回答并对比树皮的作用。【小组讨论】1.茎内部分结构被染成红色的事实说明什么问题?2.说出水分从瓶中到达叶的运输途径。教师黑板完成板书的框架，巡视并个别小组在老师的指导下，自己阅读教材。小组讨论思考多媒体示的问题。指导。小组代表与全班同学交流讨论结果。2.试解释切口上方形成瘤状物的原因。3.根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位及方向。小组代表发言后，教师总结引出有机物在韧皮部中运输去一圈树皮，称为环剥，这是为什么?1.木质部中的导管所在部位物质方向组成导管筛管课堂小结理总结)水和无机盐的运输-通过茎的木质部自下而上运输运输作用有机物的运输-通过韧皮部自上而下向下运输导管和筛管-导管位于木质部，筛管位于韧皮部蒸腾作用目标重点1.蒸腾作用的概念和对植物生活的意义2.探究植物气孔的数目与分布。难点探究植物气孔的数目与分布水从何而来?带着疑问做了植物蒸腾失水的实验物油、透明塑料装置、滴管。【实验目的】探究植物的蒸腾失水。【实验步骤】部叶片。量的植物油。3.将两个枝条分别放在透明装置中，盖好盖子使验现象。【小组讨论】1.两个试管的水面上为什么要滴些植物油?2.为什么要将实验装置放在温暖有阳光的地方?3.描述两个透明装置中出现的实验现象?4.试解释发生上述实验现象的原因?学生分小组讨论。作用?【归纳】蒸腾作用的概念、场所、方式。从气孔是水蒸腾出去的门户引入气孔在其中的了解实验过程。学生观察、描述实验中出现的变化。学生小组讨论、举手回答老师的问题。【预习】课前布置学生预习课本101-102页课1.叶的上表皮和下表皮气孔数目一样吗?2.阳地植物和阴地植物的气孔数目一样?假设：1.叶的下表皮比上表皮气孔数目多。2.阳地植物比阴地植物的气孔数目多。【设计实验方案】将不同处理后的枝条分别放A:叶的下表B:叶的上表C:叶的上下表D:叶的上【课后实验探究】将探究阳地植物和阴地植物【资料引入】曾有人做过一个统记：一株玉米一生中要利用400斤的水，其中有95%-99%的水要用于蒸腾作用。【提问】蒸腾作用的意义是什么?学生思考，回答问题。学生：根据实验假设及图预测试管水面的变化。学生课后将自己的实验方案写在练习本上。2.降低叶面的温度，防止叶肉细胞灼伤。【拓展设问】1.为什么说“大树底下好乘凉”?2.如果你想要移栽植物，你会选择白天还是傍晚呢?为什么?学生思考、讨论，回答老师的问题。课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)蒸腾作用蒸腾作用植物温度大部分形膜副阳光第6节植物在生物圈中的作用七年级的学生，他们已进入心理发展和身体发育的新阶段，随着年龄的增长，思想开始成熟，有一定的独立思维和自主的能力，也具有一定的计算机操作能力。七年级的学生经过多次的综合性学习的实践，已具备了相当的生物知识与综合能力，所以我们应该充分信任学生。只有放手让学生自主实践，其能力才能得到进一步的释放和发展。但参与的学生水平参差不齐，认识能力有高有低，特别对课题研究性方法不够深刻认识，教师应在这方面着重加以指导。动需要的物质和能量。切需氧生物的生存创造了必要条件；植物的吸收作用和蒸腾作用能促进生物圈蒸腾作用过程，推理出植物的作用。3.探究实践：通过阅读及识读图标培养信息处理能力，训练学生交流与合作的能力，阅读理解能力和思维能力。通过课堂讨论增强小组合作能4.态度责任：关注生物圈中植物的作用及其生存状态。物圈动态平衡的意义，领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识。增强社会责任感。教学重点教学难点学生对大气中的碳氧平衡的理解。此融资开发风景旅游区的意向，你若是政府官员，作用(【提问】结合地理学知识，回答问题：云是怎样形成的?地表水、地下水从何而来?从而理解水循环的概念【复习旧知，学习新知】植物的生活方式中的吸收循环。【归纳】植物促进生物圈的水循环。据学生所提出的植物能合成有机物这一作用，引导分析并完成课本107页交流中表格。引导学生理解其中的直接、间接关系的的含义。【归纳】植物是生产者。1.空气中氧气与二氧化碳的比例各是多少?2.为什么大气中二氧化碳与氧能够保持动态平衡?3.大气中的碳氧平衡有何意义?【归纳】维持大气中的二氧化碳和氧的平衡。环的概念结合旧知，阐述植物结合旧知，联系活动，并在教师的引导下理解直接、间接关系的归纳出它是生产者这一作用。板书设计作为大气中二氧化碳、氧气平衡吸作用实现蒸腾作用实现保持水土。涵养水源光合作用实现量水循环促进教学反思素养目1.观察种子的结构。2.种子萌发的条件。2.探究种子萌发的外界条件。教学过程程?展示植物生活史的整体框架。请同学将种子、幼苗、成熟植株和果实拖动到相应位置，完善整个过程。展示生活史的定义以及请同学回答植物生活史是由什么到什么的过程?看视频并思考。上台完成相应任务。回答。分别展示板栗、猕猴桃、玉米、水稻、豌豆和腰豆的种子。提问：它们的形态都一样吗?回答：不一样。想一想：不同形态的种子为什么都能长成幼苗，过渡：因为这些种子具有相同的结构。那我们一1.种子的结构①播放观察菜豆种子的结构的视频。学生观察红腰豆种子的结构。展示红腰豆种子的结构图，请同学说出各个部分的结构。提问：胚芽、胚轴、胚根和子叶合称为什么?归纳红腰豆种子的结构及功能。红腰豆种子有2片子叶，所以称之为双子叶植物种子。给出其他②播放观察玉米种子的结构视频。展示玉米种子的结构图，请同学说出各个部分的结构。提问：玉米种子比红腰豆种子多了哪个结构?玉米种子的结构及功能，提问：玉米种子只有一片子叶，所以称玉米种子为单子叶植物种子还是双子叶植物种子?给出其他单子叶植物种子的2.区分单子叶和双子叶植物种子展示区分双子叶和单子叶植物种子的表格。请同观看视频。仔细看实验步骤回答问题。观看视频。仔细看实验步骤回答问题。【课外任务】布置学生在家探究种子萌发的外【活动】探究种子萌发的外部条件展示探究实验的基本步骤，进而提出问题种子萌发需要哪些环境条件?强调对照实验应该注【分享及交流】1.播放第1组同学探究种子萌发的需要适宜的3.播放第3组同学探究种子萌发需要充足的空气视频，再请第3组同学展示成果。阅读教材P118活动于种子内在条件呢?2.思考：(1)将部分种子置于试管里用酒精灯烘烤，观察到什么现象?(2)烘烤种子，观察到什么现象?明确设计对照实验应注意控(3)遇碘液变蓝是面粉中哪种成分的特性，面团中有柔韧性的物质主要是什么成分?(4)先将种子烘烤一会儿，放在白纸上用力挤(5)总结种子中储藏的营养物质应该有什么成分?种子萌发的内部条件：发育成熟的、活的而且完力的种子；不处于休眠状态的种子。播放种子萌发形成幼苗的过程的视频。提问：①种子的哪一结构最先突破种皮?②胚子叶或胚乳发生了什么变化?分别展示种子和新幼苗的图片，将两幅图联系起得到种子的胚发育成幼苗，从而说明种子的胚是课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第1节种子萌发形成幼苗种皮(保护种子内部结构)双子叶植物种子的结构双子叶植物种子的结构胚子叶(2片),贮存养料种皮和果皮胚轴胚乳，贮存养料2.种子萌发的条件适量的水充足的空气子的交的条种3.种子的发育胚轴→连接根和茎教学反思3.本节课的难点是种子萌发的外界条件，学生较少接触农耕生活，对于学在小学常识课里学生已经对幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于植物根、茎、叶的感性认识。现在在学习了一定的生物学知识后，再既有了经验的积累又有了知识储备，为教学活动的开根的结构是如何与吸收水和无机盐的功能相适应的；观察芽的结构②进化与适应观----描述直根系与须根系的形态特征，知因素会影响根系分布，根的分布又会影响植2.科学思维：①分类与归纳----通过观察根尖显微结构，归纳根尖各个部分的结构与功能②观察与推理----通过观察植物根系分布，推理根系分布与水源(有机物)方向、多少有关；通过观察芽的结构，推理出叶芽发育成3.探究实践；通过探究根的分布规律，观察根尖、芽的显微结构，培养学4.态度责任：渗透生物结构与功能相适应的观点。通过观察根、芽的物是在不断发展的观点；通过探究植物根系，认识到植物对水土保持及环境教学重点教学难点提问“在视频中看到植物哪些器官的生长?”观看视频，认真观看并回答“根、跟随教师及时回忆所学内容：“营"为什么说根茎叶是营养器官?"突破种皮，迅速向下伸长，并逐渐形成根系。刚才中看到，幼苗根很发达，这样有什么意义?""胚根是如何生长和形成根系的呢?请同学们以小组阅读课文123