2026年贵州遵义市仁怀市中考第二次适应性模拟语文试卷（含解析）

仁怀市2026年中考第二次适应性考试语文试卷（考试时间150分钟，满分150分）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的考号，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.选择题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如果需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。非选择题部分用0.5毫米的黑色签字笔直接答在答题卡上，答在试卷上无效。3.考试结束，监考人员将本试题卷和答题卡一并收回。一、积累运用（共6道小题，35分）积累1.根据所给信息默写相应内容。①水何澹澹，___________。曹操《观沧海》②晴川历历汉阳树，___________。崔颢《黄鹤楼》③不畏浮云遮望眼，___________。王安石《登飞来峰》④___________，愁云惨淡万里凝。岑参《白雪歌送武判官归京》⑤鸢飞戾天者，望峰息心；___________，窥谷忘反。吴均《与朱元思书》⑥我想那___________的空中，定然有美丽的街市。郭沫若《天上的街市》⑦《湖心亭看雪》中，借舟子之口表达了作者清高自赏、超凡脱俗的志趣的句子是：___________，___________。⑧《送杜少府之任蜀州》中，一改传统离别诗的伤感情调，展现出豁达胸襟的千古名句是：___________，___________。【答案】①.山岛竦峙②.芳草萋萋鹦鹉洲③.自缘身在最高层④.瀚海阑干百丈冰⑤.经纶世务者⑥.缥缈⑦.莫说相公痴⑧.更有痴似相公者⑨.海内存知己⑩.天涯若比邻【解析】【详解】注意“竦峙、萋、鹦鹉、洲、瀚、阑、纶、缥缈、己”等字字形。2.下列对文学文化常识表述正确的一项是（）A.律诗是近体诗的一种，每首八句，每两句为一联，依次是首联、颈联、颔联、尾联。B.古人称谓有谦称和尊称的区别，如“令尊”是对自己父亲的谦称，“家君”是对别人父亲的尊称。C.《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，我们学过的《从百草园到三味书屋》就出自其中。D.契诃夫，美国作家，代表作有小说《变色龙》《套中人》等。【答案】C【解析】【详解】A.律诗八句分为四联，标准顺序依次是首联、颔联、颈联、尾联，选项将颔联和颈联顺序颠倒，表述错误；B.“令尊”是敬辞，用来尊称对方的父亲；“家君”是谦辞，用来谦称自己的父亲，选项将二者用法完全混淆，表述错误；D.契诃夫是俄国著名短篇小说家、戏剧家，《变色龙》《套中人》是其代表作，并非美国作家，国籍判断失误，表述错误。运用班级将开展《对联学习手册》编写活动，请你完成以下任务。编前语亲爱的同学们，对联是汉语独有的艺术瑰宝，寥寥数字，却可绘景、抒情、言志、讽喻，①______（níngjù）着古人的智慧与风骨。学习语文需要静心积累，切不可②______（zào）动浮夸；面对困难，不可心生③______（qiè）懦；唯有▲，方能登堂入室。本手册将带你探寻对联艺术的深厚意蕴，品味平仄对仗的无穷妙趣，感受汉语的对称之美与文化之魂。愿你在联林漫步中，收获一份沉稳与雅致。3.阅读“编前语”，根据要求答题。（1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。①_______②_______③_______（2）下列词语，填入语段中处最合适的一项是（）。A.倔强B.坚韧不拔C.契合D.见异思迁4.为使语言连贯，填入横线中最恰当的一项是（）手册的封面设计简洁大方，主图选用书法作品，意境深远；色彩搭配淡雅和谐，_______，尽显古典韵味。A.避免浓艳俗气 B.辅以水墨纹理 C.字体行云流水 D.留白恰到好处5.下面是对手册内容的介绍。其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。①对联的起源可以追溯到先秦时期的桃符。②到了五代，后蜀主孟昶在桃符上题写“新年纳余庆，嘉节号长春”，这被公认为是最早的春联。③宋代以后，对联逐渐普及，王安石在《元日》诗中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。④明清两代，对联创作达到鼎盛时期，内容涉及山水、园林、庙宇、书斋等。⑤近现代以来，对联文化继续传承，在民间的节日、婚嫁、庆典中随处可见，成为人们生活中不可或缺的重要文化符号。6.针对“手册里要不要详细介绍对联的贴法”的问题，编委小文采访了小李同学。以下是他们的部分对话，请补全内容。小文：你觉得手册里要不要专门介绍对联上下联的贴法？小李：很有必要。很多人不知道传统贴法上联应该贴在右边，贴反了会闹笑话。此外，还得要知道判断上下联的方法是_______。小文：可是只看文字说明可能不够直观，怎么办？小李：我们可以在手册里_______，这样更清晰。小文：好主意！如果给这个板块取个有趣的名字，你会取什么？小李：_______。小文：有意思，谢谢你的建议！【答案】3.①.凝聚②.躁③.怯④.B4.D5.标点：③句引号外面的句号移至引号内。语病：⑤句删去“不可或缺的”或“重要”。6.①.仄起平收（上联尾字仄声，下联尾字平声）②.配上实物图片/手绘示意图③.示例：对联小妙招【解析】【3题详解】（1）略。（2）A.倔强：性情刚强不屈，侧重人的性格执拗，不服管束。B.坚韧不拔：意志坚定顽强，面对挫折不动摇、不退缩。C.契合：动词，指投合、互相符合。D.见异思迁：看见别的事物就改变原来的想法，形容意志不坚定，喜好容易改变，贬义词。根据“面对困难，不可心生怯懦；唯有

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，方能登堂入室”可知，横线处需要填入一个体现意志坚定、不怕困难的褒义成语，应选“坚韧不拔”。【4题详解】题干围绕手册封面设计展开，前文依次介绍“主图选用书法作品，意境深远”“色彩搭配淡雅和谐”，横线内容需贴合中式审美，与前文风格统一，共同烘托“古典韵味”。A.“避免浓艳俗气”仅从反面说明色彩的缺点，表述直白生硬，缺少画面感，和前文雅致的描写风格不统一；B.“辅以水墨纹理”侧重封面的图案元素，而前文已经单独介绍主图书法，此处谈论纹理会造成话题跳转，衔接突兀；C.“字体行云流水”对应的是书法文字，和本句论述的色彩、版面设计话题不符，衔接不当；D.“留白恰到好处”是书画、中式设计的标志性艺术手法，淡雅的配色搭配精妙留白，相辅相成，烘托古典韵味，上下文衔接自然、意境契合。【5题详解】第③句引用王安石《元日》中的诗句，属于完整独立引用，应将诗句末尾的句号放在引号内。第⑤句“成为人们生活中不可或缺的重要文化符号”语义重复，应删去“不可或缺的”或删去“重要”。【6题详解】①对联讲究“仄起平收”，这是判断上下联最通用的方法。上联最后一个字为仄声（三声、四声），下联最后一个字为平声（一声、二声），结合日常对联知识，此处填写“仄起平收（上联尾字仄声，下联尾字平声）”即可。②针对“文字说明可能不够直观”的问题提出解决方案，结合学习手册的载体特点，想要让对联贴法、上下联区分方法一目了然，最直观的方式就是配上示意图，配实物图片或手绘示意图，图文结合能降低理解难度。③取名在兼顾趣味性的同时，要贴合板块讲解对联贴法、区分上下联的内容，风格适合校园学习手册。示例：巧辨上下联小妙招二、阅读能力（共15道小题，50分）（一）整本书阅读7.《艾青诗选》中，诗人选择了“太阳”“土地”“礁石”等富有表现力的意象，来表达丰富而独特的感情。下列诗歌中哪一首没有“土地”这一意象（）A.《光的赞歌》B.《我爱这土地》C.《北方》D.《雪落在中国的土地上》【答案】A【解析】【详解】A.《光的赞歌》全诗以“光”为核心意象，赞美光明、真理、希望与正义，通篇没有出现“土地”这一意象；B.《我爱这土地》是艾青的代表作，“土地”是全诗灵魂，诗人以鸟自喻，至死眷恋土地，抒发对祖国大地的挚爱；C.《北方》聚焦北方大地的苦难，以“土地”为主要意象，描绘祖国土地的贫瘠、人民的苦难，饱含深沉的家国情怀；D.《雪落在中国的土地上》标题直接点出“土地”，全诗围绕覆雪的中国土地展开，抒写民族的苦难。8.经典名著中很多主人公都经历过人生磨难与困境，请你从以下三位人物中任选一位，结合具体情节，简要分析他面对困境时做出的人生选择。《朝花夕拾》——鲁迅《海底两万里》——尼摩船长《钢铁是怎样炼成的》——保尔·柯察金【答案】示例一：选择鲁迅。青年时期鲁迅赴日学医原本想救治国人身体病痛，目睹同胞受难时国人麻木旁观的场景后，意识到需先改变国民精神，于是弃医从文，以笔为武器唤醒麻木的国民，直面黑暗现实，用文字坚守理想与良知。示例二：选择尼摩船长。他驾驶“诺第留斯号”潜行海底，面对压迫与不公，选择救助落难的采珠人、支援被压迫民族的解放斗争，用自己的方式反抗强权、守护正义。示例三：选择保尔。历经战场负伤、疾病缠身、瘫痪失明等绝境，他没有屈服，转而投身文学创作，用笔继续奋斗，坚守革命理想。【解析】【详解】首先确定要选择的分析对象，回忆该人物在原著中对应的人生困境相关核心情节。梳理该人物在所处困境中的具体行为选择，对应到原著的具体情节内容，明确情节的关键要素。结合情节内容，分析该选择背后的人物动机、精神特质，将情节和选择的关联梳理清晰。按照“人物+困境情节+具体选择+对应分析”的逻辑组织内容，做到情节准确、分析对应。选择鲁迅：青年时期的鲁迅远赴日本求学，原本立志学医，希望用医术救治国人的身体病痛。但在课堂上观看幻灯片时，他目睹国人面对同胞受难麻木旁观的模样，深刻意识到比起身体的病痛，国人精神的愚昧、麻木才是国家衰败的根源。面对理想受挫、内心挣扎的困境，他毅然做出弃医从文的选择，决定以笔为武器，创作文章唤醒国民的灵魂，用文字改变社会现状。选择尼摩船长：尼摩船长原本拥有尊贵的身份，家园却遭到外敌侵占。面对陆地世界的压迫与不公，他选择远离人类社会，驾驶“诺第留斯号”遨游海底，在深海建立属于自己的家园。但他并未彻底冷漠，依旧坚守正义，暗中资助反抗压迫的人们，救助落难的弱者，用自己的方式反抗强权、守护善良。选择保尔·柯察金：保尔一生历经无数磨难，战场上负伤、工作中积劳成疾，晚年更是遭遇全身瘫痪、双目失明的致命打击，彻底失去了在一线奋斗的能力。面对肉体与精神的双重绝境，他没有消沉堕落、放弃人生，而是重新选择人生方向，以文学创作为新的战场，克服病痛坚持写作，用书籍继续传递革命理想，实现了生命的价值。示例一：选择鲁迅。鲁迅赴日学医想医治国人身体，观影后看清国民精神麻木的病根，于是弃医从文，依靠文字唤醒沉睡的国民灵魂。示例二：选择尼摩船长。尼摩船长遭受家国覆灭、亲人遇害的苦难，驾潜水艇遁入深海，一边远离陆地的不公，一边默默援助受压迫者反抗强权。示例三：选择保尔。保尔历经战场创伤与常年病痛，晚年瘫痪失明无法投身一线，他振作精神提笔写作，以文字延续革命理想，实现生命价值。（二）现代文阅读1阅读下文，回答问题。三水一程姜舒扬①去北京之前，我去云湖镇和王三水道别。②那年他16岁，长高了许多，穿着一件松松垮垮的大汗衫，肩膀处被太阳晒得褪了色，整个人是很瘦长的一条。他轻盈地从埠边的渔船上跳上来，和平常一样朝我打了个招呼。③时候已经不早了，太阳正在一点点朝湖面沉下去，像一颗巨大的、鲜红的咸蛋黄。落日的光洒在他一侧的脸上，那只往日无神的灰白色眼睛，此刻被天地映得一片灿烂霞光。④我站在桥上朝他挥挥手，看他慢悠悠地走过来，一条条渔船从我的脚下缓缓驶过，像是漫长的时间轴线里一些随机游走的点，光影交叠间，我忽然想起我第一次看见王三水的场景。⑤9岁那年，爸爸妈妈因为短期工作调动要去国外，于是我第一次被送去云湖镇的爷爷奶奶家过暑假，时至今日，我仍觉得那是我人生中最幸福的一段时光。⑥云湖镇很小，沿着湖岸弯弯曲曲排开，房子是老旧的青砖瓦房，巷子里到处跑着鸡和狗。我谁也不认识，整天在镇子里乱晃，像一只乱飞的麻雀。偶尔我也会跟在奶奶身后，陪她去菜地浇菜，或是去码头和别人一边打牌一边扯闲。⑦有一天，我突然看到有一个小孩儿站在湖堤上打水漂，他瘦瘦小小的，比我矮一头，穿一件老头衫，那背心太大，挂在身上晃晃荡荡。他侧着身子，手腕一抖，手里的石片就飞出去，在水面上点一下，点两下，点三下，然后沉下去。他又捡起一片，再扔。⑧我走过去，在他旁边站了一会儿。他没理我。⑨“你能打几个？”我问。⑩他侧过头，用一只眼睛看了我一眼。那只眼睛是正常的，黑褐色的。另一只眼睛是灰白色的，瞳仁大一些，眼皮微微凹陷。我第一次看见这样的眼睛，跟他说他的眼睛好酷。⑪_________他说他叫王三水，名字是他爷爷取的，因为他爷爷是渔民，渔民说遇水则发，水多寓意好。⑫我让王三水教我打水漂，那天我们屁股对着屁股，一下午都弯着腰在湖堤的石头堆里找那种又平又薄的石头片。他跟我讲打水漂的角度要平，用手腕一边转一边甩出去，我试了很多回也没成功。我又气又急，王三水说大孩子也有不会的。⑬于是暑假剩下的日子里我总是在和王三水玩，王三水教我打水漂和游泳，我教王三水认字和做数学题，饿的时候奶奶会给我们一人下一碗阳春面。有时我们趴在爷爷写大字的桌上画画，我发现他画画的时候总是歪着，他说他小时候生病，一只眼睛看不见。我说那一只眼睛看不见也没什么，顶多就是画画有点儿歪。⑭爸爸妈妈把我从云湖镇接走那天，总是傻乐的王三水哭得一把鼻涕一把泪，扯着我的衣角怎么也不放手，最后王爷爷狠狠踢了他一脚，才算把他提溜回去了。⑮从那以后，每个暑假我都去云湖镇，有时候和爸爸妈妈一起，有时候就只有我一个人。我和王三水总是在码头“接头”，他会带我去湖里游泳，去湖西摘荷花，去芦苇荡里看水鸟，哦对了，我还学会了撑船和划船。⑯我上高中之后，就不再有那么多玩乐的时间了，只能在每个假期去云湖镇待一段时间。记得有一次，王三水突然变得很沉闷，他不再像以前一样总是乐呵呵的，话也比之前少了许多。我们并排坐在岸边，我问他有什么不高兴的事，他跟我说学校里的同学都喊他“独眼龙”。⑰我跟王三水说，那是因为初中生见识和作业太少，心眼和闲事太多。⑱王三水点点头，又问我以后想去哪里，做什么。我说我以后想当一名医生，去哪里都行，能留在南方更好。⑲王三水说他以后想当一名水手，周游世界，老了就当最厉害的船长，他想一辈子自由自在地待在水面上，我笑他整天摇船摇魔怔了。⑳“总之，祝我们都得偿所愿吧！”㉑高考前的最后一个暑假，我一直待在学校里上课，没能回云湖镇。㉒高考之后，我手忙脚乱地填了志愿，最后出乎意料地被一所北京的学校压线录取，一下子远离云湖镇1000多公里。拿到录取通知书以后，我又回到了云湖镇，在那里，我和16岁的王三水告别。㉓王三水已经不会再像小时候一样拽着我的衣角哭着不撒手了，他举着我的录取通知书看了半天，然后说让我在北京照顾好自己，顺便给他带一点稻香村的点心。㉔王三水的梦想依旧是当周游世界的水手，我们并排坐在云湖边，我反复关照他要好好学习，也要锻炼身体。㉕我比任何人都希望他能梦想成真。㉖王三水还是没能吃到我给他带的稻香村，那是我和他见的最后一面。㉗我去北京之后的第二年秋天，爷爷就去世了。爷爷去世以后，爸爸就把奶奶从云湖镇接来了城市。再然后有一天，奶奶接到云湖镇的电话，说王爷爷也走了，她说人老了，走到这一步很正常。㉘云湖镇变得像梦一样遥远，爷爷奶奶家的房子上了锁，那里也再也没有了我的家人，我也没再回过那里，和王三水自然也没有再见过。㉙人和人的际遇真是奇怪，像是山水一程又一程。高中的时候，哲学书上讲，人是一切社会关系的总和，爷爷离开后，我和云湖镇的人们好像就再也没有了社会学上的交集，我和王三水就成了这样陪伴彼此人生短暂一程的朋友。㉚爷爷去世的第5年，我从北京调回上海工作，恰好出差的地方就在云湖镇附近，于是就顺路去云湖镇看了看。㉛镇里在南北两边新建了更大的码头，老码头渐渐荒废了。㉜我站在桥上，王爷爷不在了，王三水也不在云湖镇了。㉝太阳正往下沉，把整个湖面烧成一片熔化的铜，晃得人眼睛疼。㉞也不知道我的朋友王三水过得好不好，也许，他正自由自在地飘荡在水面上，活出了他想要的人生。（选自2026年4月《中国青年作家报》，有删改。）9.下列事件在文中没有出现的是（）A.王三水教我打水漂B.王三水带我去湖西摘荷花C.我和王三水畅谈各自理想D.王三水和我一起吃稻香村的点心10.本文在叙述“我”与王三水相识、相伴及分别的故事时，插叙了“我”9岁时第一次被送去云湖镇度暑假的往事。下列关于这一插叙手法作用的分析，不正确的一项是（）A.通过插叙“我”初到云湖镇的孤独以及初识王三水等情节，具体展现了两人友谊的起点，使后文深厚的情感有了依托。B.插叙部分交代了王三水“一只眼睛看不见”的情况以及他名字的由来，丰富了人物形象，也解释了他后来被同学嘲笑的潜在原因。C.这段插叙打断了“我”16岁回云湖镇与王三水告别的叙述节奏，削弱了“离别”这一核心情节的情感冲击力。D.将童年天真烂漫的相处与高中、成年后各自奔赴前程的离别形成时空对比，推动了情节发展。11.联系上下文，完成下面的任务。任务一：请分析下列句子中加点词的表达效果。他侧着身子，手腕一抖，手里的石片就飞出去，在水面上点一下，点两下，点三下，然后沉下去。任务二：发挥合理想象，补充文中横线处的细节描写，以表现王三水的内心世界。12.文中画线句描写了落日映湖之景，请分析此处描写的作用。【答案】9.D10.C11.任务一：“侧、抖、飞、点”等一系列动词，细致刻画王三水打水漂娴熟流畅的动作，三次“点”反复凸显石片在水面连续弹跳的状态，表现他动作灵巧、技艺高超，也写出孩童玩耍时的欢快自在。任务二：示例：低头挠挠头，略显腼腆。12.景物描写作用：①运用比喻，将落日余晖下的湖面比作熔化的铜，生动勾勒出黄昏湖面浓烈耀眼的落日美景；②渲染怅惘落寞的氛围，烘托“我”重游旧地、故人四散，物是人非的伤感与怀念；③前后两处落日湖景形成呼应，串联起回忆与现实，增添时光流逝、故人远去的怅惘之感。【解析】【导语】本文以“我”与王三水的交往为线索，串联童年相伴、少年别离、成年重寻往事的片段，借云湖镇的风物勾勒少年情谊，落日、湖面等景物融情于景，于平淡叙事中抒发对故人、逝去时光的怅惘与温柔惦念，文字质朴克制，意蕴绵长。【9题详解】D.“王三水和我一起吃稻香村的点心”，原文第㉓段王三水让“我”从北京带点心，第㉖段直接写明“王三水还是没能吃到我给他带的稻香村”，说明二人从未一起吃点心，该事件在文中没有出现，选项表述有误。【10题详解】C.本文的插叙将纯真的童年相伴与如今的离别对照，强化了时光流逝、友人别离的怅惘与不舍，反而加深了情感冲击力，并非削弱，选项“打断叙述节奏、削弱离别情感冲击力”这一表述有误。【11题详解】任务一：句子中“侧、抖、飞、点”均为精准的动词，属于连续动作描写。首先，“侧、抖、飞”三个动词生动刻画了王三水打水漂时的连贯动作，手腕灵活、动作娴熟，能看出他常年玩耍，技艺十分熟练。其次，连续三次“点”细致描摹出石片在水面连续弹跳的状态，画面感极强，仿佛场景就在眼前。整组动词简洁有力，既写出了孩童玩耍时的灵动活泼，也勾勒出湖堤边轻松快乐的画面，侧面烘托出二人初识时自在愉悦的相处氛围，用词精准、表现力十足。任务二：横线处细节描写补写。横线处在“我”夸赞他眼睛之后、王三水自我介绍之前，需要结合人物性格、语境补充神态、动作或简短心理相关的细节，表现王三水的内心。根据第⑦段王三水独自在湖堤打水漂，再结合第⑧段可知，面对陌生来客，他起初沉默疏离，可见王三水安静内向，性格腼腆，不善交际，不会主动与人交往。示例：他耳根微微泛红，抬手轻轻摩挲着衣角，沉默片刻才开口。【12题详解】从景物修辞来看，把夕阳映照的湖水比作熔化的铜，色彩厚重灼热，画面冲击力极强，精准描摹黄昏湖景样貌。此时老码头荒废、爷爷离世、好友王三水远去，热闹往昔不复存在，灼热晃眼的落日美景反衬内心的空落惆怅，该景物沉重刺眼的特征与“我”此刻怅惘伤感的情绪相契合，烘托了物是人非的落寞心境。前文16岁与王三水告别时同样有落日湖景描写，两处景物首尾呼应，今昔对照，一边是年少相逢欢喜，一边是成年故友离散，把岁月流转、旧时光难寻、故人漂泊的绵长思念与怅惘尽数抒发，让情感更厚重完整。（三）现代文阅读2材料一劳动教育承载着树德、增智、强体、育美的综合育人功能，是落实立德树人根本任务不可或缺的一环，能引导青少年在实践中体悟劳动价值、砥砺品格意志。习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。（摘编自《红旗文稿》，2026年第8期）材料二新时代劳动教育需构建“家庭日常化、学校规范化、社会多样化”的协同育人格局。学校要落实劳动教育必修课程，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，同步在课外校外活动中安排劳动实践。家庭应承担劳动教育基础责任，引导孩子参与日常家务，养成劳动习惯。社会需搭建多样化劳动实践平台，整合企业、社区、公益组织资源，为学生提供生产劳动、服务性劳动等实践机会。同时，劳动教育要坚持“五育”融合，避免形式化，注重在劳动中培养学生的责任意识、合作精神与审美能力，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目标。（摘编自教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，2026年4月28日）材料三当前中小学劳动教育实施仍存在不少短板。一是课程开设不规范，课时被挤占、流于形式；二是内容单一，多以简单打扫卫生为主，缺少生产劳动、服务性劳动、创造性劳动；三是家校脱节，学校抓劳动、家庭包办代替，学生缺乏日常家务锻炼；四是评价机制缺失，劳动过程无记录、无考核、无激励，难以长效落地。中小学学生劳动现状抽样调查统计表调查项目占比每天主动承担家务劳动18.60%偶尔参与学校值日、卫生劳动45.30%几乎不参加任何体力劳动27.50%认为体力劳动辛苦、不愿参与32.80%家长包办所有生活琐事59.20%（摘编自中国教育新闻网《中小学劳动教育现状调研分析》2024年3月，有删改）13.下列对材料内容的理解，正确的一项是（）A.劳动教育需要家庭、学校、社会三方协同配合，各自承担相应责任。B.劳动教育有树德、增智两方面的育人功能，是五育中可有可无的部分。C.当前中小学劳动教育课程规范完善，内容丰富多样。D.调查显示，超半数学生每天都能主动承担家务劳动，劳动习惯良好。14.根据三则材料，下列推断不正确的一项是（）A.家长过度包办生活琐事，是造成部分学生不愿劳动、不会劳动的原因。B.只要学校正常开设劳动课程，就能彻底解决青少年劳动观念淡薄的问题。C.若缺少劳动评价考核机制，中小学劳动教育很难实现常态化长效开展。D.丰富劳动教育内容，搭建社会实践平台，有利于提升学生劳动素养。15.以下是一则摘自网络的例子，你认为放在哪则材料比较合适？为什么？重庆沙坪坝小学以“智慧蚕桑”为载体，构建“春耕、夏采、秋收、冬护”的全年劳动实践体系。学生亲历播种、养护、收获与创意加工的完整过程，走出教室、出力流汗，在劳动中磨炼意志、增长才干、涵养品格。16.同学们在整理材料时，对这三则材料的排列顺序提出了不同意见，你赞同哪一种？请简述理由。A.【材料一】→【材料三】→【材料二】B.【材料二】→【材料三】→【材料一】【答案】13.A14.B15.放在材料二。理由：材料二主要阐述劳动教育的实施要求，提出学校要落实劳动课程，开展多样化的劳动实践，实现五育融合。沙坪坝小学开展农耕系列劳动实践，正是学校落实劳动教育的典型事例，能够有力印证材料二的观点。16.选A。理由：材料一首先阐释劳动教育的重要意义；材料三接着摆出中小学劳动教育存在的现实问题与学生劳动现状；材料二最后提出家庭、学校、社会协同育人的解决办法。遵循“意义—现状（问题）—对策”的逻辑顺序，层层递进，条理清晰。【解析】【导语】这组非连续性文本围绕中小学劳动教育展开，材料依次从育人价值、实施路径、现实现状三个角度进行阐述，搭配调查统计表直观呈现劳动教育现存短板。多则材料三则材料分别对应劳动教育的意义、实施对策、现存问题三个维度，可按照认知逻辑梳理排列，聚焦现实教育问题，具备较强的参考价值与现实启发意义。【13题详解】A.依据材料二第一句“新时代劳动教育需构建‘家庭日常化、学校规范化、社会多样化’的协同育人格局”，学校、家庭、社会三方分工合作，各自承担责任，表述正确；B.材料一：劳动教育承载树德、增智、强体、育美综合育人功能，是落实立德树人不可或缺的一环。功能漏了强体、育美，“可有可无”和原文“不可或缺”矛盾；C.材料三第一句话点明劳动教育的短板：课程开设不规范、内容单一。选项“课程规范完善，内容丰富多样”和原文意思完全相反；D.统计表：每天主动承担家务劳动占比18.60%，18.6%明显不到一半（50%）。“超半数学生每天主动承担家务”表述错误。【14题详解】B.劳动教育需要家庭、学校、社会三方协同配合，学校开设劳动课程只是开展劳动教育的其中一个方面。“只要……就能彻底解决”的表述过于绝对，仅仅依靠学校正常开设劳动课程，并不能从根本上解决青少年劳动观念淡薄的问题。【15题详解】先把握材料二的核心内容：材料二主要介绍新时代开展劳动教育的实施办法，提出学校应当落实劳动必修课程，在校内外组织形式多样的劳动实践活动，坚持五育融合，以此培养学生多方面的综合能力。再分析事例：重庆沙坪坝小学设计完整的蚕桑劳动实践课程，带领学生走出课堂，开展一年四季的劳动实践，让学生在劳动当中磨炼意志、增长才干，这正是学校落实劳动教育的成功范例。二者关系：这个事例能够作为事实论据，有力印证材料二中学校开展多样化劳动实践的观点，因此适合放在材料二。【16题详解】材料一引用相关讲话，重点解说劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，阐明劳动教育对于立德树人的重要作用，主要介绍开展劳动教育的重要意义。材料三借助文字叙述和中小学生劳动现状抽样统计表，列举现阶段中小学劳动教育存在课程开设不规范、劳动内容单一、家校脱节、评价机制缺失等诸多问题，依托调查数据真实展现中小学生的劳动现状，摆出劳动教育落实当中存在的现实短板。材料二依托教育部的官方指导文件，针对劳动教育实施过程当中出现的各类问题，提出构建家庭、学校、社会协同育人格局的方案，明确三方各自的职责，指明落实劳动教育的具体实施办法，也就是解决问题的对策。综合三则材料的内容，文本遵循意义—问题—对策这一行文顺序：先讲明劳动教育的价值，接着摆出劳动教育开展过程当中的现存问题，最后针对问题给出对应的解决方案。按照这个逻辑，正好对应选项A（材料一→材料三→材料二）。（四）文言文阅读听蕉记[明]沈周夫蕉者，叶大而虚，承雨有声。雨之疾徐、疏密，响应不忒①。然蕉何尝有声，声假雨也。雨不集，则蕉亦默默静植；蕉不虚，雨亦不能使之为声。蕉雨固相能②也。蕉，静也，雨，动也，动静戛摩而成声，声与耳又能相入也。迨若匝匝㴙㴙③，剥剥滂滂；索索淅淅，床床浪浪，如僧讽堂，如渔鸣榔④，如珠倾，如马骧⑤，得而象之，又属听者之妙也。长洲胡日之⑥种蕉于庭，以伺雨，号“听蕉”，于是乎有所得于动静之机者欤？【注释】①不忒（tè）：没有差错。②相能：亲和，谐调。③迨（dài）：同“逮”，等到。匝（zā）匝㴙（zhá）㴙：包括后文剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪，都是叠用象声词，用以表现雨打芭蕉的各种声响。④渔：打鱼人。榔：捕鱼时用以敲船惊鱼的长木条。⑤骧（xiāng）：奔驰。⑥长洲：旧县名，治所在今江苏苏州。胡日之：作者同乡友。17.下列哪项不是芭蕉能“听”的要素（）A.蕉叶长而空阔，可以承雨。B.必须有雨，蕉叶为静态，雨为动态，动静相碰撞而有声。C.听者有能欣赏的耳朵，能得雨打芭蕉的音韵之美。D.能听到雨打芭蕉的各种声音。18.结合选文内容，完成下列任务。①用现代汉语翻译句子。然蕉何尝有声，声假雨也。②请用“/”给下面的句子断句（限两处）。长洲胡日之种蕉于庭19.下列加点字的意义和用法，不一致的一项是（）A.雨之疾徐、疏密虽乘奔御风不以疾也《三峡》B.蕉雨固相能也子固非鱼也《庄子与惠子游于濠梁之上》C.又属听者之妙也有良田、美池、桑竹之属《桃花源记》D.于是乎有所得于动静之机者欤受任于败军之际《出师表》【答案】17.D18.①然而芭蕉本身哪里会发出声音呢？声音是借助雨水而来的。②长洲胡日之/种蕉/于庭19.C【解析】【导语】这篇沈周的《听蕉记》是清雅隽永的明代文人小品。文章从雨打芭蕉发声的原理切入，以叠词摹声、多组比喻状写雨声韵致，最终落点在“动静相摩生趣”的哲思，点出种蕉听蕉的文人襟怀，尺幅短小，融审美、哲思于一体，清逸有味。【17题详解】D.“能听到雨打芭蕉的各种声音”，这是“听蕉”的结果，而非要素本身——如果没有蕉叶承雨、动静相摩、听者的欣赏能力，就不会有“听到声音”这个结果，所以它不是“要素”。【18题详解】①注意重点词的解释：然，然而、可是；何尝，哪里、怎么会；假，借助、依靠。②该句意思是：长洲的胡日之，在庭院里种植芭蕉。“长洲胡日之”是主语部分，“种蕉”是谓语（动作），在主语和谓语之间划分，明确动作的发出者，所以第一处应在“之”后面断开；“于庭”是状语（地点），在谓语和地点状语之间划分，明确动作的地点，所以第二处应在“蕉”后断开，故断句：长洲胡日之/种蕉/于庭。【19题详解】A.形容词，指快、急速/形容词，指快、急速；B.副词，本来/副词，本来；C.动词，归属、属于/名词，意思是类；D.介词，在/介词，在。参考译文：芭蕉，叶子很大而空，承接雨点时会有声响。因雨点的快慢疏密而发出不同的声响，没有差错。但蕉叶哪里有声音，它是借助雨点才发出声音的。雨点不落在蕉叶上，那么蕉也只是默默地静静地栽种在那里；蕉叶不空，雨点也不能使它发出声响；蕉叶与雨点本来就是相互起作用的。蕉叶是静，雨点是动，动的雨点与静的蕉叶相碰撞而发出声响，声音与人的耳朵又相互作用。于是就发出匝匝㴙㴙、剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪等各种各样的声音，如同僧人在堂上诵经，如同渔人敲榔，如同倾倒珍珠，如同骏马奔驰，听到这些声音而产生各种各样的想象，那又属于听者的佳妙了。长洲人胡日之在庭院中种上芭蕉，专以等候下雨，自己取号为“听蕉”，从此后他对动与静的机理应该有所领悟了吧？（五）古代诗歌阅读20.古代诗歌阅读。晚次淮阳张继微凉风叶下，楚俗转清闲。候馆临秋水，郊扉掩暮山。月明潮渐近，露湿雁初还。浮客了无定，萍流淮海间。（1）下列景象与诗歌内容不相符的一项是（）A.凉风落叶 B.郊扉暮山 C.月明潮退 D.露湿雁还（2）文天祥《过零丁洋》中有“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，张继《晚次淮阳》中有“浮客了无定，萍流淮海间”，两首诗都借“萍”（浮萍）设喻，但表达的情感和处境有所不同，请结合诗句简要分析。【答案】（1）C（2）张继诗中以“萍”自喻，写自己漂泊不定、四海为客的羁旅之愁，侧重抒发游子漂泊无依的孤寂；文天祥诗中以“风飘絮”“雨打萍”比喻国破家亡、个人命运坎坷，将个人遭遇与国家危亡结合，情感沉郁悲痛，饱含家国之恨。【解析】【导语】这首五言律诗是行旅诗，以清秋晚景铺陈，清冷闲静的淮阳秋景层层递进，末尾以浮萍自比，道出游子漂泊不定、行止无依的羁旅愁思，融情入景，淡语蕴情，意境清和幽寂。【20题详解】A.“凉风落叶”对应首句“微凉风叶下”；B.“郊扉暮山”对应“郊扉掩暮山”；C.“月明潮退”错误，诗歌颈联“月明潮渐近，露湿雁初还”的意思是：明月高悬，潮水渐渐涌来，露水打湿羽翼，远行的大雁刚刚归来。并非潮水退去；D.“露湿雁还”对应“露湿雁初还”。【21题详解】两首诗均以浮萍漂泊无依的特点设喻，但寄托的处境与情感截然不同。文天祥《过零丁洋》中“身世浮沉雨打萍”，诗人身处南宋末年，国家濒临灭亡，将个人命运比作被风雨击打、浮沉不定的浮萍，结合山河破碎、国势倾颓的时代背景，写出国家覆灭、自身身陷绝境的惨痛遭遇，抒发诗人国破家亡的深沉悲痛与赤诚忠贞的家国情怀。张继《晚次淮阳》中“浮客了无定，萍流淮海间”，张继是漂泊在外的游子，以浮萍随水漂流、无处扎根的状态比喻自己，写出自己作为漂泊旅人、行踪无定、四处辗转的羁旅处境，抒发的是游子孤身漂泊、居无定所的孤寂落寞与身世飘零的怅惘之情，无家国之痛，侧重抒发孤身在外、漂泊无依的孤独、惆怅之感，没有家国危亡的沉重悲愤。三、写作（65分）21.根据下列要求完成写作任务。两年时间，张雪机车从默默无闻到登顶世界赛场，以惊人速度打破国际垄断，成为中国智造的“速度名片”；在这之前，张雪用了20多年的时间，从一个修车学徒做起，硬生生蹚出了一条中国机车的逆袭之路。他的经历让我们读懂：“快”的前行，离不开“慢”的坚守。快与慢，从来不是非此即彼的对立，而是相辅相成的人生智慧。请围绕“快与慢”这一话题，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600—700字的作文，达到表达与交流的目的。任务表达交流的情境表达交流的要求任务一在“快与慢的成长智慧”主题班会课上，讲述一段发生在自己身上的真实经历。可以是学习中急于求成却欲速则不达的教训，或是坚持慢练基本功最终实现突破的收获，要详略得当地呈现关键细节和心理变化，语言亲切自然。任务二写一封信给身边急于求成的同学（可自拟同学昵称），说服他摒弃浮躁心态，在学习中平衡好“快节奏追赶”与“慢下来夯实基础”的关系。注意书信格式，情感要真挚自然，语气要亲切平和，避免生硬说教，能让同学真正理解“快与慢”的平衡在学习中的重要意义。任务三请你写一篇文章对“成长路上，唯有追求速度才能成功，慢下来就是落后”这一观点进行反驳。文章需做到驳论有力、立论明确，运用举例论证、道理论证、对比论证等方法，结构清晰，语言简洁严密。【答案】任务一例文：慢沉淀，方有快成长尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家分享我对成长中快与慢的感悟。一直以来，我们都向往快速进步、一鸣惊人，渴望付出就有立刻的回报。但张雪深耕二十余年、厚积薄发的故事，让我彻底明白：真正的成长从不是急于求成的速成，唯有静下心慢慢沉淀，才能迎来真正的快速突破。曾经的我，就是一味追求“快”的典型。面对各科学习任务，我总想着快速刷题、快速完成作业，妄图快速提升成绩。刷题时我只求速度，敷衍了事，从不复盘错题；背诵知识点只求快速记熟，不求理解吃透，看似每天进度满满，比身边同学学得更快，可每次考试成绩都不尽人意。看着不理想的分数，我满心浮躁，越发急于求成，陷入了越急越差、欲速则不达的恶性循环。老师看出了我的问题，告诉我学习就像深耕土地，急于播种收割只会颗粒无收，耐心耕耘沉淀才能收获硕果。我幡然醒悟，开始彻底改变学习方式。我不再追求刷题的速度，放慢节奏，专注夯实基础。每一道错题，我都会耐心梳理思路、总结漏洞；每一个知识点，我都会反复研读、透彻理解。日复一日，我沉下心打磨细节、积累学识，看似进步缓慢，没有亮眼的提升，却在悄悄筑牢自己的知识根基。日积月累的慢沉淀，终于让我迎来了质变。在近期的考试中，我的成绩稳步提升，很多曾经薄弱的题型都能从容应对。这一刻我真切体会到，看似笨拙的慢，恰恰是最快的成长捷径。所谓的快速逆袭，从来都不是凭空而来，而是无数次慢下来的坚守与积累。成长路上，快是结果，慢是根基。快与慢从不是对立的选择，而是相辅相成的智慧。愿我们都能褪去浮躁，摒弃速成的执念，在沉淀中蓄力，在坚守中成长，以默默深耕的慢，奔赴闪闪发光的快。任务二例文：稳扎慢耕，方能快步成长亲爱的小宇同学：你好！最近我发现你一直急于提升成绩，每天拼命刷题、赶进度，总想快速追上大家，这份努力和上进心，我特别佩服。可越是求快，你越容易出错，考试成绩也始终达不到预期，你常常为此焦虑失落。其实我特别理解这种想快速进步的心情，但近期了解到张雪机车的逆袭故事后，我忽然明白，学习从没有一蹴而就的捷径，快慢相宜，才是最好的成长方式。张雪只用两年就让中国机车登顶世界，创造惊人的中国速度，看似是突如其来的快速逆袭，背后却是他二十余年默默深耕、潜心打磨的坚守。没有日复一日枯燥的钻研和沉淀，就没有后来一鸣惊人的突破。这让我懂得，所有亮眼的“快成绩”，都离不开长久踏实的“慢坚守”。学习也是同样的道理。一味追求速度，只顾着赶进度、刷难题，忽略基础知识的巩固，看似学习效率很高，实则根基松散脆弱。就像盖房子，急于完工、敷衍地基，再华丽的房屋也经不起风雨考验。很多时候我们越急着出成果，越容易漏洞百出，陷入欲速则不达的困境，浮躁的心态只会让我们离目标越来越远。真正高效的学习，是快慢平衡的智慧。我们可以保持奋进的快节奏，积极追赶目标、突破自我，更需要学会适时慢下来，静心梳理知识点，耐心订正错题，扎实夯实基础。慢不是懈怠拖延，而是沉淀蓄力，是为了更稳、更快地前行。脚踏实地的积累，看似进步缓慢，却能让每一步成长都扎扎实实，筑牢前行的底气。成长从无速成，厚积方能薄发。希望我们都能褪去浮躁，告别急于求成的心态，在快节奏的青春里，守住慢下来的初心，以沉淀积蓄力量，以坚持奔赴成长，终会收获属于自己的快速蜕变。祝：学业进步，心态从容！你的同学X年X月X日任务三：慢以筑基，方得快进生活中，不少人秉持这样一种观点，成长路上唯有追求速度才能成功，慢下来就是落后。在浮躁的氛围里，人们一味追逐速成，急于看到成果，生怕稍有停顿便被赶超。其实这种认知十分片面，它将快慢简单对立，只看到速度带来的即时效果，却忽略了沉淀积累的长远价值，并不符合真实的成长规律。真正的成功，从来不是一味求快的冲刺，而是慢沉淀与快突破的完美结合。世人惊艳于张雪机车两年登顶世界、打破国外垄断的惊人速度，却很少看见这份极速逆袭的背后，是二十余年日复一日的深耕坚守。从普通修车学徒到顶尖机车研发者，漫长岁月里没有耀眼的成果，只有默默的钻研、反复的打磨。正是这份不急于求成的慢速坚守，筑牢了技术根基，才让后期的快速突破成为可能。倘若只求速度、敷衍深耕，中国机车便无法实现真正的逆袭。反观当下很多同学的学习状态，便能看清求快之弊。部分同学刷题只求数量、不求质量，听课只求进度、不求吃透，一味追求学习速度，看似进步飞速，实则基础空洞、漏洞百出。一旦遇到综合性难题，便会暴露短板，成绩大幅波动。与之相反，那些稳步进步的同学，从不会盲目跟风求快，而是愿意放慢节奏，梳理知识点、订正错题、夯实基础。看似进度平缓，却能稳步积累，实现长久的稳步提升。慢从来不是落后，更不是懈怠退缩，而是沉淀蓄力、夯实根基的智慧。快也不等于成功，盲目求快只会虚浮无根，最终半途而废。古语有言，欲速则不达，精准道出了快慢相生的成长真理。没有长久的慢沉淀，所有的快速成长都只是昙花一现。成长从无捷径，快慢皆有章法。我们不必焦虑于一时的速度快慢，更要懂得沉淀的意义。以静心深耕筑牢根基，以稳步积累积蓄力量，方能在沉淀之后实现从容且坚定的快速成长，收获真正属于自己的成功。【解析】【详解】任务一：一、审题立意。本次作文以“快与慢”的成长智慧为核心话题，依托人物事例引出核心哲理，即快速的突破与成功并非凭空而来，而是长期缓慢坚守、踏实积淀的结果，快与慢并非相互对立，而是相辅相成、辩证统一的成长关系。题目限定主题班会的分享情境，作者身份为初中生，交流对象是同班同学，要求以自身真实经历展开讲述，摒弃空洞说理，聚焦成长中的真实感悟。立意核心需紧扣成长主题，摒弃片面追求