《敕勒歌》教学设计

《敕勒歌》教学设计一、教学设计（一）教材解读《敕勒歌》作为北朝民歌的巅峰之作，以极简的文字勾勒出草原的雄浑壮阔。二年级学生对草原生活缺乏直观认知，需借助“草原小学生邀请”的情景，搭建生活与文本的桥梁，让学生在“走进草原”的过程中，感受民歌的质朴豪迈，理解“天似穹庐”的独特比喻，实现文化感知与语言积累的双重目标。（二）核心素养目标（对标2022新课标）文化自信：通过草原情景体验，感受北朝草原文化的独特魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。语言运用：准确朗读、背诵诗歌，积累“穹庐”“茫茫”等词语，能用完整句子描述诗歌画面。思维能力：通过联想与想象，理解比喻手法的妙处，培养初步的审美思维。审美创造：结合情景进行绘画、表演等创作，感受诗歌意境美。（三）教学重难点重点：有感情朗读、背诵诗歌，理解诗歌描绘的草原景象。难点：体会“天似穹庐”的比喻，感受民歌的豪迈风格。（四）教学准备多媒体资源：草原小学生“阿古拉”邀请视频、草原风光动态图、《敕勒歌》民歌音频。学具：“草原探秘任务卡”“阿古拉的回信”模板、彩色画笔、“草原小访客”勋章。实物道具：蒙古包模型、仿真小草、牛羊玩偶。（五）教学过程（教学评一体化）教学环节教学活动设计意图评价方式一、情景导入：接收草原邀请（6分钟）1.出示“神秘信封”，师：“小朋友们，今天老师收到一封来自草原的信，写信的是一位叫阿古拉的小朋友，咱们一起来看看他说了什么？”2.播放阿古拉邀请视频（内容：阿古拉穿着蒙古袍，站在草原上，笑着说：“远方的小伙伴们，我是草原的阿古拉，我们这里的草原可美啦！有蓝蓝的天、绿绿的草，还有好多牛羊，我邀请你们来草原做客，一起发现《敕勒歌》里的秘密！”）3.师：“阿古拉的邀请你们愿意接受吗？今天咱们就化身‘草原小访客’，完成3个任务，就能给阿古拉回信啦！”用“神秘信封+邀请视频”创设真实情景，激发学生参与热情，自然引出课题与任务，为后续教学铺垫。观察学生表情与回应，通过“是否愿意接受邀请”，评价学生的参与积极性。二、任务一：初入草原——读通诗歌（8分钟）1.播放《敕勒歌》民歌音频，师：“这是草原上流传千年的歌，咱们跟着音频轻轻读，感受草原的节奏。”2.师范读（强调“敕勒（chìlè）”“见（xiàn）”的读音，标注停顿：天似/穹庐，笼盖/四野），学生跟读。3.开展“草原接龙读”游戏：分组接龙读诗歌，读错的小组“暂停休息”，读对的小组获得“草原音符”贴纸。从听觉入手，结合游戏化朗读，突破字音与停顿难点；用实物模型具象化“穹庐”，降低理解难度。通过“接龙读”评价学生字音准确性与朗读熟练度，“草原音符”贴纸记录学习成果。三、任务二：漫步草原——读懂诗意（12分钟）1.逐句理解词语、品读诗句，领悟诗情境。2.小组讨论：“‘天苍苍，野茫茫’是什么样子？如果你们在草原上，会看到、听到什么？”3.情景表演：邀请学生扮演“小草”“牛羊”，当老师说“风吹草低”时，“小草”弯腰，“牛羊”从“草”后走出来，感受诗句情景。4.完成“草原探秘任务卡”：用简单的话写下“我在草原看到的景色”。借助动态图、小组讨论与情景表演，多维度理解诗意；任务卡记录学习成果，实现语言输出。观察小组讨论参与度，通过情景表演评价学生对诗句的理解程度；批改任务卡，评价语言表达能力。四、任务三：情留草原——读活诗歌（10分钟）1.播放阿古拉再次出现的视频：“小伙伴们，你们找到《敕勒歌》的秘密了吗？能把这首诗歌读我听吗？”2.开展“草原演唱会”：学生配上动作朗读、背诵诗歌，评选“最佳小歌手”。4.师总结：“今天咱们不仅接受了阿古拉的邀请，还读懂了《敕勒歌》，希望大家记住这美丽的草原，传承这份文化。”用阿古拉的视频呼应导入情景，通过“演唱会”与创作，深化对诗歌的理解与喜爱；勋章激励，强化学习成就感。从“演唱会”评价学生背诵与情感表达；从“回信”作品评价学生的审美创造与对诗歌的理解。五、作业设计（分层）1.基础层：给家人背诵《敕勒歌》，讲述阿古拉邀请的故事。2.提升层：和家人一起查找更多草