《植物妈妈有办法》逐字稿

《植物妈妈有办法》逐字稿老师：上课，起立。学生：老师好！我们的学风是自信、自主、自强。老师：同学们好，请坐。老师：同学们，大自然中有许许多多的动物，也有很多很多的植物。请你读——“植物”。学生：植物。老师：请你再读一遍。学生：植物。老师：哎，这个“植”字，你有什么好办法记住它吗？请你来讲吧。学生：植字左边是一个木字旁，右边是一个“直”，加在一起还读“植”。老师：植是一个形声字，请坐。的确，这是一个形声字。请大家将这个词再读一遍。学生：植物。老师：同学们，今天我们所学的这篇课文的主人公就是一些植物。请大家齐读课题。学生：三、植物妈妈有办法。老师：读了这个课题，你心中会产生哪些疑问呢？学生：植物妈妈有什么办法呢？老师：是呀，他们有什么办法呢？王老师把这个问题记录下来。你心中还有什么疑问？请你。学生：植物妈妈都有谁？老师：都有谁呢？都有哪些植物妈妈有办法呢？是这个意思吗？嗯，王老师把这个问题也记录下来。你心中还有什么疑问？请你。学生：植物妈妈用办法来干什么呢？老师：是呀，他要用这些办法来解决什么问题呢？这一课，我们就围绕着这些问题来进行学习。看有一个小种子写下了自己的旅行日记。一起来看看吧。（出示AI情境页）老师：解决问题之前，请同学们先来完成两项任务：一是朗读诗歌，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以拿笔画出来；第二是认一认课后生字条里的生字。明白了吗？学生：明白了。老师：好，开始吧。（学生朗读和认字后）老师：任务已经完成了，我们现在来检测一下吧。这首小诗一共有5个小节，我想请5位同学来读一读。请你读第一小节，你来读第二小节，你读第三小节，请你读第四小节，你来读第五小节。其他同学，你们都是小小检察官，认真听，听他们读的是否正确，如果有问题请举手示意。好了，开始吧。（学生依次朗读课文）老师：好，请坐。请你说。学生：就第四小节这个“啪的一声”，那个“嘚”好像没有读清楚。老师：你觉得不是太清楚是吧？请坐。请你再读一下第四小节的后两行。学生：啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。老师：你觉得这次读的可以了吗？学生：嗯，好的。老师：同学们，在课文的第一小节的第一句话中有两个多音字。这句话谁能读准确？好，请你读吧。学生：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。老师：非常正确，请坐。大家来看第二个多音字，它读“为”，请读一下这个词语。学生：四海为家。老师：那它还有一个读音，你知道读什么吗？学生：为，还可以读“wèi”，比如“因为”。老师：是的，请坐。我们来看第一个多音字，它读作“děi”，那它还有什么读音呢？你知道吗？学生：它还读“de”和“dé”。老师：这个字一共有三个读音呢。在我们这首小诗的最后一句话中，这个多音字又出现了，在这句话中它读什么？请你说。学生：得。老师：是的，请你读一读这句话。学生：那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。老师：非常好。这两个带有多音字的句子，大家能读正确吗？学生：能。老师：好，自己读一读吧。老师：同学们，你们刚才在读课文的过程中，有没有不理解的词语呀？请大家看第三小节：苍耳妈妈有个好办法，他给孩子穿上带刺的铠甲。“铠甲”是什么意思？有小朋友知道吗？请你讲。学生：就是古代那些将军、将士身上穿的那种防别人刺杀的、保护自己的衣服。老师：那种衣服一般是什么做成的？学生：一般都是铁做的，金属做成的，像小鳞片一样。老师：他讲的非常好。铠甲确实能够起到保护的作用。瞧，这位将军身上穿着的金属防护装具就是铠甲。文中是这样说的，大家一起读。学生：苍耳妈妈有个好办法，他给孩子穿上带刺的铠甲。老师：瞧，这就是苍耳娃娃，他们外面的皮硬硬的，上面长满了尖尖的小刺，起到了防护作用。所以作者说，苍耳妈妈给他的孩子穿上了带刺的铠甲。现在“铠甲”的意思你明白了吗？学生：明白了。老师：还有不理解的词语吗？好，请你问。学生：请大家看第一小节：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。“四海为家”是什么意思？老师：有同学知道吗？你认为？学生：四面八方都可以当做自己的家。老师：哦，四海你认为是四面八方。那你认为呢？学生：我认为是各个地方都能安家。老师：说的很好。你认为呢？学生：我认为是只要有地方能住，都是自己的家。老师：说的真好呀。同学们，大家一起来读一下这个词语。学生：四海为家。老师：四海呀，指的就是世界上各个地方。那么“四海为家”的意思就是世界上各个地方都可以成为家。对，都可以成为家。老师：还有没有不理解的词语了呢？请你。学生：请大家看第三小节：只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼。“山洼”是什么意思？老师：有没有同学知道呀？什么是山洼？好，这位男生请你说。学生：山洼的意思就是两个山连在一起，中间低平的地方。老师：哦，你认为这些比较低的地方就是山洼。好，请坐。你认为呢？学生：我认为就是两个山中间交叉的低处。老师：请坐。小朋友来看，山中的低洼的地方就叫山洼。请把这个词再来读一遍。学生：山洼。老师：还有没有不理解的地方了？请你。学生：请大家看第二小节：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。“纷纷”是什么意思？老师：有没有同学知道呢？你认为？学生：一个接着一个出发。老师：一个接一个出发，是纷纷出发。你认为呢？学生：接二连三的出发。老师：你认为呢？学生：很多很多的一起出发。老师：你认为是一起出发？那“纷纷出发”到底是什么样呢？我们来看一看吧。瞧，是一下子全都出发呀，还是接二连三的出发？学生：接二连三的。老师：对，像这样接二连三的出发就叫“纷纷出发”。哎，那同学们，如果让你用“纷纷”来说一句话，你会吗？好，请你。学生：我们纷纷进到校园。老师：可以。请你。学生：下课铃响了，同学们纷纷跑出教室。老师：好的。请你。学生：上课了，我们纷纷走进教室。老师：正确。请你吧。学生：该做操了，我们纷纷从教室里跑出来到操场。老师：嗯，请坐。请你也来说一句。学生：秋天来了，落叶纷纷从树上飘下。老师：说的真好。老师：同学们，还有没有不理解的词语啦？学生：没有了。老师：那我们来看一看吧。瞧，文中的词语来了个大集合，这些词语你认识吗？学生：认识。老师：第一行词语谁来读？请你。学生：植物、如果、旅行、准备、带刺。老师：正确。第二行词语请那位女生你来读。学生：离开、观察、知识、粗心。老师：正确。那第三行呢？我请倒数第二排的那位男生你来读。学生：得不到、四海为家、纷纷出发、太阳底下。老师：太棒了！同学们快看，这些词语又分开了，在他们的背后藏着一幅图画，想不想知道图画上画的是什么呀？学生：想。老师：那你读正确了，就能看到图画了。请读。学生：植物、如果、旅行、准备、再次、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到、四海为家、纷纷出发、太阳底下。老师：原来这幅图上是一棵大树，快看，大树上有好多苹果呢！你有没有信心将所有的苹果都摘到手啊？学生：有！老师：那就试试吧。（学生识字环节）老师：苹果全部摘到手的小朋友请举手。哇，全班同学都举起了小手，请放下。看来我们班的同学个个都是识字小能手！老师：小能手们，快帮帮这两个苹果吧，他们不知道自己该落在哪个盘子里。谁能帮帮他？好，倒数第二排那位女生。学生：他不好意思低下头——应该选第二个苹果。老师：哦，将第二个苹果放入到这个盘子里。谁接着汇报？好，请你吧。学生：我的笔掉在了桌子底下——应该选第一个苹果。老师：我们来看对不对？对不对呀？学生：对！老师：哎，那这两个字我们怎样才能分辨清楚呢？好，这位女生，请你讲一讲吧。学生：她不好意思的低下了头——“低头”，人低下了头，所以是单人旁。我的笔掉在了桌子底下——广字头就像是一个桌子，下面那个字就像是个人藏在了桌子底下，所以这个字念“底”。老师：他利用部首还有字形分清楚了这两个字，非常好，请坐。我们来读一读这两个字组成的词语吧，这样呢会记得更牢固。读：学生：海底、水底、脚底、井底之蛙、低头、低下、高低、低声下气。老师：生字大家都认识了，词语我们也都理解了，课文也会读了。接下来呢，我们就来解决课前我们提出的问题吧。这节课呀，我们先来解决两个问题：第一个问题，文中讲到了哪些植物妈妈有办法？第二个问题，植物妈妈用它们的办法干什么呢？请同学们朗读课文，想一想，开始吧。（学生朗读思考后）老师：哪位同学能汇报一下呢？文中讲到了哪些植物妈妈有办法？请你说。学生：文中讲到了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈、豌豆妈妈有办法。老师：是的，请坐。文中讲到了四位植物妈妈有办法。瞧，这位植物妈妈是蒲公英妈妈，这是蒲公英妈妈；这位是苍耳妈妈；快看，这是石榴妈妈和豌豆妈妈。嗯，我们也把他请到我们的黑板上来。老师：那同学们，文中讲到了这四位妈妈想要干什么呢？你认为？学生：他们都想让自己的孩子独立生活。老师：哦，请坐。你认为呢？学生：他们想让自己的孩子四海为家。老师：说得好。你认为？学生：他们想让自己的孩子又安全去旅行。老师：哦，请坐。你说呢？学生：他想让他们的孩子去独立生活。老师：嗯，请坐。请你讲。学生：我觉得植物妈妈想让他们去独立生活，让他们有更有自主性。老师：呦，说的真好，请坐。同学们，你们刚才所说的这些内容呀，在课文的第一小节中就告诉我们了。不信的话，你读一读：学生：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？老师：哎，请你读一读这几个红色的词语：学生：已经长大、告别妈妈、四海为家、植物旅行。老师：这不就是刚才那几位同学所说的吗？同学们，如果让你用一个比较科学的、比较专业的说法来说，你觉得植物妈妈这是在做什么？学生：植物妈妈是在传播种子。老师：是这样不是？是。你还知道传播种子呢，怎么知道的？学生：看书，从书上看的。老师：哟，看来啊，读书确实能丰富我们的知识，请坐。没错，植物妈妈就是在传播种子。但是呀，作者没有这样写，他写道：“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？”在作者的笔下，植物呀就像人一样，会长大，而且还会告别妈妈，四海为家。最有意思的是，它竟然像人一样能去旅行，多有意思呀！谁能把这种趣味给读出来？好，请你读一读。学生：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？老师：读的好不好？学生：好！老师：掌声送给他：棒棒你真棒，棒棒你真棒！谁也能把这种趣味给读出来？请你读读看。学生：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？老师：嗯，最后这个疑问句读的特别好，把我们的兴趣都给激发出来了。请坐。我们一起读一读这一小节吧。学生：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？老师：如果给你这样的形式，你还会读吗？学生：会。老师：谁会？好，请你来。学生：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？老师：读的好不好呀？学生：好，非常好！老师：那如果不给你一点提示，你能把第一小节背下来吗？学生：能。老师：背给你的同桌听一听吧。（学生背诵环节）老师：背会的小朋友请举手。呦，又是全班同学都完成任务，非常了不起，小手请放下。师：同学们，请大家先看第一个字——（转身板书工整的「如」字）谁发现这个字有什么特点？生：左边是个「女」字，右边是个「口」！师：观察得真仔细！（用红粉笔标偏旁）女子张口说话便是「如」，比如「如果」「如何」。我们写字时要记得——（示范书写）左窄右宽，女字旁最后一横要变成提哦。（转向下一个字）师：这个字读yǐ（板书「已」），它有个双胞胎兄弟叫「己」，谁能发现它们的区别？生：「已」字的竖弯钩冒出头了！师：太棒了！（用黄粉笔描画出竖弯钩）「已」表示停止，就像小朋友举手说「我已经完成啦」——所以它要冒出点头告诉我们停止啦。记得要和「己」字区分哦。（出示字卡「胆」「肚」）师：这两个字都带着月字旁，但你们知道月字旁其实表示什么吗？生：是肉肉的意思！和身体有关！师：完全正确！（展开肢体语言）「胆」是身体里的勇气仓库，「肚」是装美食的小仓库——（指着部首）所以月字旁要写得饱满些，像个小月亮托住右边的部件。（布置练习）师：现在请大家描红一个、书写一个，注意刚才我们说的要点。写完之后，同