2026年小学部编版四年级语文上册第六单元教案

第六单元

本单元是统编版四年级上册重点文化主题单元，围绕中华世界文化遗产展开，选编《长城》

《颐和园》《秦兵马俑》三篇精读课文，搭配口语交际《我是小小讲解员》、习作《中国的世界文

化遗产》、语文园地六。单元核心语文要素为体会景物的静态美和动态美，学习按一定顺序写景,

运用多种说明方法介绍事物。三篇课文体裁兼具说明文与写景散文，《长城》大气磅礴，侧重借助

数据与联想展现历史奇迹；《颐和园》文笔优美，以移步换景的顺序展现园林静态雅致之美；《秦

兵马俑》恢弘壮阔，动静结合展现古代雕塑艺术的魅力。

17长城

【教材分析】

《长城》是本单元开篇精读课文，是一篇经典写景说明文。课文以简洁准确、气势恢宏的语

言，按照“远观一近看一联想一总结”的行文脉络，描写了长城的雄伟壮观，介绍了长城的构造

特点，追溯了长城的历史意义，赞美了古代劳动人民的智慧与力量。文章巧用列数字、打比方等

说明方法，虚实结合、景情相融，既是学生学习有序写景、掌握说明方法的典范文本，也是渗透

家国情怀、文化自信的重要载体，为后续两篇文化遗产课文的学习奠定学法基础。

【学情分析】

四年级学生已经具备独立识字、朗读课文、梳理段落大意的基础能力，对长城有初步的图片，

视频认知，但对长城的建筑价值、历史意义理解较为浅显，无法精准区分说明方法，难以体会虚

实结合的写作妙处。同时学生概括文本、品析语句、规范表达的能力有待提升，需要教师通过分

层提问、图文辅助、情境引导，帮助学生深度理解文本，掌握写景说明文的阅读方法。

第一课时

【教学目标】

1.认识“峻、岭”等生字，会写“崇、峻”等生字，正确读写“崇山峻岭、蜿蜒、盘旋、气

魄雄伟”等词语，理解重点词语含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文行文脉络，能准确概括各自然段主要内容。

3.品读远观、近看长城的语句，感受长城雄伟壮观的外形特点，初步感知课文静态描写的妙

处。

4.培养对世界文化遗产的热爱，初步树立保护传统文化遗产的意识。

【教学重点】

1.掌握本课生字新词，规范书写重点字词。

2.理清课文段落结构，品读写景语句，感受长城的雄伟气势。

【教学难点】

结合图文语境，理解“蜿蜒盘旋、崇山峻岭”等词语的含义，体会作者精准的写景语言。

【教学准备】

教师：长城远景、近景高清图片、短视频，生字词课件，课文段落思维导图。学生：预习课

文，圈画生字新词，标注不懂的语句。

【教学过程】

导入新课

教师活动：播放长城航拍短视频，提问学生：同学们，视频中展示的是什么建筑？它在世界

上有着怎样的地位？结合课前预习，说说你对长城的了解。

学生活动：观看视频，自由发言，分享自己知道的长城知识（预设：长城是中国著名建筑、

是世界奇迹、历史悠久等）。

教师小结：长城是中华民族的象征，是世界八大奇迹之一，承载着千年历史。今天我们一起

走进课文，领略长城的壮美与厚重C板书课题《长城》，齐读课题C

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈出生字新词，难读的句子反

1

复朗读。

学生活动：自由朗读全文，自主圈画字词，标注朗读困难的语句。

2.教师活动：出示生字课件，指名认读“峻、岭、蜿、蜒、垛、瞭”等生字，重点指导多音

字“行、旋”读音，纠正易错字音。

学生活动：轮流认读生字，齐读易错字词，区分多音字不同读音及用法。

3.教师活动：出示重点词语“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、坚固、堡垒”，指名释义，结

合图片引导学生理解词义。提问：谁能说说“蜿蜒盘旋”是什么意思？可以用来形容什么？

学生活动：结合图片理解词语，预设答案：蜿蜒盘旋指弯弯曲曲地延伸、环绕，文中用来形

容长城在崇山峻岭间曲折延伸的样子，可用来形容山路、河流、长城等。

4.教师活动：指导重点生字书写，重点讲解“崇”（上半部分不要少写笔画）、“峻”（左山右

及，区分俊、峻、竣）、“蜒”（虫字旁，右边笔画完整），示范书写，强调笔顺与结构。

学生活动：认真观察范写，在练习本上临摹3遍，同桌互相检查书写正误。

5.教师活动：指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读卡顿、字音错误的地方。

学生活动：分段朗读课文，认真倾听，修正自身朗读问题。

［设计意图］通过自主朗读、字词精讲、书写指导，夯实学生字词基础，扫清阅读障碍，为精

读文本做好铺垫。

环节二：再读课文，梳理整体脉络

L教师活动：提问学生：默读课文，思考课文一共几个自然段？每个自然段分别写了长城的

什么内容？

学生活动：默读课文，独立思考，梳理段落内容，小组交流讨论。

2.教师活动：引导学生逐段概括，适时点拨，梳理行文顺序。提问：第一自然段、第二自然

段分别是从什么角度描写长城的？

学生活动：小组讨论后发言，预设答案：第一自然段是远看长城，描写长城的整体形态；第

二自然段是近看长城，描写长城的构造特点。

3.教师活动：总结课文脉络：第1自然段一一远观长城，整体壮美；第2自然段一一近看长

城，构造精巧；第3自然段一一由景生情，联想古人；第4自然段一一总结全文，赞美长城。

学生活动：记录课文脉络，齐读段落大意，整体感知课文结构。

4.教师活动：提问：读完课文，你对长城的第一印象是什么？用一个词语概括。

学生活动：自由发言，预设答案：雄伟、壮观、坚固、宏大、古老。

［设计意图］通过默读梳理、分层提问、小组合作，帮助学生理清课文结构，整体把握文本内

容，培养概括文本的能力。

环节三：精读1、2自然段，品读长城之美

1.教师活动：指名朗读第一自然段，提问：作者远看长城，把长城比作了什么？这样写有什

么好处？

学生活动：朗读语句，圈画比喻句，独立思考后发言，预设答案：作者把长城比作巨龙，生

动形象地写出了长城蜿蜒曲折、气势磅礴、绵延万里的特点。

2.教师活动：出示长城远景图，引导学生品读“像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”，指

导朗读，读出长城的大气磅礴。提问：“崇山峻岭”说明了什么？

学生活动：跟读品读，预设答案：说明长城修建在地势险峻、群山连绵的高山之上，体现了

修建长城的艰难。

3.教师活动：指名朗读第二自然段，提问：作者近看长城，描写了长城的哪些构造？（城墙、

垛子、瞭望口、射口、堡垒）

学生活动：圈画文中构造相关词语，逐一回答问题，熟悉长城建筑结构。

4.教师活动：结合长城结构图，讲解各构造的作用，提问：这些设计体现了长城的什么特点？

学生活动：结合图文思考，预设答案：体现了长城设计精巧、坚固实用、攻防兼备的特点。

5.教师活动：指导学生带着赞美、赞叹的语气朗读1、2自然段，读出长城的雄伟壮阔.

学生活动：感情朗读段落，同桌互评朗读效果。

［设计意图］聚焦重点段落，结合图文品读语句，赏析修辞手法，让学生直观感受长城的外形

2

与构造之美，落实朗读与品析能力训练。

环节四：课堂小结，梳理收获

教师活动：引导学生回顾本节课所学，提问：这节课你认识了哪些生字新词？读懂了课文哪

些内容？

一学生活动：自主梳理本节课收获，举手发言分享。

教师小结：本节课我们扫清了字词障碍，理清了课文脉络，领略了长城远观、近看的雄伟姿

态，下节课我们继续深入学习，感受长城的历史底蕴。

［设计意图］课堂小结帮助学生巩固所学知识，梳理学习思路，衔接下一课时内容。

【板书设计】

17长

远看：巨龙蜿蜒、崇山峻岭一一雄伟壮阔

近看：城墙、垛子、瞭望口、射口、堡垒一一设计精巧、坚固实用

【课堂练习】

1.看拼音写词语：chongshanjunling、wanydnpanxuan>qipdxiongwei

预设答案：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟

2.填空：远看长城，它像（），在（）之间蜿蜒盘旋。

预设答案：一条巨龙、崇山峻岭

3.简要说说近看长城有哪些特点？

预设答案：长城高大坚固，设有垛子、瞭望口、射口、堡垒，设计精巧，兼具防御作用。

【课后作业】

1.工整抄写本课生字新词各3遍，默写重点词语。

预设答案：学生规范书写崇、峻、蜿、蜒等生字及对应词语，无错别字。

2.有感情朗读课文1、2自然段，背诵自己喜欢的写景句子。

预设答案：能够流利、有感情朗读段落，熟练背诵优美语句。

3.查阅资料，简单了解长城的修建历史，下节课分享。

预设答案：简单知晓长城始建于春秋战国，秦统一后修缮扩建，历代均有修整，是古代军事

防御工程。

第二课时

【教材分析】

本课时聚焦课文3、4自然段，重点赏析作者的联想与抒情语句，学习列数字的说明方法，深

度挖掘长城的历史价值与人文内涵。课文由实景描写过渡到历史联想，虚实结合，将长城的建筑

之美与劳动人民的智慧、汗水融为一体，升华文章主旨，是学生学习借景抒情、掌握说明方法的

核心课时。

【学情分析】

学生已掌握课文基础内容，读懂了长城的外形与构造，但对文中数字的表达作用、虚实结合

的写作手法理解不足，难以深刻体会古代劳动人民修建长城的艰辛与伟大，对文章主旨的感悟较

为浅显，需要教师通过问题引导、情境感悟，深化文本理解。

【教学目标】

1.品读课文3、4自然段，理解作者由长城产生的联想，体会虚实结合的写作手法。

2.掌握文中列数字的说明方法，体会其准确、严谨的表达效果。

3.感悟古代劳动人民的智慧与毅力，理解长城是伟大奇迹的深层含义。

4.有感情地朗读全文，体会作者对长城.、对古代劳动人民的赞美之情。

【教学重点】

1.学习列装字的说明方法，体会表达效果。

2.理解作者的联想内容，感悟劳动人民的伟大.

【教学难点】

体会虚实嘉合的写作手法，深刻理解“长城是世界历史上伟大的奇迹”的含义。

3

【教学准备】

教师：长城修建历史资料、劳动人民修建长城图片、重点语句课件。学生：复习上节课内容,

熟读全文。

【教学过程】

导入新课

教师活动：复习提问，上节课我们领略了长城的雄伟外形与精巧构造，谁能简良说说长城给

你的印象？今天我们继续走进课文，探寻长城背后的历史与力量。

学生活动：回顾旧知，自由发言，简述长城的特点。齐读课题。

环节一：精读第三自然段，感悟历史联想

1.教师活动：指名朗读第三自然段，提问：站在长城上，作者想到了什么？

学生活动：朗读段落，圈画语句，预设答案：作者想到了古代修筑长城的劳动人民。

2.教师活动：出示问题，小组讨论：从哪些语句能看出劳动人民修建长城十分艰辛？

学生活动：小组合作探究，圈画重点语句，交流讨论。

3.教师活动：引导学生品读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾

的万里长城”，提问：“多少”“才”两个词语有什么表达效果？

学生活动：品读语句，思考发言，预设答案：“多少”体现了劳动人民数量之多，“才”体现

了修建长城耗时之久、过程之艰难，突出了长城修建的不易。

4.教师活动：补充长城修建背景：古代没有大型机械，所有砖石都靠人力搬运、堆砌，群山

险峻、环境恶劣，无数劳动人民付出了汗水甚至生命。提问：读完这些，你想对古代劳动人民说

什么？

学生活动：自由抒发感受，预设答案：古代劳动人民十分勤劳、智慧、坚韧，让人敬佩。

5.教师活动：指导朗读，读出对劳动人民的敬佩、赞叹之情，语速稍缓，情感深沉。

学生活动：深情朗读段落，体会文本情感。

［设计意图］通过文本品读、背景补充、情感感悟，引导学生理解作者的联想，体会劳动人民

的伟大，落实情感目标。

环节二：聚焦说明方法，品析语言特色

1.教师活动：提问：文中运用了哪些说明方法？找出相关语句，说说作用。重点引导学生寻

找列数字的语句。

学生活动：通读全文，圈画语句，小组交流。

2.教师活动：出示关键语句“长城东起山海关，西到嘉峪关，全长一万三千多里”，提问：这

句话运用了什么说明方法？有什么好处？

学生活动：思考发言，预设答案：运用列数字的说明方法，用具体、准确的数字写出了长城

长度之长，体现了说明文语言的严谨、准确，让读者直观感受长城的恢弘气势。

3.教师活动：回顾第一自然段比喻句，总结打比方的说明方法及作用，对比两种说明方法的

不同。

学生活动：记录知识点，梳理两种说明方法的表达效果。

4.教师活动：拓展提问：为什么作者要用准确的数字、生动的比喻描写长城？

学生活动：预设答案：既精准体现长城的真实规模，又生动展现长城的雄伟，让文章兼具准

确性与生动性。

［设计意图］聚焦单元语文要素，精讲说明方法，让学生掌握知识点，学会赏析说明文语言，

提升阅读理解能力。

环节三：品读第四自然段，升华文章主旨

1.教师活动：齐读第四自然段，提问：作者为什么说长城是“世界历史上一个伟大的奇迹”？

学生活动：齐读段落，独立思考，小组讨论作答。

2.教师活动：引导学生从三个维度总结：规模宏大、建筑精巧、凝聚古人智慧汗水。

学生活动：整理答案，预设答案：①长城绵延万里，规模极其宏大：②长城设计精巧，兼具

实用与防御价值；③在古代落后的条件下，劳动人民凭借智慧和汗水建成万里长城，震撼世界，

所以是伟大的奇迹。

4

3.教师活动：拓展延伸：长城被列入世界文化遗产，是中国的骄傲，作为新时代少年，我们

应该如何对待文化遗产？

学生活动：自由发言，预设答案：爱护文物、不破坏古迹、主动了解传统文化、传承中华文

化。

［设计意图］深挖文章主旨，结合文化遗产主题渗透德育，培养学生的文化自信与保护意识。

环节四：整体回顾，熟读全文

教师活动：播放长城全景视频，引导学生配乐朗读全文，整体感悟文章情感与内容。

学生活动：配乐朗读全文，融入赞美、敬佩的情感。

［设计意图］整体复盘全文，通过沉浸式朗读深化文本感悟，巩固所学知识。

【板书设计】

17长城

联想：劳动人民一一血汗、智慧、坚韧

说明方法：列数字（准确严谨）、打比方（生动形象）

主旨：长城一一世界伟大奇迹、中华骄傲

【课堂练习】

1.文中“全长一万三千多里”运用了（）的说明方法，作用是（）。

预设答案：列数字；准确写出长城的长度，突出长城规模宏大，语言严谨准确。

2.为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？

预设答案：长城规模宏大、设计精巧，是古代劳动人民在艰苦条件下，用血汗和智慧建成的

伟大工程，是独一无二的建筑奇迹，享誉世界。

【课后作业】

1.背诵课文最后两个自然段。

预设答案：熟练、有感情背诵段落，无错字漏句。

2.摘抄文中运用说明方法的句子，并批注作用。

预设答案：摘抄比喻句、列数字语句，准确批注对应的表达效果。

3.简单写写读完《长城》后的感受（50字左右）。

预设答案：示例：读完《长城》，我深深被长城的雄伟震撼，更敬佩古代劳动人民的智慧与毅

力，我为祖国拥有这样的文化遗产感到自豪。

第三课时

【教材分析】

本课时为《长城》总结提升与拓展运用课时，主要进行全文知识点复盘、写法总结、片段仿

写、习题巩固。聚焦单元写景、说明的核心要素，梳理课文观察顺序、说明方法、虚实结合的写

作技巧，引导学生学以致用，将课堂所学迁移到写作中，夯实单元语文要素。

【学情分析】

学生已掌握课文内容、字词、说明方法与文章主旨，但对写作方法的运用不够熟练，无法自

主运用列数字、打比方、由远及近的顺序写景，需要通过专项练习、片段仿写，提升语言运用与

写作能力。

【教学目标】

1.系统复盘全文知识点，熟练掌握课文结构、重点语句、说明方法。

2.总结本课写景、说明、抒情的写作方法，掌握由远及近、虚实结合的写作技巧。

3.运用所学方法进行景物片段仿写，提升书面表达能力。

4.深化对中华传统文化遗产的认同感与自豪感。

【教学重点】

1.系统梳理本课写作方法与知识点。

2.运用说明方法和写景顺序进行片段仿写.

【教学难点】

灵活运用3种说明方法、有序写景的方法完成片段写作。

5

【教学准备】

教师：知识点思维导图、仿写范例、课堂习题课件。学生：整理本课笔记，回顽课文内容。

【教学过程】

导入新课

教师活动：同学们，经过两课时的学习，我们读懂了长城的壮美与厚重，今天我们一起系统

梳理本课知识，总结写作方法，学以致用，提升写作能力。板书课题。

学生活动：明确本节课学习任务，进入学习状态。

环节一：全文知识系统复盘

1.教师活动：出示思维导图，引导学生分层复盘：字词、段落结构、写景顺序、说明方法、

文章主旨。

学生活动：跟随导图，逐一回顾知识点，自主查漏补缺。

2.教师活动：提问抽查重点：本课的写景顺序是什么？主要运用了哪两种说明方法？文章虚

实结合指的是什么？

学生活动：抢答作答，预设答案：写景顺序为由远及近；说明方法为列数字、打比方；实景

是长城的外形、构造，虚景是作者对古代劳动人民的联想。

3.教师活动：重点强调易错字词、常考语句，巩固基础知识。

学生活动：重点记忆易错知识点，完善课堂笔记。

［设计意图］系统梳理全文知识，帮助学生构建完整知识体系，夯实基础，查漏补缺。

环节二：总结写作技巧，提炼学法

1.教师活动：引导学生小纽讨论，总结本课写作亮点：写景顺序、说明方法、虚实结合、借

景抒情。

学生活动：小组合作总结，分工记录，展示交流。

2.教师活动：精准提炼学法：①观察有序：由远及近、整体到局部；②表达精准：巧用列数

字、打比方让说明更准确生动；③写法巧妙：实景描写+联想抒情，丰富文章内涵；④情感真挚:

借景物赞美人物、抒发家国情怀。

学生活动：记录写作方法，熟读记忆，理解用法。

3.教师活动：举例讲解每种写法的运用场景，帮助学生理解迁移方法。

学生活动：结合例句理解写法，明确写作运用技巧。

［设计意图］提炼可迁移的写作学法，为学生仿写、习作奠定方法基础，落实学以致用。

环节三：片段仿写，实战训练

1.教师活动：布置仿写任务：选取一处熟悉的景物（校园、公园、大桥等），运用由远及近的

顺序，结合列数字、打比方的方法，写一段100字左右的写景片段。

学生活动：独立构思，动笔仿写片段。

2.教师活动：巡视指导，针对学生顺序混乱、不会用说明方法的问题逐一点拨。

学生活动：修改完善自己的片段。

3.教师活动：选取优秀片段展示，师生共同点评，肯定优点，指出不足。

学生活动：倾听点评，借鉴优秀写法，二次修改片段。

［设计意图］通过实战仿写，实现学法迁移，切实提升学生有序写景、运用说明方法的写作能

力。

环节四：课堂巩固，习题训练

1.教师活动：出示基础习题、阅读理解习题，限时完成。

学生活动：独立完成习题。

2.教师活动：逐题讲解，核对答案，重点讲解易错题型。

学生活动：订正错题，整理错题笔记。

［设计意图］通过习题训练，巩固本课重难点，提升学生答题能力。

环节五：课堂总结

教师活动：总结：本节课我们梳理了《长城》全文知识，掌握了有序写景、巧用说明方法、

虚实结合的写作技巧，希望同学们今后能学以致用，用心观察景物、精准表达。

6

学生活动：问顾本节课收获，明确学习重点。

【板节设计】

17长

学法总结：有序观察、精准说明、虚实结合、借景抒情

写法运用：由远及近、列数字、打比方

情感升华：热爱文化遗产、传承中华文脉

【课堂练习】

1.简答题：本课的写景顺序和核心写作方法分别是什么？

预设答案：写景顺序：由远及近、整体到局部；核心方法：列数字、打比方，虚实结合、借

景抒情。

2.片段仿写点评：对照范文修改自己的写景片段。

预设答案：做到顺序清晰、运用至少一种说明方法、语句通顺、描写生动。

【课后作业】

1.整理本课错题与笔记，梳理完整知识点。

预设答案：完善笔记，整理易错字词、题型、写作方法。

2.修改完善课堂仿写片段，誉写在作文本上。

预设答案：优化语句、理顺顺序、规范运用写作方法，书写工整。

18颐和园

【教材分析】

《颐和园》是本单元第二篇精读写景散文，文章语言优美、结构清晰，采用总一分一总的结

构、移步换景的写作顺序，依次描写长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥四大核心景观，生动展现

了颐和园的园林静态之美。课文兼顾写景的文学性与表达的条理性，是学生学习移步换景、静态

写景、有序表达的经典文本，承接《长城》的说明文学法，为后续习作写景奠定基础。

【学情分析】

四年级学生已经掌握基本的朗读、概括能力，学习过有序写景的方法，但对“移步换景”的

写作概念陌生，难以精准梳理作者的游览路线，对优美写景语句的赏析能力不足，对园林建筑的

美感体会不够深刻，需要教师借助图文、路线梳理，帮助学生突破学习难点。

第一课时

【教学目标】

1.认识“颐、耸”等生字，会写“颐、耸、阁”等生字，正确读写“颐和园、耸立、金碧辉

煌、郁郁葱葱”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文总一分一总的结构，梳理作者的游览路线。

3.初步感知移步换景的写作方法，品读长廊、万寿山的优美写景语句，感受园林静态美。

4.感受颐和园的秀美精致，体会古代园林艺术的魅力。

【教学重点】

1.掌握生字新词，规范书写重点字词。

2.梳理游览路线，初步掌握移步换景的写景方法。

【教学难点】

理解移步换景的写作特点，体会静态描写展现的园林之美。

【教学准备】

教师：颐和园全景图、各景点高清图片、游览路线课件、生字词课件。学生：预习课文，圈

画生字和表示位置变化的语句。

【教学课时】2课时（本课时为第一课时）

【教学过程】

导入新课

7

教师活动：出示颐和园美景图片，提问：同学们，这是我国著名的皇家园林颐和园，它是世

界著名的文化遗产。谁说说你眼中的颐和园是什么样子的？今天我们一起走进课文，云游颐和园。

板书课题，齐读课题。

学生活动：观察图片，自由发言，分享对颐和园的认知，齐读课题。

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通长句，圈画生字新词，标注疑难语句。

学生活动：自由朗读全文，自主圈画字词，完成朗读任务。

2.教师活动：出示生字课件，重点指导“颐（左右结构，左部易错）、佛、阁”等易错字读音

与字形，区分形近字“幅、副”。

学生活动：认读生字，齐读易错字词，识记字形字义。

3.教师活动：出示重点词语“金碧辉煌、郁郁葱葱、姿态不一、神清气爽”，指名释义，结合

图片理解词语描绘的画面。提问：“金碧辉煌”一般用来形容什么？

学生活动：预设答案：用来形容建筑物华丽、光彩夺目，文中形容颐和园的宫殿建筑精美华

丽。

4.教师活动：示范书写重点生字，强调笔顺与结构，指导学生临摹。

学生活动：认真临摹，规范书写生字新词。

5.教师活动：指名分段朗读课文，纠正朗读问题，指导长句停顿。

学生活动：分段朗读，修正朗读错误，读通全文。

［设计意图］夯实字词基础，扫清阅读障碍，规范朗读，为精读文本做好铺垫。

环节二：再读课文，梳理整体结构

1.教师活动：提问：默读课文，思考课文是按照什么结构写的？找出总起句和总结句。

学生活动：默读课文，圈画关键语句，小组交流。

2.教师活动：引导学生找出首尾总写句，总结总一分一总结构：第1自然段总写颐和园是美

丽的大公园；第2-5自然段分写各处美景；第6自然段总结颐和园景色优美、美不胜收。

学生活动：记录文章结构，圈画首尾呼应语句。

3.教师活动：提问：课文依次描写了颐和园的哪些景点？

学生活动：梳理作答，预设答案：长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖、十七孔桥。

［设计意图］梳理文章整体结构，把握文本框架，培养学生整体感知文本的能力。

环节三：精读语段，梳理游览路线

1.教师活动：布置小组任务：圈画文中表示位置移动、游览顺序的过渡语句，梳理作者的游

览路线。

学生活动：小组合作圈画语句，梳理路线，讨论交流。

2.教师活动：汇总标准游览路线：进大门一绕过大殿一长廊一万寿山脚下一登上万寿山（佛

香阁）一昆明湖一十七孔桥。

学生活动：记录游览路线，对照文本核对语句。

3.教师活动：点拨移步换景写法：作者走到哪里就写到哪里，随着位置变化描写不同景物，

这就是移步换景，特点是人走景移、顺序清晰、过渡自然。

学生活动：理解移步换景的含义与特点，初步掌握写景方法。

4.教师活动：精读第2自然段，品读长廊的描写语句，提问：作者从哪些方面描写长廊？

学生活动：圈画语句，预设答案：从长度、造型、画作三个方面描写长廊，突出长廊长、美、

精致的特点。

［设计意图］突破本课难点，理解移步换景写法，精读重点语段，感受园林静态美景。

环节四：课堂小结

教师活动：总结本节课内容：我们掌握了本课字词，理清了文章总分总结构和作者的游览路

线，初步认识了移步换景的写法，领略了长廊的秀美。下节课我们继续品读万寿山、昆明湖、十

七孔桥的美景，深入赏析文本.

学生活动：回顾课堂收获，梳理知识点。

［设计意图］梳理课堂内容，衔接下一课时学习，巩固所学知识。

8

【板书设计】

18颐和园

结构：总一分一总

游览路线：大门一大殿一长廊一万寿山―昆明湖一十七孔桥

写法：移步换景、静态写景

【课堂练习】

1.看拼音写词语：jinbihuihuang>yuyucongcdng>zitaibuyi

预设答案：金碧辉煌、郁郁葱葱、姿态不一

2.写出作者游览颐和园的顺序。

预设答案：进大门绕过大殿一游览长廊一来到万寿山脚下一登上万寿山一观赏昆明湖一游览

十七孔桥。

【课后作业】

1.抄写本课生字新词，熟读课文，背诵描写长廊的优美语句。

预设答案：规范书写字词，熟练朗读课文，背诵重点写景语句。

2.对照课文，画出颐和园简易游览路线图。

预设答案：按照课文顺序，清晰标注各个景点位置与游览顺序。

第二课时

【教材分析】

本课时聚焦课文剩余写景语段，深度赏析万寿山、昆明湖、十七孔桥的美景，深入解读移步

换景、静态写景的写作妙处，赏析文中优美比喻、拟人语句，体会作者对颐和园、对古代园林艺

术的赞美之情。同时总结全文写作方法，完成写法迁移，落实单元读写目标。

【学情分析】

学生.已掌握课文结构、游览路线和基础字词，初步了解移步换景写法，但对语句的赏析、静

态美的感悟、写作方法的运用仍不熟练，需要教师通过精细化品读、句式赏析、写法总结，提升

学生的鉴赏与表达能力。

【教学目标】

L精读万寿山、昆明湖、十七孔桥语段，赏析优美写景语句，体会静态描写的妙处。

2.熟练掌握移步换景的写作方法，学会赏析写景散文的优美语句。

3.感受颐和园精致典雅、美不胜收的特点，体会古代工匠的高超技艺。

4.运用移步换景的简单方法梳理景物顺序，完成短句仿写。

【教学重点】

1.品读重点写景语句，赏析修辞手法与表达效果。

2.熟练掌握移步换景的写景方法。

【教学难点】

体会静态藉写展现的园林意境，学会赏析优美写景语句。

【教学准备】

教师：各景点高清美图、语句赏析课件、仿写范例。学生：熟读课文，回顾游览路线。

【教学过程】

导入新课

教师活动：复习回顾，提问：上节课我们梳理了颐和园的游览路线，谁能复述一遍？今天我

们继续跟随作者的脚步，赏遍颐和园的绝美风光。

学生活动：复述游览路线，进入新课学习。

环节一：精读万寿山语段，品味高山楼阁之美

1.教师活动：指名朗读第3自然段，提问：作者站在万寿山脚下，看到了哪些景物？

学生活动：朗读段落，圈面景物，预设答案：参天的古树、金碧辉煌的佛香阁、琉璃瓦屋顶c

2.教师活动：出示佛香阁图片，提问：“耸立”一词写出了佛香阁的什么特点？

学生活动：思考发言，预设答案：“耸立”写出了佛香阁高大、挺拔、雄伟的特点。

9

3.教师活动：指导朗读，读出楼阁的宏伟、园林的雅致。

学生活动：感情朗读段落，体会景物特点。

［设计意图］聚焦重点词语与景物，品读万寿山的静态美景，提升语句赏析能力。

环节二：精读昆明湖、十七孔桥语段，赏析湖水桥梁之美

1.教师活动：齐读第4自然段，提问：登上万寿山，俯瞰昆明湖，作者看到了怎样的景色？

学生活动：齐读段落，预设答案：昆明湖湖水清澈、平静，像一面镜子，湖面开阔。

2.教师活动：赏析比喻句“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”，提问：这句

话运用了什么修辞手法？有什么作用？

学生活动：小组讨论作答，预设答案：运用比喻的修辞手法，把昆明湖比作镜子和碧玉，生

动形象地写出了湖水平静、碧绿、清澈的特点，画面感极强。

3.教师活动：精读笫5自然段，提问：十七孔桥有什么特点？桥上的狮子是什么样子的？

学生活动：圈画语句，预设答案：桥洞多、石桥长；桥上狮子姿态不一、形态各异、栩栩如

生。

4.教师活动：引导学生体会“姿态不一”的妙处，感受工匠雕刻技艺的高超。

学生活动：品读语句，体会古代工匠的智慧与技艺。

［设计意图］赏析核心优美语句，品味修辞手法的表达效果，感受园林景色的灵动与雅致。

环节三：全文赏析，总结写作方法

L教师活动：引导学生回顽全文，总结本文写作亮点：结构总分总、顺序移步换景、语言优

美、善用比喻、静态写景为主。

学生活动：记录写作方法，梳理全文写法。

2.教师活动：对比《长城》与《颐和园》的不同：《长城》侧重说明文的严谨准确，多用说明

方法；《颐和园》侧重写景散文的优美灵动，多用修辞手法，以静态描写为主。

学生活动：对比两篇课文，区分文体与写法差异。

3.教师活动：提问：读完课文，你感受到颐和园是一座怎样的园林？

学生活动：自由发言，预设答案：风景优美、布局精巧、历史悠久、建筑精致，是伟大的园

林艺术瑰宝。

［设计意图］对比学法、总结写法，帮助学生构建完整的写景文本阅读体系。

环节四：写法迁移，短句仿写

1.教师活动：布置仿写任务：运用比喻手法，描写一处静态景物（湖水、大树、建筑等），写

一句话。

学生活动：独立仿写句子。

2.教师活动：展示优秀仿写句子，点评指导。

学生活动：倾听点评，修改完善句子。

［设计意图］学以致用，迁移优美写法，提升学生语句表达能力。

环节五：课堂总结

教师活动：总结：本文以优美的语言、清晰的移步换景顺序，为我们展现了颐和园的绝美风

光，让我们感受到了中国古代园林艺术的博大精深。希望同学们能掌握移步换景的写法，学会发

现美、描写美。

学生活动：回顾课堂收获，深化文本感悟。

【板书设计】

18颐和园

万寿山：高大雄伟、金碧辉煌

昆明湖：平静清澈、碧绿如玉（比喻）

十七孔桥：桥多洞多、狮子姿态不一

主旨：园林瑰宝、工艺精湛、景色绝美

【课堂练习】

1.赏析句子：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

预设答案：运用比喻修辞，生动形象地写出了昆明湖平静、碧绿、清澈的特点，语言优美，

10

画面感强。

2.什么是移步换景？

预设答案：随着游览位置的变化，依次描写不同的景物，人走景移、顺序清晰、过渡自然的

写景方法。

【课后作业】

1.背诵自己最喜欢的颐和园写景段落。

预设答案：熟练、有感情背诵段落。

2.运用移步换景的思路，简单写写自己的校园游览路线（100字）。

预设答案：示例：走进校园大门，首先看到宽阔的操场，往前走是整齐的教学楼，教学楼旁

是郁郁葱葱的花坛，最后来到安静的图书馆，校园处处景色优美。

19秦兵马俑

【教材分析】

《秦兵马俑》是统编版四年级上册第六单元的精读说明文，全文采用总一分一总的篇章结构,

层次清晰、语言精准。文章开篇总述秦兵马俑是举世无双的珍贵历史文物，中间分别从规模宏大、

类型众多、神态各异三个方面具体介绍，运用列数字、作比较、分类别、摹状貌等多种说明方法,

生动展现了秦兵马俑的磅礴气势与古代工匠的高超技艺。文末总结全文，升华主题，赞美秦兵马

俑的历史文化价值。本文是落实单元“理清条理、学习说明方法、写清事物特点”语文要素的核

心篇H,既是对学生说明文阅读能力的训练，也为后续习作介绍文化遗产奠定写作基础，兼具工

具性与人文性。

【学情分析】

四年级学生己经初步接触简单说明文，具备基本的朗读、概括段落大意、提取关键信息的能

力，对兵马俑有浅显的影视、图片认知，但对说明文的篇章结构、专业说明方法、精准的说明语

言理解不足。同时，学生对历史文化遗产的底蕴认知浅薄，难以深刻体会秦兵马俑的历史价值与

工匠智慧。此外，学生条理化表达、精准赏析语句的能力较弱，教学中需要通过图文辅助、分层

品读、问题引导，降低理解难度，循序渐进落实重难点，同时渗透文化教育。

【教学目标】

1.认识“誉、瞰、盔”等生字，会写“宏、统、率”等生字，正确读写“举世元双、规模宏

大、神态各异、惟妙惟肖”等词语，区分多音字“冠、肖”的读音与用法，积累优美四字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章总一分一总的结构，能概括课文主要内容，梳

理课文从规模、类型、神态三个方面介绍秦兵马俑的写作思路。

3.品读重点语句，掌握列数字、作比较、分类别、摹状貌等说明方法，体会每种说明方法在

文中的表达效果，学习精准、生动的说明语言。

4.感受秦兵马俑的恢弘气势与古代劳动人民的高超智慧，体会世界文化遗产的独特魅力，增

强民族自豪感和文化自信。

【教学重点】

1.理清课受条理，掌握总一分一总的文章结构，概括课文主要内容。

2.识别文中常用说明方法，体会其表达效果，感受秦兵马俑规模宏大、神态各异的特点。

【教学难点】

体会说明文语言的准确性、生动性，学会运用说明方法凸显事物特点；深刻感悟秦兵马俑的

历史文化价值，树立文化保护意识。

【教学准备】

教师：秦兵马俑高清实景视频、各类俑图片、生字词课件、重点语句赏析课件、课堂习题课

件。

学生：预习课文，圈画生字词、疑难语句，搜集1-2条秦兵马俑相关小资料.

【教学课时】2课时

第一课时

11

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.播放秦兵马俑实景短视频（1分钟），提问学生：同学们，视频中展示的是什么

景观？大家在哪里听说过它？2.简单介绍背景：秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，是世界八大奇迹

之一，是我国珍贵的世界文化遗产。3.板书课题，指导朗读课题，引导学生质疑：看到课题，你

想知道秦兵马俑有什么特点？课文会从哪些方面介绍它？

学生活动：1.认真观看视频，直观感受兵马俑的恢弘气势。2.自由发言，预设答案：视频展

示的是秦兵马俑；在课本、纪录片、网络上见过。3.齐读课题，大胆质疑，预设问题：秦兵马俑

规模有多大？有哪些种类？有什么历史意义？

［设计意图：借助多媒体直观素材，激发学生学习兴趣，结合课题质疑，培养学生提问能力，

自然引入课文学习。］

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句

子反复朗读，读不通的地方做好标记。

学生活动：自由朗读全文，自主圈画生字词，标记疑难语句，完成初步朗读感知。

2.教师活动：出示生字词课件，重点指导易错字音：“盔（kui）”不读hui,“瞰（kan）"不

读gdn,“肖（xid。）”在“惟妙惟肖”中读xid。，“冠”在“冠军”中读gudn,“树冠”中读gud

n；指导易错字形：“宏”宝盖头,下方为“公+又”，“率”注意中间笔顺。

学生活动：跟读生字词，单独认读、分组轮读，重点识记易错字音字形，同桌互相抽查听写。

3.教师活动：出不重点四字词语：举世无双、规模宏大、南征北战、神态各异、惟妙惟肖、

昂首挺胸，引导学生结合课文语句理解词义。提问：谁能说说“举世无双”“惟妙惟肖”的意思？

学生活动：结合课文语境理解词语，举手作答。预设答案：举世无双指全世界没有第二个，

形容极其稀有、珍贵；惟妙惟肖指模仿得非常逼真、生动。

4.教师活动：指名分段朗读课文，针对学生朗读卡顿、字音错误、停顿不当的地方及时纠正,

指导学生读长句、难句。

学生活动：分段朗读课文，认真倾听同学朗读，纠正自身朗读问题，逐步做到流利朗读课文。

5.教师活动：提问：读完课文，谁能简单说说课文主要写了什么内容？

学生活动：整体梳理课文内容，尝试概括。预设答案：课文主要介绍了秦兵马俑规模宏大、

类型众多、神态各异的特点，赞美了秦兵马俑的珍贵价值和古代工匠的智慧。

［设计意图：夯实字词基础，扫清阅读障碍，通过初读整体感知课文内容，培养学生整体概括

能力。］

环节二：再读课文，梳理文章结构

1.教师活动：引导学生默读课文，思考问题：课文是按照什么结构写的？哪些段落是总写？

哪些段落是分写？最后一•段有什么作用？

学生活动：默读课文，逐段分析段落内容，标注段落层次，独立思考问题。

2.教师活动：组织小组讨论，巡视指导，引导学生梳理层次。提问：谁能分享你的梳理结果？

学生活动：小组交流讨论，汇总答案，举手发言。预设答案：课文采用总一分一总结构。第

1自然段总写秦兵马俑是举世无双的珍贵历史文物；第2-7自然段分写，分别介绍兵马俑规模宏

大、类型众多、神态各异的特点；第8自然段总结全文，赞美兵马俑的历史价值。

3.教师活动：进一步追问：分写部分，课文从哪两个核心方面介绍秦兵马俑？

学生活动：再次品读分写段落，作答。预设答案：一是规模宏大，二是类型众多、神态各异。

4.教师活动：板书文章结构框架，带领学生整体梳理，强化认知。

学生活动：跟随教师梳理，记录笔记，熟记课文结构。

［设计意图：聚焦单元语文要素，引导学生理清课文条理，掌握总分总结构，培养学生梳理文

本、归纳总结的能力。］

环节二：精读段落，品读规模宏大

1.教师活动：引导学生聚焦第2自然段，自由朗读，思考：作者是如何写出兵马俑规模宏大

的？找出关键语句，说说用到了什么说明方法。

12

学生活动：自由朗读段落，圈画关键语句，标注说明方法，独立思考

2.教师活动：出示重点语句：“兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米,

差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”提问：这句话用了什么说明方法？有什

么作用？

学生活动：品读语句，小组交流作答。预设答案：运用了列数字、作比较的说明方法。用“20000

平方米”“近八千个”具体数字，准确写出俑坑面积大、兵马俑数量多；和五十个篮球场作比较,

让读者直观感受规模的宏大。

3.教师活动：继续提问：段落中还有哪些语句能体现规模宏大？找出来读一读。

学生活动：找出语句：”一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米。

坑里的兵马俑也最多，有六千多个「朗读语句，体会宏大的气势。

4.教师活动：指导朗读本段，要求学生读出磅礴、震撼的语气，重读数字、关键词语，体现

规模宏大的特点。

学生活动：反复朗读段落，在读中感悟，读出气势与赞叹之情。

［设计意图：聚焦重点段落，品读说明方法与表达效果，落实教学重点，培养学生语句赏析能

力。］

环节四：课堂小结，梳理当堂所学

1.教师活动：带领学生回顾本节课内容：本节课我们学习了生字新词，理清了课文总分总的

结构，重点品读了兵马俑规模宏大的特点，认识了列数字、作比较两种说明方法。

学生活动：跟随教师回顾知识点，梳理课堂收获，查漏补缺。

2.教师活动：设置悬念：秦兵马俑不仅规模宏大，还类型众多、神态各异，卜节课我们将重

点品读不同类型兵马俑的特点，感受工匠的高超技艺。

学生活动：倾听小结，期待下节课学习。

［设计意图：梳理当堂知识点，巩固所学内容，设置悬念，衔接下节课教学。］

【课堂练习】

1.看拼音写词语：hong（宏伟）、tongyl（统一）、111ling（率领）、jianzhu（建筑）

预设答案：宏伟、统一、率领、建筑

2.写出下列词语的近义词：举世无双一（独一无二）、宏大一（宏伟）

预设答案：独一无二、宏伟

3.简答：第2自然段用了哪些说明方法？有什么作用？

预设答案：运用列数字、作比较的说明方法，准确、直观地写出了秦兵马俑俑坑面积大、数

量多、规模宏大的特点。

【课后作业】

1.抄写本课生字、四字词语各3遍，默写易错字词。

预设答案：学生规范书写“宏、统、率、盔、瞰”等生字，默写“举世无双、规模宏大、惟

妙惟肖”等词语。

2.熟读课文第1-2自然段，背诵描写规模宏大的重点语句。

预设答案：能够流利、有感情朗读段落，熟练背诵关键语句。

3.预习课文3-8自然段，圈画不同类型兵马俑的特点。

预设答案：自主预习，圈画将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马的外形、神态特点。

第二课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.复习提问：上节课我们了解了秦兵马俑的什么特点？用到了哪些说明方法？2.

导入：秦兵马俑不仅规模宏大，更令人惊叹的是类型众多、神态各异，每一尊兵马俑都栩栩如生。

今天我们继续走进课文，感受兵马俑的独特魅力.板书课题.

学生活动：1.举手作答，回顾旧知。预设答案：上节课学习了秦兵马俑规模宏天的特点，用

到了列数字、作比较的说明方法。2.齐读课题，进入新课学习。

13

［设计意图：复习旧知，衔接新知，快速带入课堂情境。］

环节一：精读品析，感知类型众多

1.教师活动：引导学生默读第3-5自然段，思考：课文介绍了哪几种类型的兵马俑？各自有

什么特点？请用简洁的词语概括。

学生活动：默读段落，圈画关键信息，独立概括各类俑的特点。

2.教师活动：出示各类兵马俑图片，结合文本逐类讲解，提问：将军俑、武士俑、骑兵俑、

陶马分别有什么外形、神态特点？

学生活动：结合图片和文本发言。预设答案：将军俑：身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、神

态自若；武士俑：体格健壮、手持兵器、整装待发；骑兵俑：上身着短甲、下身着紧口裤、姿态

威武；陶马：形体健壮、昂首嘶鸣、蓄势待发。

3.教师活动：提问：作者介绍不同类型兵马俑，用到了什么说明方法？有什么作用？

学生活动：小组讨论作答。预设答案：用到了分类别的说明方法，将兵马俑分为将军俑、武

士俑、骑兵俑、陶马四类介绍，条理清晰、层次分明，让读者清晰了解兵马俑类型众多的特点。

4.教师活动：指导学生分角色、分层朗读段落，读出不同俑的威武姿态。

学生活动：反复朗读，在读中体会兵马俑的形态特点。

［设计意图：图文结合、分层品读，让学生掌握分类别的说明方法，感知兵马俑类型众多的特

点，培养信息提取与概括能力。］

环节二：深度赏析，体会神态各异

1.教师活动：引导学生朗读第6自然段，思考：这段话是围绕哪句话写的？作者是怎样写出

兵马俑神态各异的？

学生活动：朗读段落，找出中心句，品读语句。预设中心句：兵马俑神态各异，栩栩如生。

2.教师活动：出示重点排匕句：“有的颔首低眉，若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的

紧握双拳，勇武干练；有的凝视远方，等候出征。”提问：这句话运用了什么修辞手法和说明方法？

有什么表达效果？

学生活动：品读语句，交流作答。预设答案：运用排比、摹状貌的手法，细致刻画了兵马俑

不同的神态，生动形象地写出了兵马俑栩栩如生、神态各异的特点，体现了工匠技艺的精湛。

3.教师活动：拓展提问：为什么兵马俑各不相同、神态各异？这说明了什么？

学生活动：思考感悟，自由发言。预设答案：说明古代工匠观察细致、技艺高超，每一尊兵

马俑都精心雕琢，独一无二，体现了古人的智慧与匠心。

4.教师活动：指导朗读，读出排比句的气势，读出对工匠技艺的赞叹之情。

学生活动：深情朗读，熟读优美语句，积累语言。

［设计意图：聚焦重点语段，赏析语言特色与说明方法，突破教学难点，体会说明文语言的生

动性。］

环节三：品读结尾，升华文章主旨

1.教师活动：齐读最后一个自然段，提问：课文最后一段有什么作用？你从“举世无双”“惟

妙惟肖”“珍贵的历史文物”这些词语中体会到了什么？

学生活动：齐读段落，思考作答。预设答案：结尾总结全文、升华主旨。体会到秦兵马俑价

值极高，是中华民族的瑰宝，彰显了中华传统文化的博大精深。

2.教师活动：情感引导：秦兵马俑历经千年依然完好，是古代劳动人民智慧的结晶，是世界

文化的瑰宝。作为新时代少年，我们应该怎么做？

学生活动：自由发言。预设答案：我们要热爱传统文化，尊重、保护文化遗产，传承中华优

秀文化，增强民族自豪感。

［设计意图：升华情感主旨，落实人文目标，培养学生文化自信与文物保护意识。］

环节四：总结写法，学以致用

1.教师活动：带领学生总结全文写作特点：总分总结构清晰，运用列数字、作比较、分类别、

摹状貌等说明方法，语言准确、条理清晰、生动形象-

学生活动：梳理写作方法，做好笔记。

2.教师活动：小练笔指导：尝试运用1-2种说明方法，介绍身边的一件物品，写出它的特点。

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学生活动：当堂简短练笔，口头分享自己的片段。

［设计意图：梳理写作技巧，落实读写结合，为单元习作铺垫基础。］

［课堂练习］

1.填空；课文按照（总一分一总）的结构，从（规模宏大）、（类型众多）、（神态各异）三个

方面介绍了秦兵马俑。

预设答案：总一分一总、规模宏大、类型众多、神态各异

2.判断说明方法：

（1）坑里有兵马俑近八千个。（列数字）

（2）兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑等多种类型。（分类别）

预设答案：列数字、分类别

3.赏析：说说“惟妙惟肖”在文中的作用。

预设答案：生动形象地写出了兵马俑神态逼真、栩栩如生的特点，体现了古代工匠高超的雕

塑技艺。

【课后作业】

1.背诵课文第6自然段优美排比语句。

预设答案：熟练背诵排比句，做到准确、流利、有感情。

2.小练笔：运用至少两种说明方法，介绍自己的文具（书包、钢笔等），字数150字左右。

预设示例：我的书包外形简约大方，高40厘米，宽30厘米，比普通书包容量大很多。它分

为三层，第一层放文具，第二层放作业本，第三层放课本，分区清晰、收纳方便，是我学习的好

帮手。

3.搜集一处中国世界文化遗产的资料，简单了解其特点。

预设答案：自主搜集长城、颐和园、故宫等文化遗产资料，记录关键特点。

【板书设计】

19秦兵马俑

总：举世无双、珍贵文物

分：1.规模宏大一一列数字、作比较

2.类型众多一一分类别（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）

3.神态各异一一摹状貌、排比

总：历史瑰宝、古人智慧、民族骄傲

口语交际《我是小小讲解员》

【教材分析】

本次口语交际紧扣单元“中国世界文化遗产”主题，是课文学习的延伸与运用。本次交际核

心任务是让学生学习讲解的基本方法，能够围绕一处文化遗产，条理清晰、重点突出、仪态大方

地进行讲解，同时学会倾听、评价他人讲解。本课旨在锻炼学生的口头表达、逻辑梳理、临场展

示能力，培养学生自信表达的素养，进一步深化学生对中华世界文化遗产的认知，厚植文化自信,

为后续习作教学做好铺垫。

［学情分析】

四年级学生具备基本的口头表达能力，但讲解类口语表达经验不足，存在表达条理混乱、重

点不突出、语言生硬、仪态拘谨、语速不当等问题。同时，学生搜集、整理资料的能力有限，难

以精准筛选文化遗产的核心信息。教学中需要通过示范引路、方法指导、分层练习、互评提升，

帮助学生掌握讲解技巧，大胆自信展示。

【教学目标】

1.了解讲解员的基本要求，掌握讲解的基本方法：条理清晰、重点突出、语言流畅、仪态大

方C

2.能够围绕一处中国世界文化遗产，自主梳理资料，完整、清晰地进行讲解，适当运用简单

的说明方法。

15

3.学会认真倾听他人讲解，能够客观、礼貌地进行评价、提出建议，提升倾听与评价能力。

4.在讲解实践中感受文化遗产的魅力，增强文化自豪感，乐于传播中华传统文化。

【教学重点】

1.掌握讲解的基本技巧，做到讲解条理清晰、重点突出、语言流畅。

2.能够独立完成文化遗产主题讲解，大胆自信展示。

【教学难点】

讲解时精偏筛选核心信息，语言生动自然，仪态大方得体，灵活运用表达技巧提升讲解效果。

【教学准备】

教师：优秀讲解员示范视频、讲解技巧课件、文化遗产素材图片、评价量表。

学生：提前搜集一处中国世界文化遗产（长城、故宫、兵马俑、颐和园等）的文字、图片资

料，梳理简单讲解提纲。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.播放景区专业讲解员讲解视频，提问：同学们，视频中的人在做什么？什么样

的讲解才是好听、专业的讲解？2.小结：讲解员能够清晰、生动地介绍景点特色，传递文化知识。

今天我们就来争当小小讲解员，介绍中国的世界文化遗产。板书课题。

学生活动：1.观看视频，自由发言。预设答案：视频中的人在讲解景区景点；好听的讲解声

音清晰、条理清楚、重点明确、姿态大方。2.齐读课题，明确本节课学习任务。

［设计意图：借助不范视频直观感知讲解要求，激发学生展不欲望，导入课堂主题。］

环节一：探究方法，明确讲解要求

1.教师活动：提问：结合视频和生活经验，大家说一说，一名优秀的小小讲解员需要做到哪

些方面？

学生活动：自由发言，分享自己的想法。预设答案：声音响亮、说话清楚、条理分明、站姿

端正、不紧张、重点突出。

2.教师活动：汇总学生发言，出示讲解四大核心要求，细致讲解：①内容：提前梳理提纲，

重点突出，不啰嗦：②语言：流畅自然，语速适中，可运用简单说明方法；③仪态：站姿端正、

面带微笑、眼神大方；④表达：声音响亮、吐字清晰。

学生活动：认真倾听、记录要点，熟记讲解基本要求。

3.教师活动：示范讲解（以秦兵马俑为例），按照“名称一位置一特点一价值”的思路简短示

范，让学生直观学习讲解思路。

学生活动：认真倾听示范讲解，梳理讲解思路，对比学习技巧。

［设计意图：自主探究+教师示范，明确讲解方法与标准，为学生实践奠定基础。］

环节二：梳理提纲，小组模拟讲解

1.教师活动：指导学生梳理个人讲解提纲，给出通用思路：①开篇问候、介绍讲解对象；②

中间介绍位置、外形、特点、历史；③结尾总结价值、礼貌致谢。提醒学生精简资料，保留核心

内容，避免冗长。

学生活动：结合课前搜集的资料，按照思路修改、完善个人讲解提纲，梳理讲解内容。

2.教师活动：布置小组练习任务：4人一组，轮流担任讲解员，其余同学当评委，按照讲解

要求倾听、记录优缺点，每组推荐1名优秀选手参与全班展示。教师巡视各组，针对性指导。

学生活动：小组内轮流讲解，互相倾听、点评、纠正，优化讲解语言和仪态，推选小组代表。

3.教师活动：提问：小组互评时，我们可以从哪些方面评价同学的讲解？

学生活动：思考作答。预设答案：可以从内容、语言、仪态、声音四个方面评价，说出优点

和改进建议。

［设计意图：小组分层练习，全员参与实践，通过互评互助，提升讲解能力，突破教学重点。］

环节二，全班展示，互评提升

1.教师活动：组织小组代表上台展示讲解，提醒台下学生认真倾听，做好