《好用的钳子》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版六年级科学上册

《好用的钳子》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版（新教材）小

学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经初步掌握杠杆的基础概念，熟知杠杆支点、用

力点、阻力点三大核心要素，能够区分省力杠杆、费力杠杆和等臂

杠杆，具备基础的笥单机械认知和简单实验分析能力。在生活中，

学生对钢丝钳、尖嘴钳、园艺钳等各类钳子十分熟悉，见过或使用

过钳子剪断铁丝、夹持物品、拧紧配件等操作，拥有丰富的生活直

观体验。但学生普遍存在认知短板，无法将钳子的使用动作与杠杆

原理深度绑定，不清楚不同类型钳子的结构差异对应的机械原理，

难以理解复合杠杆工具的工作逻辑，也不能精准分析钳子三点位置

对省力、功能的影响。同时，学生具象思维较强，抽象逻辑分析能

力有待提升，适合通过实物观察、动手操作、对比探究、师生互动

问答的课堂模式，逐步拆解钳子的机械原理，落实知识点。

二、核心素养教学目标

依据义务教育科学新课标核心素养要求，结合本课教材内容，

制定四维教学目标：

1.科学观念：认识钳子是由多个杠杆组合而成的复合简单机械;

精准识别钳子的支点、用力点、阻力点；掌握不同钳子的结构特点

与功能差异，理解钳子的省力原理和适用场景。

2.科学思维：通过观察、对比不同钳子的结构，推理结构与功

能的对应关系；结合杠杆平衡规律，分析钳子工作时的受力特点，

形成“结构决定功能”的科学思维。

3.探究实践：能独立观察各类钳子的结构，动手完成钳子实操

探究实验，准确标注杠杆三要素；能对比分析不同钳子的使用效果，

总结钳子的工作规律。

4.态度责任：感受简单机械在生活、劳动中的实用价值，体会

机械设计的科学性与巧妙性；养成规范使用工具、爱护实验器材、

严谨探究的科学态度。

三、教学重难点

教学重点：识别钳子的杠杆结构，找准钳子的支点、用力点、

阻力点，掌握钳子的省力原理。

教学难点：理解不同类型钳子结构差异与功能的对应关系，掌

握复合杠杆的工作逻辑，能运用杠杆原理解释钳子的使用现象。

四、教学过程

（一）情境导入，聚焦课文主题

教师结合教材开篇生活情境展开教学，展示教材中钳子应用的

实景图片，包含电工钳剪电线、园艺钳剪树枝、尖嘴钳夹取小零件

等场景。

师：同学们，观察教材中的图片，大家说一说这些工具是什么？

它们分别在完成什么工作？

生：这些工具是钳子，有的用来剪断电线，有的用来修剪树枝，

有的用来夹取细小的物品。

师：大家在生活中都见过钳子，普通的双手很难剪断坚硬的铁

丝、粗壮的树枝，但是用钳子就能轻松完成。大家有没有思考过，

为什么钳子能轻松完成人力难以完成的工作？它隐藏着什么简单机

械的奥秘？这节课我们就跟随教材内容，一起探究《好用的钳子》，

解锁钳子的机械原理。

设计意图：依托教材原生生活情境导入，贴合学生生活认知，

快速吸引学生注意力，引发学生探究疑问，自然引出本课核心探究

主题，为后续杠杆原理的应用探究做好铺垫。

（二）新知探究一：认识钳子的基本结构，绑定杠杆核心知识

教师引导学生阅读教材第一板块课文内容，结合教材钳子结构

示意图，开展集体观察探究活动。教师为每组学生分发钢丝钳、尖

嘴钳、园艺钳实物工具，让学生直观观察空子的整体构造。

师：请大家仔细观察手中的钳子，结合教材文字和示意图，说

一说钳子主要由哪几部分组成？

生：钳子主要由钳头、钳口、钳柄、转轴组成。

师：大家观察得非常仔细。教材中明确提到，钳子是一种典型

的杠杆类工具，而且是由两组对称杠杆组成的复合杠杆工具。大家

回忆一下，杠杆的三个核心要素是什么？

生：杠杆的三要素是支点、用力点、阻力点。

师：非常好！接下来我们结合教材国示，在钳子上精准找到这

三个点。首先看饰子中间的固定转轴，大家思考，这个转轴在伯子

工作时，起到了什么作用？

生：钳子工作时会围绕转轴转动，转轴应该就是杠杆的支点。

师：完全正确！教材中明确标注，钳子的转轴就是支点。那我

们用力手握的钳柄末端，对应的是哪个点?

生：我们手部用力的位置，是用力点。

师：没错！手部施加力量的钳柄区域为用力点。最后大家观察

钳口，我们用钳子夹物体、剪物体时，物体对钳子会产生阻力，这

个受力的钳口位置就是？

生：阻力点！

教师结合教材图表，在黑板绘制钳子杠杆结构简图，清晰标注

支点、用力点、阻力点，带领全体学生同步标注，强化认知。随后

教师总结教材核心知识点：钳子由两组对称杠杆构成，共用一个支

点，两端分别为用力点和阻力点，依靠杠杆原理实现省力作业。

设计意图：紧扣教材基础知识点，通过实物观察、师生问答、

简图标注的方式，将抽象的复合杠杆结构具象化，帮助学生精准定

位杠杆三要素，夯实本课基础核心知识点，突破学生对“复合杠杆”

的认知盲区。

（三）新知探究二：实操体验，探究钳子省力原理

教师带领学生研读教材核心探究活动内容，落实教材实验要求，

组织学生分组实操探究，体验钳子的省力特点，分析省力原理。

实操任务一：徒手弯折细铁丝、剪断棉线，感受用力大小；再

用钢丝钳弯折同款铁丝、剪断同款棉线，对比用力差异。

师；请大家完成实操后，说一说徒手操作和用饰子操作，用力

感受有什么不同？

生：徒手弯折铁丝非常费力，几乎掰不动，剪断棉线也需要用

力；用钳子操作非常轻松，几乎不费力。

师：结合我们学过的杠杆知识，再观察钳子的结构，大家思考

一下，钳子为什么能够省力？可以对比用力点、阻力点到支点的距

离。

学生小组讨论后发言：钳子的用力点到支点的距离，比阻力点

到支点的距离更长。

师：精准抓住了核心！教材中明确总结了钳子的省力规律：钳

子属于省力杠杆，用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，

因此可以用较小的力克服较大的阻力，轻松完成剪切、夹持工作。

实操任务二：对比观察长柄钳子和短柄钳子，探究柄长与省力

效果的关系。学生分别用长柄园艺钳和短柄尖嘴钳夹持同一重物，

感受用力差异。

师：同样是钳子，长柄钳子和短柄钳子的省力效果一样吗？结

合结构说一说原因。

生：长柄钳子更省力，因为它的钳柄更长，用力点离支点更远,

省力效果更好。

教师结合教材内容总结：在阻力点位置不变的情况下，钳子钳

柄越长，动力臂越长，省力效果越明显，这也是生活中修剪粗树枝

的钳子都设计成长柄的核心原因。

设计意图：严格落实教材探究实验内容，通过分层实操、对比

体验、问题引导，让学生自主感知省力规律，从直观体验上升到理

论认知，贴合小学生从具象到抽象的认知规律，深化对杠杆省力原

理的应用理解。

（四）新知探究三：辨析不同钳子的结构与功能，深化教材重难点

教师引导学生阅读教材拓展案例内容，展示教材中钢丝钳、尖

嘴钳、园艺钳、管钳四种常用钳子的对比图片，组织学生开展结构

对比分析，探究结构差异对应的功能差异，突破本课教学难点。

师：请大家观察教材中四种钳子的钳口、钳柄结构，对比它们

的不同之处，结合生活经验说一说每种钳子的用途是什么？

学生分组观察讨论后依次发言：钢丝钳钳口宽大、刃口坚硬，

适合剪断铁丝、电线；尖嘴钳钳口细长尖锐，适合伸入狭小空间夹

取细小零件；园艺钳刃口锋利、柄长，适合修剪树枝；管钳钳口有

防滑纹路，适合夹持管道。

师：大家观察得非常全面！结合我们所学的杠杆知识，大家思

考，为什么尖嘴钳的钳口细长、阻力臂更长？它的省力效果会怎么

样？

生：尖嘴钳阻力臂长，省力效果会变差，但是它的钳口可以伸

到狭小的地方，操作范围更广。

教师结合教材核心知识点进行总结梳理：工具的结构决定功能!

不同钳子的支点位置、动力臂、阻力臂设计不同，用途也不同。侧

重省力的钳子，动力臂长、阻力臂短；侧重精细操作的钳子，适当

加长阻力臂，牺牲部分省力效果，换取更大的操作灵活性。生活中

工具的设计都是结合工作需求，利用杠杆原理优化结构，体现了简

单机械的实用性与科学性。

随后教师结合教材案例，纠正学生常见认知误区：所有钳子都

是省力杠杆，不存在费力钳子，只是不同钳子省力程度、操作功能

不同，帮助学生理清主次知识点，规避认知错误。

设计意图：依托教材多元案例，通过对比分析、深度问答，引

导学生自主探究结构与功能的对应关系，突破本课难点，培养学生

科学推理和归纳总结能力，让学生学会用杠杆原理解释生活工具的

设计逻辑。

五、课堂小结

本节课我们依托教材内容，完成了对钳子机械原理的全面探究,

核心知识点总