2026年小学大象版五年级科学上册 第二单元 玩转游乐场 教案

第二单元玩转游乐场

L弓箭与弹力

【教材分析】

本课是第二单元玩转游乐场》第1课，是单元力学启蒙课，承接低年级力的初步认知，核心

认识弹力概念，通过对比实验探究弹性形变与弹力大小的关系。教材以游乐场射箭、弹弓游乐项

目情境导入，设计形变感知、弹力体验、变量探究、生活拓展等活动，实现“现象感知一定量探

究一规律总结一生活应用”的完整科学探究链条。本课建立弹力、弹性形变的基础概念，为本单

元浮力、摩擦力、重力、力与运动的探究奠定核心力学认知基础。

【学情分析】

五年级学生在游乐场、生活中经常接触弓箭、弹弓、弹簧、橡皮筋等物品，有丰富的弹力体

验经验，但无法清晰定义弹力和弹性形变，不清楚形变程度与弹力大小的关联。学生具备基础对

比实验控制变量思维，能规范操作简单实验、记录数据，但自主控制形变幅度、统一实验条件的

操作易出错；学生对游乐项目中的科学原理兴趣浓厚，但抽象归纳弹力变化规律存在一定难度。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道物体发生弹性形变后会产生恢复原状的力，这个力就是弹力；

2.理解在弹性范围内，物体形变越大，产生的弹力越大；

3.识别生活、游乐场中的弹力应用，建立弹力与生活的紧密联系。

［科学思维］

通过多组对照实验，对比形变程度与弹力大小的关系，推理变量变化规律，形成控制变量的

对比推理思维。

［探究实践］

完成橡皮筋、弹簧形变体验、弹力大小对比实验，规范观察形变、记录弹力效果，自主预测、

实操、分析实验记录单。

［态度责任］

1.严谨如实记录实验现象与数据，养成规范、细致的实验习惯；

2.了解弹力在游乐设施、生活工具中的应用，体会科学服务生活；

3.懂得规范使用弹性物品，避免过度形变造成损坏与安全隐患。

【教学重点】

通过对比实验，总结弹性形变与弹力大小的关系，认识弹力的基本特点。

【教学难点】

理解弹性形变的概念，区分弹性形变与塑性形变，精准控制实验单一变量。

【教具准备】

［教师教具］

游乐场射箭、弹弓项目短视频、弹簧、橡皮筋、海绵、直尺、多媒体课件、弹力生活应用图

片。

［学生分组器材］

橡皮筋、弹簧、塑料直尺、海绵、小球、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放游乐场射箭、弹弓射击短视频，提问：拉开的弓箭、弹弓为什么能将箭和小

球弹射出去？是什么力量让物体飞出去？引出本节课课题《弓箭与弹力》。

［学生活动］观看视频，结合游玩经验猜想存在一种蓄力的弹力，自由发言分享感受。

［设计意图］以学生熟悉的游乐场项目激趣，从真卖游乐场景引出弹力，建立科学与生活游乐

的联系。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

1

［教师活动‘讪企教材聚焦文字，组织学生拉伸橡皮筋、按压弹簧，直观感知形变与回弹；讲

解概念：物体受力发生形状改变，撤去力后恢复原状的现象叫弹性形变，弹性形变产生的力就是

弹力。抛出核心问题：弹力大小和什么因素有关？形变越大弹力越大吗？

［学生活动］动手体验弹性物品形变与回弹，识记弹力、弹性形变概念，思考核心探究问题。

［设计意图］直观体验感知弹力现象，建立基础科学概念，明确本节课探究目标。

（二）探索板块

1.弹力现象感知区分

［教师活动］示范弹性形变与塑性形变对比：拉伸橡皮筋松手回弹、揉捏黏土无法回弹，讲解

只有弹性形变才能产生弹力，超出弹性范围物体无法恢复原状。

［学生活动］分组体验不同物品形变，区分弹性形变与塑性形变，记录现象差异。

［设计意图］突破概念难点，帮助学生精准区分弹力产生的条件。

2.形变与弹力大小对照实验

［教师活动］出示两组对照实验，明确单一变量原则，下发记录单，指导学生先预测再实操。

①变量1：橡皮筋拉伸长度（小幅拉伸、大幅拉伸，弹射同一小球）

②变量2：弹簧压缩程度（小幅压缩、大幅压缩，弹起同一小球）

巡视各组，纠正形变幅度不统一、小球位置变动等错误操作，强调在弹性范围内实验。

［学生活动］小组分工，预测弹射、弹起效果；完成两组对比实验，观察小球弹射距离、弹起

高度，如实记录实验现象；小纽内对比差异，初步归纳规律。

［设计意图］运用控制变量法开展探究，通过直观现象感知形变与弹力的关联，落实探究实践。

（三）研讨板块

［教师活动］出示3个研讨问题，组织小组讨论后全班交流，总结弹力核心规律，梳理生活应

用。

研讨问题1:什么样的形变能产生弹力？

研讨问题2：弹性范围内，形变大小和弹力大小有什么关系？

研讨问题3：生活和游乐场中哪些地方用到了弹力？

［学生活动］结合实验现象汇报结论；只有弹性形变产生弹力；弹性范围内，形变越大，弹力

越大；举例蹦床、弹簧座椅、橡皮筋、弹力球等应用。

［设计意图］梳理实验规律，实现从实验现象到生活应用的迁移，落实科学观念。

（四）拓展板块

［教师活动］播放蹦床、弹簧减震器、弹力玩具科普视频，讲解弹力在运动、生活、工业中的

广泛应用；布置拓展任务：课后观察3种弹力物品，记录其形变与弹力的应用原理。

［学生活动］观看视频，了解弹力的多元应用，记录课后探究任务。

［设计意图］拓宽认知视野，延续学生探究兴趣，培养生活观察能力。

三、课堂小结

今天我们认识了弹力，物体发生弹性形变、恢复原状时产生的力就是弹力。通过对比实验我

们发现，在物体的弹性范围内，形变程度越大，产生的弹力就越大；形变越小，弹力越小。如果

超出弹性范围，物体就会发生塑性形变，无法恢复原状，不再产生弹力。游乐场的弓箭、弹弓、

蹦床，生活中的橡皮筋、弹簧、弹力球都是弹力的典型应用。科学探究需要严格控制变量、细致

观察现象，才能得出准确的科学规律。

【板书设计】

弓箭与弹力

1.弹力：弹性形变恢复原状产生的力

2.形变分类

弹性形变：可恢复、产生弹力

塑性形变：不可恢复、无弹力

3.核心规律（弹性范围内）

形变越大一弹力越大

2

形变越小一弹力越小

4.应用：弓箭、弹弓、蹦床、弹簧、橡皮筋

2.小船与浮力

【教材分析】

本课是第二单元第2课，承接弹力的力的认知，核心认识浮力概念，通过对照实验探究物体

沉浮与浮力的关系、排开水量对浮力的影响。教材以游乐场水上小船项目情境导入，设计沉浮体

验、浮力感知、小船载重对比、排水量探究等活动，实现“现象感知一定量探究一规律总结一生

活应用”的完整科学探究链条。本课建立浮力核心概念，掌握浮力基本规律，为后续力的平衡、

运动状态变化学习奠定基础。

【学情分析】

五年级学生有丰富的玩水、观察物体沉浮的生活经验，知道木头、船能浮在水面，石头、铁

块会下沉，但无法定义浮力，不清楚浮力的产生条件与影响因素。学生具备熟练的对比实验操作

能力，能完成沉浮实验、载重测试，但难以理解排开水量与浮力大小的关联，对“沉的物体也受

浮力”这一知识点理解存在难点。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道浸入水中的物体会受到水向上托起的力，这个力就是浮力；

2.理解物体排外的水量越大，受到的浮力越大，载重能力越强；

3.知道上浮、下沉的物体都会受到浮力作用，了解浮力的生活应用。

［科学思维］

通过沉浮对比、小船载重对照实验，对比排水量与载重能力的关系，推理浮力天小的影响因

素，形成实证推理思维。

［探究实践］

完成物体沉浮体验、浮力感知实验、小船载重对比实验，规范记录实验现象与数据，自主分

析浮力规律。

［态度责任］

1.如实记录实验现象，养成严谨求实的科学探究习惯；

2.了解小船、轮船等水上交通工具的浮力原理，体会科学服务生活与交通；

3.感受浮力的科学价值，树立学以致用的科学意识。

【教学重点】

通过对比量验，认识浮力，总结排开水量与浮力大小、载重能力的关系。

【教学难点】

理解下沉的物体同样受到浮力作用，精准感知排开水量对浮力的影响。

【教具准备】

［教师教具］

游乐场水上小船短视频、水槽、清水、石块、泡沫、塑料小船、祛码、多媒体课件、轮船浮

力科普图片。

［学生分组器材］

水槽、清水、自制纸船、泡沫船、祛码、石块、弹簧测力计、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放游乐场水上游船游玩短视频，提问：沉重的游船为什么能稳稳浮在水面，不

会下沉？是什么力量托住了小船？引出本节课课题《小船与浮力》。

［学生活动］观看视频，结合生活经验猜想水中存在向上的托力，自由发言交流想法C

［设计意图］依托学生熟悉的游乐场景导入，聚焦浮力现象，激发探究兴趣。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

3

（一）聚焦板块

［教师活动i出票教材聚焦文字，组织学生用手按压水中泡沫块，感受水向上的托力；讲解浮

力定义：浸入水中的物体，受到水向上托起的力叫做浮力。抛出核心问题：所有水中的物体都受

浮力吗？怎样让小船承载更重的物体？

［学生活动］动手按压泡沫块，直观感受浮力，识记浮力概念，思考核心探究问题。

［设计意图］直观体验感知浮力，建立基础概念，明确课堂探究核心目标。

（二）探索板块

1.下沉物体浮力验证实验

［教师活动］示范弹簧测力计测重力实验：先测石块空气中重力，再测石块浸没水中的拉力，

对比数值变化，讲解数值变小说明下沉物体也受到向上的浮力。

［学生活动］分组测量、对比数据，验证下沉物体同样受浮力作用，突破认知误区。

［设计意图］突破教学难点，纠正“下沉物体不受浮力”的错误认知。

2.小船载重与排水量对照实验

［教师活动］布置两组对照实验，明确单一变量原则，指导学生先预测、再实操、后记录。

①变量1：船体型状（窄小船、宽大船，统一添加祛码）

②变量2：入水深度（同一小船，不同入水深度，对比载重上限）

讲解排开水量概念，引导学生观察水面上升高度，巡视各组，纠正祛码摆放不均、水量不一

致等问题。

［学生活动］小组分工合作，预测载重能力；分组完成对照实验，记录不同小船的载重最大值、

水面上升情况；对比数据，初步归纳浮力与排水量的关系。

［设计意图］运用控制变量法探究核心规律，通过定量对比，直观感知浮力影响因素。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流，汇总实验规律。

研讨问题1：水中上浮、下沉的物体是否都受到浮力？

研讨问题2：浮力大小和排开水量有什么关系？

研讨问题3：如何让小船载重更大、更平稳？

［学生活动］结合实验数据汇报结论；所有浸入水中的物体都受浮力；排开水量越大，浮力越

大、载重越强；宽大船体、增大入水体积可提升载重能力。

［设计意图］梳理实验结论，完善浮力认知，实现规律生活化迁移。

（四）拓展板块

［教师活动］播放轮船、潜水艇科普视频，讲解大型船舶利用增大排水量提升浮力的原理.；布

置课后任务：动手制作一艘简易小船，测试最大载重能力。

［学生活动］观看视频，了解浮力的大型工程应用，记录课后动手任务。

［设计意图］拓宽认知视野，结合动手实践延续探究兴趣。

三、课堂小结

今天我们认识了浮力，浸入水中的物体会受到水向上托起的力，这就是浮力。无论是浮在水

面的小船、泡沫，还是沉入水底的石块，都会受到浮力作用。通过实验我们得出核心规律：物体

排开的水量越大，受到的浮力越大，小船的载重能力就越强。宽大的船体可以增大排水量，从而

获得更大的浮力，承载更重的物体。轮船、水上游船都是利用这一浮力规律设计的，科学规律广

泛应用于生活与工程之中。

【板书设计】

小船与浮力

1.浮力：水向上托起浸入水中物体的力

2.核心特点：上浮、下沉物体均受浮力

3.浮力规律：排开水量越大一浮力越大一载重越强

4.应用：水上小船、轮船、浮桥

4

3.滑梯与摩擦力

【教材分析】

本课是第二单元第3课，是单元阻力探究核心课，承接前两课动力类力学知识，核心认识摩

擦力，通过多组对照实验探究接触面粗糙程度、物体压力、运动方式对滑梯摩擦力的影响。教材

以游乐场滑梯滑行情境导入，设计滑行体验、变量对照实验、生活研讨拓展等活动，实现“现象

感知一定量探究一规律总结一生活应用”的完整科学探究链条。本课系统梳理摩擦力的影响因素,

区分有益摩擦与有害摩擦，为后续力与运动的平衡探究奠定基础。

【学情分析】

五年级学生都有滑梯滑行的游玩经验，能直观感受到光滑滑梯滑得快、粗糙滑梯滑得慢，但

无法精准定义摩擦力，不清楚摩擦力的多重影响因素。学生能熟练使用弹簧测力计，掌握控制变

量实验方法，但在匀速拉动、变量精准控制上容易出错；学生对游乐场景中的力学现象兴趣浓厚,

但辩证理解摩擦利弊、灵活应用规律存在一定难度。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道摩擦力是接触面阻碍物体相对运动的阻力；

2.理解接触面粗糙程度、物体压力、运动方式影响摩擦力大小；

3.能区分滑梯、生活中的有益摩擦和有害摩擦，掌握增减摩擦的方法。

［科学思维］

通过三组滑梯模拟对照实验，对比数据推理变量与摩擦力的关系，形成控制变量、辩证分析

的科学思维。

［探究实践］

完成滑梯滑行体验、模拟摩擦力对照实验，规范使用弹簧测力计测量、记录数据，自主分析

实验规律。

［态度责任］

1.严谨规范完成实验，如实记录数据，养成求真务实的探究习惯；

2.体会摩擦力对游乐设施、生活运动的重要作用，感受科学实用性；

3.学会辩证看待摩擦，合理利用和规避摩擦带来的影响。

【教学重点］

通过对照黄验，总结影响滑梯摩擦力大小的三大因素。

【教学难点】

实验中保苒匀速运动、精准读数，辩证区分摩擦的利弊并灵活应用。

【教具准备】

［教师教具］

游乐场滑梯滑行短视频、弹簧测力计、光滑面板、砂纸粗糙面板、小车、钩码、多媒体课件、

防滑滑梯科普图片。

［学生分组器材］

模拟滑梯面板（光滑/粗糙）、小车、钩码、弹簧测力计、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放学生滑梯滑行短视频，提问：为什么光滑的塑料滑梯滑行更快，磨砂滑梯滑

行更慢？是什么力量阻碍了滑行？引出本节课课题《滑梯与摩擦力》。

［学生活动］观看视频，结合自身滑行经验猜想接触面存在阻力，自由发言交流感受。

［设计意图］以学生亲身经历的游乐场景导入，直观聚焦摩擦现象，激发探究欲望。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

［教师*动］出蓝教材聚焦文字，讲解摩擦力定义：两个物体接触面之间，阻碍相对运动的力

就是摩擦力。组织学生手掌摩擦体验，抛出核心问题：滑梯摩擦力大小和哪些因素有关？怎样改

5

变滑行快慢？

［学生活动］双手摩擦感受阻力，识记摩擦力概念，思考摩擦力的影响因素，明确探究目标。

［设计意图］直观体验感知摩擦，建立科学概念，聚焦核心探究问题。

（二）探索板块

1.摩擦力测量方法教学

［教师活动］讲解实验原理：匀速拉动小车时，拉力大小等于摩擦力大小；示范匀速拉动、稳

定读数的规范操作，禁止快速拉扯、停顿读数。

［学生活动］观看示范，分组练习匀速拉动小车、读取测力计数值，熟练测量方法。

［设计意图］突破实验难点，规范操作流程，保障实验数据精准。

2.三组摩擦力对照探究实验

［教师活动］依次出示三组对照实验，严格明确单一变量原则，指导学生先预测、再实操、后

记录。

①变量1：接触面粗糙程度（光滑滑梯面板/粗糙砂纸面板）

②变量2：物体压力（小车空载/小车加钩码加压）

③变量3：运动方式（滑动滑行/滚动滑行）

巡视各组，纠正变速拉动、变量混乱、读数误差等错误操作。

［学生活动］小组分工协作，预测每组摩擦力大小；依次完成三组实验，匀速测量、如实记录

数据；小组对比预测与实测数据，初步归纳规律。

［设计意图］完整落实控制变量探究，通过定量数据直观呈现摩擦力影响因素。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流，总结规律并结合滑梯场景分析应用。

研讨问题1：哪些因素会增大滑梯的摩擦力？哪些会减小？

研讨问题2：为什么滑梯表面要设计得光滑，防滑扶手要设计粗糙？

研讨问题3：生活中哪些摩擦有益、哪些摩擦有害？如何利用和规避？

［学生活动］结合实验数据汇报结论；接触面越粗糙、压力越大、滑动运动，摩擦力越大；滑

梯光滑减摩擦提速，扶手粗糙增摩擦防滑，辩证区分摩擦利弊。

［设计意图］梳理实验规律，结合游乐场景深度应用，落实科学观念与辩证思维。

（四）拓展板块

［教师活动］播放轮滑、滑雪、汽车防滑科普视频，讲解不同场景增减摩擦的设计；布置课后

任务：观察校园、游乐场的增减摩擦设计，记录原理。

［学生活动］观看视频，了解摩擦的广泛应用，记录课后探究任务。

［设计意图］拓宽应用视野，延续探究兴趣，培养学以致用能力。

三、课堂小结

今天我们通过滑梯场景探究了摩擦力的奥秘。摩擦力是接触面阻碍物体相对运动的力，通过

三组对照实验我们得出核心规律：接触面越粗糙，摩擦力越大；物体压力越大，摩擦力越大；滑

动摩擦力远大于滚动摩擦力。游乐场的滑梯打磨光滑是为了减小摩擦、加快滑行，扶手、鞋底做

有纹路是为了增大摩擦、防止打滑。摩擦有利也有弊，生活中我们会根据需求灵活增大或减小摩

擦，科学探究需要控制单一变量、规范操作，才能得出准确规律。

【板书设计】

滑梯与摩擦力

1.摩擦力：接触而阻碍相对运动的力

2.影响摩擦力的因素

①接触面：越粗糙，摩擦越大

②物体压力：压力越大，摩擦越大

③运动方式：滑动摩擦＞滚动摩擦

3.滑梯应用

光滑板面：减小摩擦、滑行更快

粗糙扶手：增大摩擦、保障安全

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4.特点：摩擦有利有弊

4.下落的物体

【教材分析】

本课是第二单元第4课，核心探究重力现象，承接弹力、浮力、摩擦力的力的认知，聚焦物

体下落的本质原因，通过对照实验探究物体下落快慢的影响因素。教材以游乐场跳楼机、掉落游

乐物品情境导入，设计下落体验、轻重物体对比、空气阻力探究、规律总结等活动，实现“现象

感知一对比探究一原因剖析一生活应用”的完整探究链条。本课建立重力核心概念，解释物体下

落规律，完善单元力学认知体系。

【学情分析】

五年级学生日常随处可见物体下落现象，熟悉苹果掉落、物品坠落、游乐设备不落，但不知

道重力的存在，普遍存在“重的物体下落快、轻的物体下落慢”的错误前概念。学生具备基础对

比实验能力，能完成物体下落对照实验，但难以理解空气阻力对下落速度的影响，对真空环境下

落规律的认知较为陌生。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道地球表面的物体都会受到竖直向下的重力作用；

2.理解物体自由下落快慢与质量无关，主要受空气阻力影响；

3.了解重力是物体卜落的根本原因，认识重力在生活与游乐设施中的应用。

［科学思维］

通过多组物体下落对照实验，对比不同物体下落现象，推理重力与空气阻力的作用规律，纠

正错误前概念，形成严谨实证思维。

［探究实践］

完成轻重物体下落、有无空气阻力对照实验，规范观察、记录下落现象，自主分析实验结论、

修正原有认知。

［态度责任］

1.尊重实验现象、如实记录结果，养成实证求真的科学态度；

2.了解重力在游乐设施、生活、航天中的应用，体会科学的普遍性；

3.学会用科学规律解释日常现象，摒弃主观错误认知。

【教学重点】

通过对照实验，认识重力，纠正“重物体下落快”的错误认知，理解空气阻力的影响。

【教学难点】

理解真空环境中所有物体Y落速度相同，区分重力与空气阻力的不同作用。

【教具准备】

［教师教具］

游乐场跳楼机下落短视频、牛顿苹果落地动画、轻重小球、羽毛、真空下落实验视频、多媒

体课件。

［学生分组器材］

轻重不高的小球、纸片、折叠纸团、记录表。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放游乐场跳楼机、坠落小球的短视频，提问：为什么所有物体最终都会向下掉

落？是什么力量让物体不断下落？引出本节课课题《下落的物体》。

［学生活动］观看视频，结合生活经验猜想物体下落存在向下的拉力，自由发言分享原有认知。

［设计意图］依托游乐场景与n常现象导入，聚焦下落本质，激发学生探究真相的兴趣.

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

7

［教师活动］出示教材聚焦文字，讲解重力概念：地球对周围物体有向下的吸引力，这个力就

是重力，重力方向竖直向下。抛出核心问题：重的物体一定下落得更快吗？影响物体下落快慢的

因素是什么？

［学生活动］识记重力概念，结合原有经验猜测轻重物体下落速度，思考核心探究问题。

［设计意图］建立重力基础概念，抛出认知冲突，明确本节课探究目标。

（二）探索板块

1.轻重物体下落对比实验

［教师活动］布置对照实验，统一下落高度、同时释放物体，指导学生观察现象。

①相同材质、不同重量的小球同时下落

②平铺纸片与折叠纸团同时下落

强调实验操作规范：同一高度、同时释放，避免人为干扰。巡视各组，纠正操作误差。

［学生活动］小组合作完成两组实验，观察下落快慢差异，如实记录实验现象，对比原有猜想,

产生认知冲突。

［设计意图］通过直观实验打破错误前概念，为原理剖析铺垫。

2.空气阻力原理探究

［教师活动］播放真空环境羽毛与小球同步下落科普视频，对比空气环境与真空环境的下落差

异，讲解：日常下落快慢差异不是重力大小导致，而是空气阻力的阻碍作用，受力面积越大，空

气阻力越明显。

［学生活动］观看视频，对比分析现象，理解空气阻力的影响，修正原有错误认知。

［设计意图］突破教学难点，精准剖析物体卜落的核心原理。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流，汇总科学规律。

研讨问题1：物体下落的根本原因是什么？

研讨问题2：为什么纸片比纸团下落慢？和重量有关吗？

研讨问题3：真空环境中物体下落有什么特点？

［学生活动］汇报结论；重力是物体下落的根本原因；下落快慢与重量无关，受空气阻力影响;

真空环境无空气阻力，所有物体下落速度相同。

［设计意图］梳理核心规律，彻底纠正错误认知，落实科学观念。

（四）拓展板块

［教师活动］播放重力应用视频，讲解跳楼机、蹦极、瀑布、落体运动均利用重力原理；布置

课后任务：观察生活中的下落现象，用重力与空气阻力原理解释。

［学生活动］了解重力的广泛应用，记录课后观察任务，尝试用科学原理解释生活现象。

［设计意图］拓宽认知视野，实现知识生活化迁移，培养科学解释能力。

三、课堂小结

今天我们探究了下落物体的科学奥秘，认识了重力。地球对周围所有物体都有竖直向下的重

力，重力是物体下落的根本原因。通过实验我们纠正了错误认知：物体下落的快慢与自身重量无

关，日常看到的下落差异是空气阻力造成的。物体受力面积越大，受到的空气阻力越大，下落速

度越慢；真空环境中没有空气阻力，所有物体下落速度完全相同。跳楼机、蹦极等游乐项目，都

是利用重力的原理设计的，科学规律藏在每一个日常现象之中。

【板书设计】

下落的物体

1.重力：地球竖直向下的吸引力（下落的根本原因）

2.核心规律

下落快慢与物体重量无关

空气阻力影响下落速度：面积越大，阻力越大，下落越慢

工直空环境：无空气阻力，所有物体下落速度相同

4.应用：跳楼机、蹦极、落体运动

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5.力与运动

【教材分析】

本课是第二单元收官总结课，整合单元弹力、浮力、摩擦力、重力四大力学知识，核心探究

力与物体运动状态的关系。教材以游乐场各类运动游乐项目整合情境导入，设计运动现象观察、

力的作用对照、规律归纳、单元复盘等活动，实现“现象整合一规律探究一系统总结一综合应用”

的完整探究链条。本课帮助学生系统梳理单元力学知识，掌握力改变物体运动快慢、运动方向、

静止状态的核心规律，构建完整的单元力学认知体系。

【学情分析】

五年级学生已经初步认识弹力、浮力、摩擦力、重力，能识别生活中的力学现象，但无法系

统归纳力与运动的关联，不清楚力是改变物体运动状态的原因。学生具备成熟的观察、对比、归

纳能力，但难以区分“维持运动”和“改变运动”的差异，对多力共同作用的运动现象分析存在

难度，知识整合归纳能力有待提升。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道力可以改变物体的运动状态（静止、快慢、方向）；

2.理解物体运动不需要力维持，力是改变运动状态的原因；

3.系统整合弹力、重力、摩擦力、浮力，能分析游乐场景中的多力作用现象。

［科学思维］

通过多组运动对照实验，对比受力前后的运动变化，归纳力与运动的规律，形成系统整合、

归纳推理的科学思维。

［探究实践］

完成小车运动、球类运动对照实验，观察力对运动状态的改变效果，自主分析、归纳、复盘

单元力学知识。

［态度责任］

1.严谨观察实验现象，系统梳理科学规律，养成归纳复盘的学习习惯；

2.体会力学知识在游乐设施、生活运动中的普遍应用，感受科学魅力；

3.学会综合运用力学知识解释生活现象，提升学以致用的科学素养。

【教学重点］

通过对照黄验，总结力改变物体运动状态的三种形式，系统整合单元力学知识。

【教学难点】

理解力是［变运动状态的原因，而非维持运动的原因，分析多力共同作用的现象。

【教具准备】

［教师教具］

游乐场各类运动项目整合短视频、实验小车、乒乓球、橡皮筋、多媒体课件、胆元力学知识

图谱。

［学生分组器材］

实验小车、乒乓球、弹力球、记录单、单元知识梳理表。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放游乐场过山车、碰碰车、弹跳球、游船运动整合短视频，提问：各类游乐设

施的运动、静止、加速、转向，是什么力量在改变它们的运动状态？引出本节课课题《力与运动》。

［学生活动］观看视频，回顾单元所学力学知识，猜想力可以改变物体的运动，激发整合探究

兴趣。

'［设计意图］以单元整合游乐场景导入，串联全单元力学知识，聚焦力与运动的核心关联。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦文字，回顾弹力、重力、摩擦力、浮力四种力，抛出核心问题：力

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对物体的运动有什么影响？力能不能维持物体的运动？

［学生活动］回顾单元力学知识，思考力与运动的深层美联，大胆猜想力的作用效果，明确探

究目标。

［设计意图］复盘旧知、聚焦新知，建