小学一年级科学《制作会旋转的纸蜻蜓》教学设计

小学一年级科学《制作会旋转的纸蜻蜓》教学设计本教学设计立足小学一年级学生的认知起点，围绕"结构与功能"这一学科核心概念展开。制作会旋转的纸蜻蜓，表面上看是一次简单的手工活动，实质上承载着工程启蒙、观察能力培养与问题意识启蒙的多重目标。教学中不把活动定位为"照着做"，而是让学生在"做—玩—改—再玩"的循环中，经历一次微缩版的工程实践，感受物体结构与运动方式之间的联系。一、教材内容分析本课以纸蜻蜓为研究对象，属于技术与工程领域的内容。教材通过引导学生用纸条制作一只简易的旋转纸蜻蜓，再从高处释放观察其旋转下落的现象，帮助学生初步建立"物体的形状和结构会影响它的运动方式"这一朴素认识。纸蜻蜓的结构非常规整：一根竖直的纸片"身体"，顶端横向粘着两片对称的纸条"翅膀"。松开手以后，两片翅膀与下落方向形成角度，空气从下方流过，推动翅膀绕身体旋转。这一现象背后涉及空气阻力和平衡的初步原理。一年级学生不需要理解这些概念，但教师必须在备课时心中有数，才能在学生提问时给出准确的、符合其年龄的回应。教材呈现的活动链条是：认识材料——按步骤制作——从高处放飞——观察现象——尝试调整。这个链条看似简单，实则暗藏三个教学契机：第一次放飞失败后的归因，改变翅膀宽窄、枝条轻重后的对比，以及学生自发提出的"怎样才能转得更快"的追问。教学设计的重点，就是把这三个契机逐一落到实处。二、学情分析一年级学生入学时间不长，喜欢动手，喜欢色彩鲜艳的实物，注意力集中的有效时段大约在十到十五分钟之间。他们见过真蜻蜓，也可能见过竹蜻蜓玩具，对"会转的东西"有天然的好感，这是本课最有利的学习基础。同时需要正视的学情困难有以下几处。其一，部分学生手指小肌肉发育尚不完善，撕纸、折边、粘贴等精细动作完成度参差，需要材料上的降难度处理。其二，学生对"变量"毫无概念，做对比时往往同时改动好几个地方，教师要用明确的示范把"一次只改一处"的规则立起来。其三，学生表达以短句和碎片词语为主，"它转了""掉下来了"是常态发言，教师需要有接住碎话、帮其说完整的语言策略。其四，小组合作经验有限，争抢材料的情况在所难免，分组与分工必须在课前明确。三、教学目标第一，通过观察纸蜻蜓的实物和放飞演示，学生能说出纸蜻蜓由身体和两片翅膀组成，初步感知"翅膀帮助它旋转着落下来"这一现象。第二，在教师分步示范下，学生能用纸条完成一只纸蜻蜓的粘贴制作，做到翅膀贴正、对称，并能在课桌上方让纸蜻蜓旋转下落。第三，通过更换不同宽度翅膀或调整配重的对比放飞，学生能发现"翅膀宽一点、窄一点，转得会不一样"，初步形成"改一改、比一比"的探究意识。第四，在制作与放飞过程中，学生能遵守材料取放和安全放飞规则，愿意与同伴交流自己的发现，体验动手制作的成就感。教学重点：完成纸蜻蜓的制作，观察其旋转下落的现象，感知结构与运动的关系。教学难点：引导学生控制单一条件进行比较，并有条理地说出自己的发现。四、教学准备教师准备：真蜻蜓或蜻蜓图片、实物竹蜻蜓一个、教师用完成的纸蜻蜓一只、放大步骤卡一套、备用材料盒、多媒体课件。学生分组材料（每组四人，课前分装于材料盒内）：长条形卡纸条（长约15厘米、宽约1.5厘米，用于做身体）每人两条，卡纸翅膀条（宽约2厘米、长约20厘米）每人两条，加宽翅膀条（宽约3厘米）每组四条，窄翅膀条（宽约1厘米）每组四条，胶棒、儿童安全剪刀、双面胶、回形针若干。材料处理说明：身体纸条提前在顶部压出粘贴参照线，降低粘贴对位的难度；加宽与窄翅膀条用不同颜色区分，便于学生辨认与教师巡视指导。五、教学过程（一）情境导入：蜻蜓飞进教室（约5分钟）教师手持竹蜻蜓走入教室，站在讲台前发问。教师：小朋友们，看老师手里拿的是什么？预设学生回答：蜻蜓、小飞机、会转的东西。教师请两名学生上来到黑板旁，双手搓动竹蜻蜓的短木棍，竹蜻蜓旋转向教室上方飞去。学生发出惊叹声。教师追问：刚才发生了什么事？它是怎么飞的？预设学生回答：转着飞上去的、转着圈往上飞的。教师板书"转"字，出示真蜻蜓图片进行简要对照：真蜻蜓有翅膀会飞，这个玩具有小翅膀，也会转着飞。今天我们不搓木棍，要用纸做一只新的"蜻蜓"，它不从下往上飞，而是从上往下转着落，特别好看。教师出示提前做好的纸蜻蜓，从高处放手，纸蜻蜓缓缓旋转落下。教师揭示课题：制作会旋转的纸蜻蜓。设计意图：竹蜻蜓是真实的感官刺激，能在三十秒内抓住全部学生的注意力；纸蜻蜓与竹蜻蜓"一升一落"的方向对立，制造了认知上的新奇点，"为什么纸的这个往下转着落"，这一悬念贯穿全课。（二）观察结构：看清纸蜻蜓的样子（约5分钟）教师将做好的纸蜻蜓用实物投影放大，组织学生从三部分观察。教师：这只纸蜻蜓由几部分组成？学生观察后回答：一根竖的纸条，上面有两片横的纸条。教师顺势介绍名称：竖着的这一条我们叫它"身体"，横着的两片是"翅膀"。教师指着投影追问：两片翅膀贴在身体的什么位置？是贴在中间，还是贴在最上面？学生回答：贴在最上面。教师：两片翅膀是一边长一边短吗？学生：不是，两边一样长。教师小结并板书：身体，翅膀，翅膀一样长，贴在顶头。教师进一步明确：翅膀一样长，纸蜻蜓才能站稳身子转起来；如果一边长一边短，它就会歪着掉下去。这句话先记住，等会儿大家自己动手的时候就要用到。设计意图：一年级学生的观察需要教师用问题"牵着走"。三个问题分别指向组成、位置、对称三个要点，每个要点都直接对应后面制作成败。板书只留关键词，符合低年级识字量有限的实际。（三）示范讲解：一步一步做清楚（约7分钟）教师在实物投影下分四步示范，每示范一步，投影暂停，学生跟做一步。第一步，取身体。每人从材料盒取一条长卡纸条，拿稳，不用剪。第二步，做翅膀。取一条翅膀卡纸，对折一下，让它轻轻弯下去一点点，像人张开的手臂略向下垂。教师强调：只要一点点弯，不要折出硬硬的印子，折出硬印子翅膀就耷拉下来了，转不动。第三步，贴翅膀。把翅膀的中心对准身体顶部的参照线，用双面胶或胶棒粘牢，两片翅膀朝两边展开。教师巡视重点看三件事：是不是贴在最顶端，两边是不是一样长，胶有没有涂牢。第四步，检查。捏住身体的下半截，把纸蜻蜓水平举在眼前：翅膀基本平，前端微微下垂，就算合格。教师统一等待口令：做好之后先放在课桌右上角，老师说"放飞"才能放飞。设计意图：跟做节奏由教师统一控制，避免动作快的学生提前放飞引发混乱；明确的待机动作为后面有序放飞埋下规则伏笔。本环节教师不下场帮学生改，只做口头提醒，把"做不好"的权利留给学生，因为第一次失败恰恰是本课最重要的学习资源。（四）第一次放飞：发现问题（约5分钟）教师请每组轮流到教室后方的"放飞区"，站在划定的安全线后，捏住纸蜻蜓身体下端，举到眉心以上，松手。教师要求观察者说一句话：你看到了什么？学生放飞后，课堂中出现的典型现象有三类：纸蜻蜓旋转着落下；纸蜻蜓斜着、很快地直掉到地上；纸蜻蜓打着晃、几乎不转就落地。教师请三种情况的学生分别再放飞一次给全班看，并组织归因对话。教师：为什么这只转得又稳又好，那两只却直接掉下来了？预设学生回答：那两只翅膀贴歪了；有一边翅膀长一边翅膀短；翅膀被折得太厉害了。教师不给出标准答案，而是追问验证办法：你觉得是翅膀贴歪了，那你打算怎么办？学生：重新贴一贴；把翅膀弄平一点。教师放行：请这组同学回到座位上调整，调好再飞一次。调整成功的学生，教师请他们向同伴介绍自己改了哪里。设计意图："飞不起来"不是事故，而是教材之外的活素材。通过让失败多次呈现、让归因公开讨论，学生第一次体验到"东西不听话，就去找它的毛病"这种朴素的技术思维。教师克制住直接告知的冲动，是本环节的成败关键。（五）对比探究：改一改，比一比（约10分钟）教师抛出挑战：现在的纸蜻蜓都会转了。老师这里有两种新翅膀，一种是加宽的，一种是变窄的。你们猜，换上新翅膀，纸蜻蜓转得会不会不一样？学生大胆猜测：会变快；会变慢；会掉下去。教师明确活动规则，用口令形式逐条说清：第一，每次只换翅膀，身体和配重都不动；第二，每组先用宽翅膀飞三次，再用窄翅膀飞三次；第三，组内一人放飞，一人看快慢，一人记下"快"或"慢"，一人负责把翅膀夹回原位；第四，每组的发现要能用一句话说出来。各组按规则开展对比放飞。教师巡视时只问启发式问题：这一次和上一次哪次转得快？你换的是什么？你还能再变一变吗？活动中，部分组可能自发把回形针夹到纸蜻蜓身上加重，发现下落更快却转得更缓，教师允许这种自主延伸，但要求口头说清楚"我们改了哪里"。集中交流时，每组派出一名代表说一句话。教师把各组的发现汇总在黑板右侧：翅膀宽，转得快（或明显一些）；翅膀窄，转得慢；夹了回形针，落得更快。教师用儿童语言收束：看来，翅膀不一样，纸蜻蜓转起来就不一样；身上重了轻了，也会不一样。想让它转得好，就要改一改、比一比。这就是做科学小制作最重要的办法。设计意图：本环节是本课思维含量最高的部分。把"控制变量"降解为"每次只换翅膀"这样一句可执行的口令，既守住了科学方法的底线，又不超出一年级学生的能力范围。三次重复放飞的设计是为了让学生感知结果的稳定性，避免一次飞成定论。（六）总结回顾：说收获，留悬念（约3分钟）教师组织口头回顾，用三个问题收束全课。教师：今天我们做了一只什么？它由几部分组成？学生：纸蜻蜓，身体和两片翅膀。教师：怎样才能让它转得好？学生：翅膀贴正、两边一样长；改翅膀比比看。教师：如果让纸蜻蜓从更高的地方放下来，会发生什么？学生：会转得更久；会转得更远。教师留下课后任务：回家请爸爸妈妈帮忙，在楼梯口或者小区里安全的地方，让纸蜻蜓从更高的地方落下来，数一数它转了几圈，明天回来告诉大家。设计意图：回顾以问答代替教师独白，让学生自己把课堂经验说一遍；把"高度"这一新变量留作家庭作业，实现课堂探究的自然延伸，也为下一课时埋下衔接点。六、板书设计板书从左至右分三区。左区画一只纸蜻蜓简笔画，标注"身体""翅膀"。中区写放飞要诀："翅膀贴正，两边一样长，从高处放手"。右区记录对比发现："翅膀宽——转得快；翅膀窄——转得慢；加回形针——落得更快"。板书全部使用短句和箭头，字号足够大，照顾最后一排学生的视线。七、教学评价过程性评价分三条线展开。第一条看动手：能否独立完成粘贴且翅膀对称，对应课堂巡视记录。第二条看表达：能否用"我换了什么，发现转得怎样"说一句话，对应交流环节的发言。第三条看习惯：是否遵从放飞指令、用完材料归位，对应小组行为观察。三项均用"做到、基本做到、需提醒"三级标记，写在小组评价表上，课终不发分数不打等第，只在学习档案中留痕。八、作业与延伸家庭作业只有一项：完成"高处的纸蜻蜓"放飞体验，并数出旋转圈数。允许家长用手机慢动作拍摄，次日课堂上选两三段视频回放，让学生直观看到肉眼难以捕捉的旋转细节。此项设计让家庭成为课堂的延伸场，又不增加纸笔负担。九、教学反思要点课后需要记录三方面的实施情况。其一，材料预设是否恰当：翅膀宽度差异是否足以让一年级学生凭肉眼区分快慢，如区分不明显，下次应把宽窄差距再拉大或改用不同长度翅膀。其二，分组分工是否真实落地：记录员、放飞员等角色是否流于形式，若流于形式，下一课应改为固定角色牌。其三，课堂生成问题的应对质