统编版九年级历史上册第一单元第3课《古代印度》教学设计

第一单元文明的产生和古代亚非文明

第4课古代印度【教学设计】

【教学目标】

①【唯物史观】认识大河孕育古印度文明；理解种姓制度是阶级产物，佛教兴起是对等级压迫的社会回应。

②【时空观念】定位印度河、恒河流域，熟记哈拉帕文明、雅利安入侵、佛教诞生、孔雀王朝关键时序，

区分古印度地理概念与现代印度。

③【史料实证】依托图文、等级史料梳理种姓制度四等级，提取佛教创立、教义、传播史实，辨析史料可

信度。

④【历史解释】阐释种姓制度的森严特征与历史利弊；解读佛教诞生背景、传播原因及对东西方文明的影

响。

⑤【家国情怀（世界视野）】感知亚非大河文明多元性，对比中外古代文明，树立尊重世界不同文明、平等

包容的意识。

【教学重难点】

教学重点：种姓制度的四个等级、特点；佛教创立时间、创始人、核心教义与传播

教学难点：分析种姓制度的影响；理解佛教兴起的社会根源

【教学过程】

环节一：导入新课

etna

【问题设计】影片里的贱民生来被排挤、受尽屈辱，为何在古代印度会诞生贱民这一最底层群体？种姓制

度如何牢牢锁住他们的人生？

【设计意图】通过观看视频，运用电影中的情境导入本课，激发学生思考探究新知的兴趣，落实跨学科主

题学习。

环节二：新课教学

（一）目标导学一：印度河流域文明

【观看视频，任务驱动】

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观看视加：古印度的域市不S

【问题驱动】印度河流域诞生了成熟的城市文明，却突然湮没在历史中，我们能从遗存遗迹中推测出古印

度早期先民创造了怎样的文明成就，又为何没能延续发展下去？

1.【跨学科：历史+地理、史料实证】问题一：观察地图，结合史料，说说古代印度的地理特征？古代印度

文明为什么最早出现在印度河流域？

•两河流域的地理位置

古代印度：今天的南要次大陆，主要由印度河平

原、恒河平原和德干育原蛆成。北修：喜马拉雅

山脉和兴都摩什山脉.西面：阿拉伯海.东际：*«

W加拉湾。

•文明出现在印度河流域的原因公

时起：的公元带25世纪五即庾之战，局九万余

里.三•大海.在外看

原因：印度河发源于育库育原，水

&・北广南形如车

量本浦，有利F农业生产月.一《大片O蝮记＞

【唯物史观】自然地理环境对文明产生有重要影响

2.【时空观念、史料实证】问题二：读地图，结合教材，说说古代印度文明出现的表现有哪些？代表城市

有哪些？有何特点？又是何时走向衰亡的？

表现：出现农业、if牧业、手

工业迨存和城布遗址

代表：哈拉帕、・亨佐・达罗

特点：使用规格统一的破石、街道

布K戏教'完叁的给持水设施;

刻有符号的印章

衰亡：公元前18世纪

【设计意图】通过跨学科知识、识读地图、研读史料，引导学生理解认识自然环境与农耕发展推动印度文

明的产生，了解印度文明特点，培养学生史料实证、时空观念的核心素养。

（二）目标导学二：种姓制度与佛教

【观看图片，任务驱动】

古代印度种姓制度

第一等级婆罗门（掌管祭祀）

第二等级刹帝利（掌管军事和行政权力）

第三等级吠舍（从事农业、畜牧业和商业）

’为前三个种姓服务，主要,

第四等级首陀罗

由被征服居民构成

\________________________/

从事被古代印度人认为

贱民“不可接触者”

不洁的职业

【问题驱动】种姓制度让贱民世代深陷苦难、等级彻底固化，向佛教应运血生提出众生平等，思考：佛教

是真正想要推翻种姓制度，还是为古印度社会矛盾提供了调和方案？

1.1时空观念、史料实证】问题一：读地图，结合教材，说说古代印度种姓制度在怎样的背景下出现的？

种姓制度的实质是什么？

背景：公元前1500年左右，雅利安人迁入南亚次大

陆，陆续在印度河流域和恒河流域定居，印度北部逐

渐出现许多小国家。

形成：在国家形成过程中，雅利安人建立“种姓制度”

实质：严格的社会等级制度

2.【史料实证、历史解释】问题二：观察图片，古代印度的种姓制度有什么特点？材料中的"旃茶罗"是"

不可接触者”，他们在古代印度种姓制度中处于什么地位？

o种姓制度示意

第一等级第二等级第三等级第四等级

种姓制宜等级森严。婆罗门和刹帝利是统治航级；吠

舍是平民；苜陀罗是奴隶断层，主要由被征服居民组成。

各个种姓之同互不通婚,目至不往来。

婆岁向刹帝利吠舍首陀罗

特点：①种姓身份世代相袭；②等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不

得通婚。

材料研读：麻茶罗名为恶人，与人别居，若入城市则击木以自异，人则识而避之，不相唐突。

—《法显传》

地位：他们在社会上遭歧视和凌辱。

3.1时空观念、史料实证】问题三：阅读教材，简述佛教是在怎样的背景下创立的？创始人是谁？提出了

什么教义？【时空观念、史料实证】问题四：观察图片、地图，简述印度佛教的传播情况。

背景：公元前6世纪前后，恒河流域经济发展，以吠舍等级为主的商人崛起，冲击了婆罗门等级的特权地

位。国家之间冲突不断，给民众带来深重苦难。

创始人：乔达摩・悉达多（〃释迦牟尼〃〃佛陀〃）

教义："众生平等”、〃忍耐顺从〃

4.1时空观念、史料实证】问题四：观察图片、地图，简述印度佛教的传播情况。

缅佛寺（位于马来西亚槟城）东大寺（位于日本奈良）

摩河菩提寺（位于印度菩提迦耶）其高窗（位于甘肃省敦遑）

传播：佛教经今斯里兰卡传到缅甸、泰国、柬埔寨等地。公元前后（西汉时期），佛教传入中国，后又传到

朝鲜半岛、日本和越南等地.

5.1时空观念、史料实证】问题五：阅读史料，制作年代尺梳理古印度的发展历程，简述古代印度发挥了

怎样的作用？

政着名的统治青土叶

育王.他B处把战.

外去统一T就克火大

均.W都聿氏・十分

筌华.人口众多.

mny传至，世界聂，铸金像帙币）R•*客足生活

解汪，贤霜王朝发多王朝

妁公元篇324年一妁冠187年的公元1-3世此320-5404分

贡献：古代印度政治、经济、文化获得富大发展，在东西方文化交施中发挥了重要作用.

【设计意图】通过观察图片、研读史料、制作年代尺，理解种姓制度的特点和佛教兴起的背景，落实学生

时空观念、史料实证、历史解释的核心素养。

（三）目标导学三：古代印度文化

【观看视频，任务驱动】

观看财：古团at文眄

【问题驱动】古代印度在天文、数学、医学等领域留下哪些世界级文化成果？对世界文明产生深远传播影

响？

1.【史料实证、历史解释】问题一：观看图片说说两部古代印度史诗有何价值？

《摩诃婆罗多》描绘了古代印度列国间的争斗，歌颂《罗摩衍那》汇集了大量民间故事和神话故事，成为

正义，反对邪恶。后世印度文学和艺术创作的源泉。

地位：《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》是古代印度两大史诗，是印度文学的瑰宝。

2.【史料实证】问题二：观看图片，阅读文物解读，概括古代印度在建筑雕刻艺术上有什么特点？

文物鉴赏：桑奇佛塔浮雕为公元前1—1世纪古

印度早期佛教石刻，奉行无偶像崇拜，以菩提树、法

轮等象征佛陀，雕刻佛传、本生故事。代表作树神药

叉女呈经典三屈式体态，灵动柔美。采用连环画构图，

风格质朴写实，融合民间审美，是印度本土佛教艺术

桑奇佛塔上的浮雕典范，开启印度造像艺术先河。

特点：古代印度的建筑雕刻艺术别具一格。佛塔和石窟建筑中的雕刻、绘画作品，用丰富的艺术表现形式

讲述宗教故事，充满想象力和创造力。

3.【史料实证】问题三：观看图片，阅读文物解读，概括犍陀罗艺术有何特点及世界影响？

犍陀罗艺术

南亚次大陆西北部地区在古代被

称作键陀罗。公元前2世纪末，这一地区

深受希腊文化影响。希腊神话观念、雕塑

艺术风格与佛教教义和佛传故事相结合，

形成犍陀罗艺术。桩陀罗艺术沿着丝绸之

云冈20窟露天大佛（昙曜五窟代表，犍陀罗直接影响典型）

路向东传播，在中国龙门石窟、云冈石窟

特点：高鼻深目、卷发肉髻、袒右厚重袈裟、凸起阶梯衣

等石窟造像中，都能够看到它的影响。

纹、身形粗壮雄健，完整继承犍陀罗造像骨架，仅面部稍汉化,

胡貌梵相最浓郁。

4.【史料实证】问题四：观看图片，概括古代印度人在天文学、数学、医学方面取得了哪些成就?

天文学］

太阳神（网事卜月亮（WE9）

掌握了用金、石、草

印度人根据日月运行发明了一套包括I

在内的数字符号系统，木入药的知识，通过

规律制定历法

后得到广泛应用JI手术治疗疾病

【设计意图】通过表研读史料，观看图片,解读文物，了解古代印度在天文学、数学、医学方面的文明成

就，培养学生史料实证、历史解释、家国情怀（世界视野）的核心素养。

（四）知识拓展一总结归纳

【小组讨论】依据所学，完成下列表格，并说说自己的理解。

大河

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、楔影

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