古诗三首之《暮江吟》教案（2课时）-2026-2027学年统编版四年级语文上册

古诗三首之《暮江吟》教案（2课时）-2026-2027学年统

编版（新教材）小学语文四年级上册

一、学情分析

本节课授课对象为小学四年级学生，经过三年的语文积累，学

生已具备基础的古诗学习能力，能够独立认读古诗生字、流利朗读

古诗词，掌握“读诗句、明词义、知诗意”的基础古诗学习方法，

积累了一定数量的写景古诗词，具备初步的想象诗中画面、感知诗

歌情感的能力。四年级学生想象力丰富，对自然美景、诗意画面充

满兴趣，乐于参与诵读、想象、小组合作等课堂活动，课堂互动积

极性较强。

结合新课标学习要求，学生现阶段仍存在明显的学习短板：首

先，学生对古诗的学习大多停留在机械朗读、背诵、直译诗句的层

面，不会精准品读古诗关键字词，难以体会炼字之妙；其次，学生

缺乏系统的意境赏析能力，无法结合诗句意象、色彩、动静变化想

象完整的诗歌画面，对古诗动静结合、比喻、色彩对比等写作手法

感知模糊；最后，学生对诗人的创作背景、诗歌蕴含的细腻情感理

解较为浅显，难以将写景诗句与诗人的心境结合起来，无法实现从

“读懂诗句”到“读懂诗情、赏析诗美”的提升。本单元为自然写

景古诗文单元，侧重引导学生感受自然之美、品味诗文意境，需要

教师分层引导、逐句品读，帮助学生掌握写景古诗的赏析方法，提

升古典诗文审美能力。

二、教材分析

《暮江吟》是统编版2026年秋季四年级上册第三单元《古诗三

首》中的第二首古诗，由唐代著名诗人白居易创作，是一首经典的

写景七言绝句。本单元的核心语文要素为“体会诗文描绘的自然美

景，感受大自然的神奇与美好，学习欣赏写景古诗文的方法”，旨

在引导学生积累写景古诗，掌握想象画面、品读字词、赏析意境的

古诗文阅读方法，培养学生的古典文学审美素养。

全诗仅有四句二十八字，语言凝练、画面灵动、意境悠远，以

时间推移为线索，精准捕捉了秋日傍晚至夜间江畔的绝美景色：前

两句聚焦黄昏江畔，描绘残阳铺水、江水双色的壮阔绚烂之景；后

两句聚焦秋夜初景，刻画露珠晶莹、新月如弓的静谧温柔之景。诗

歌色彩对比鲜明、动静结合巧妙、比喻贴切生动，短短四句诗串联

起“日暮一夜初”的时间变化，将秋日暮江的动态美景与静夜的静

态雅致完美融合。

结合创作背景可知，这首诗是白居易外放途中所作，诗人远离

朝堂纷争，沉醉于自然美景，字里行间流露着对自然的热爱、对闲

适宁静生活的向往。文本篇幅短小、通俗易懂、画面感极强，适合

四年级学生精读细品，既是落实单元语文要素的核心篇目，也是培

养学生古诗诵读、画面想象、字词赏析、情感体悟能力的优质范本,

同时能潜移默化培养学生热爱自然、感知美的美好品质，具备极高

的教学价值与育人价值。

三、核心素养目标

(-)语言运用

1.认识“暮、吟、瑟、珠”等生字，会规范书写“暮、吟、瑟、

珠”四个重点生字，正确理解并运用“暮江、瑟瑟、真珠、可怜”

等古诗特有词语，掌握词语在古诗语境中的特殊含义。

2.能够正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，把握七言绝

句的朗读停顿与韵律，熟练背诵并默写《暮江吟》，积累经典写景

诗句。

3.能够借助注释、插图、工具书，逐句翻译诗句，完整讲述诗

歌描绘的画面，品味“铺”等关键字词的表达效果，掌握写景古诗

的语言赏析方法。

(-)思维能力

1.通过逐句品读、图文结合、联想想象，梳理诗歌的时间顺序

与景物变化，理清“黄昏暮江一秋夜初景”两层画面，培养逻辑梳

理与形象思维能力。

2.对比赏析诗中色彩、动静、远近的景物特点，辨析诗句中比

喻、动静结合、色彩对比的写作手法，提升文本细读与逻辑思辨能

力。

3.结合创作背景，关联景物特点推理诗人的心境，学会由景悟

情，建立“景物一画面一情感”的古诗赏析思维。

(三)审美创造

1.感受古诗凝练优美的语言韵律之美、层次分明的画面之美，

体会古典诗词的文学魅力。

2,赏析残阳、江水、露珠、新月四种意象构成的暮江秋景，感

知绚烂与静谧相融的自然之美，提升审美感知与画面创造能力。

3.体会诗人以小见大、融情于景的写法，学会发现自然细微之

美，能用优美的语言描绘诗意画面。

（四）文化自信

1.感受唐代写景绝句的艺术魅力，体会中华古典诗词的博大精

深，增强对传统文化的认同感与热爱之情。

2.体悟诗人热爱自然、豁达乐观、闲适淡然的人生情怀，培养

积极向上、热爱生活、善干发现美好的生活态度c

四、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握本课生字新词，规范书写重点生字，理解古诗关键字词

的语境含义。

2.有感情地既读、背诵、默写古诗，借助注释完整理解诗句大

意，梳理诗歌描绘的两幅核心画面。

3.品读关键字词，赏析诗中色彩对比、比喻、动静结合的表达

效果，感受暮江美景的独特韵味。

（二）教学难点

1.精准品味“铺”字的炼字妙处，体会诗人用词的精准与精妙。

2.结合景物变化与创作背景，体悟诗人沉醉自然、闲适淡然的

细腻心境，掌握“借景抒情”的古诗赏析方法。

3.能够自主想象诗意画面，用生动优美的语言再现诗歌意境，

提升古诗文审美与表达能力。

五、教学准备

多媒体课件、生字词卡片、暮江美景动态插图、古诗节奏停顿

图谱、诗人创作背景资料卡、课堂品读任务单。

六、教学过程

第一课时

(-)情境激趣，导入新课

(设计意图：结合秋日暮景创设情境，勾连学生生活经验，激发学

习兴趣，解读课题铺垫新知)

1.生活情境导入，唤醒体验

师，同学们，秋天的傍晚是温柔又美丽的0大家在生活中见过

秋日傍晚的江边景色吗？夕阳西下，余晖洒在水面上，江水会变成

什么颜色？夜晚降临，天上的月亮、草丛的露珠又是什么样子的？

谁愿意分享自己见过的暮秋美景？

生1:我见过傍晚的江面，夕阳照在水上，金灿灿的特别好看。

生2：秋天的晚上，草地上会有圆圆的露珠，月亮弯弯的，特

别温柔。

师：大家都有一双发现美的眼睛！一千多年前，唐代大诗人白

居易在秋日傍晚漫步江边，也被这样的美景深深打动，于是写下了

一首千古流传的绝美小诗一一《暮江吟》。今天我们就一起走进这

首古诗，赏暮江美景，品诗词韵味。

2.板书课题，解读题意

教师板书课题：暮江吟，指导学生齐读课题2遍。

师：谁能结合汉字字义，说说课题是什么意思？大家可以拆分

宁词理解。

生：“暮”是傍晚，“江”是江水，“吟”是吟诵、作诗。

师：解释得非常准确！“暮江”指傍晚时分的江上景色，“吟”

是古代诗歌的一种体裁，也有吟咏、歌颂的意思。所以课题的含义

就是：诗人吟咏、赞美傍晚江上的美丽景色。

3.质疑铺垫，引入文本

师：看到课题，大家有什么疑问？

生1：傍晚的江上到底有哪些美丽的景色？

生2：诗人为什么会写下这首诗？诗中藏着怎样的美景？

师：带着这些疑问，我们一起走进古诗，逐字逐句品读，解锁

暮江的秋日盛景。

（二）初读古诗，识字正音，扫清障碍

（设计意图：落实语言运用基础目标，夯实生字词基础，掌握古

诗朗读节奏，读通读懂全诗）

1.自由朗读，明确要求

师：请同学们自由朗读古诗，读准生字字音，读通每一句诗句，

圈画诗中的生字新词，遇到读不顺的句子反复多读几遍。

2.生字词精准教学，逐点突破

课件出示生字：暮、吟、瑟、珠，结合字形、字音、字义分层

教学。

师：首先看第一个生字“暮”，大家观察字形，它是什么结构？

上面的部分像什么？

生：上下结构，上面是“莫”，下面是“日”，和太阳、时间

有关。

师：非常棒！“暮”本义指日落时分、傍晚，下方的“日”点

明字义，大家书写忖注意不要多写、少写笔画，区分“暮”和

O

师：第二个字“吟”，左右结构，口字旁，谁能说说它的意思？

生：有吟诵、朗读的意思，和嘴巴说话有关。

师：没错，诗题中的“吟”就是作诗、咏诵的意思。重点指导

难写字“瑟”，“瑟”笔画较多，上下结构，本义指玉石明亮的样

子，在诗中用来形容江水的青绿色，大家跟着老师书空笔顺，重点

记忆字形。

3.重点词语语境释义

师：古诗中有很多词语的意思和现代汉语不同，大家找一找

“可怜”这个词，在生活中我们说“可怜”是什么意思？

生：生活中是让人同情、值得怜悯的意思。

师：在这首古诗里，“可怜”的意思完全不同，它是古诗专用

词义，意思是“可爱、惹人喜爱”，这是古诗学习的重点，大家一

定要牢记。同时理解“真珠”就是我们现在说的“珍珠”，古今用

字不同，意思一致。

4.指导朗读节奏，读准韵律

课件出示古诗标准停顿节奏：

一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。

可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月/似弓。

师；七言绝句朗读讲究长短错落、舒缓轻柔，大家跟着节奏齐

读，前两句读出暮江景色的壮阔，后两句读出秋夜景色的温柔静谧。

学生分层朗读：指名读、小组读、全班齐读，师生共同纠错，

纠正字音、停顿问题，确保全员流利朗读。

（三）再读古诗，品读首联，初探画意

（设计意图：聚焦前两句诗句，逐句精讲，结合师生互动品读字

词、想象画面，落实基础赏析能力）

1.聚焦前两句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

师：请大家默读这两句诗，结合课文注释，找一找诗句中写了

哪些景物？

生：写了残阳和江水两种景物。

师：谁能说说“残阳”指的是什么时候的太阳？

生：傍晚快要落山的夕阳。

师：诗句中有一个用得最精妙的字，就是“铺”，大家思考一

下，诗人为什么不用“照、射、洒”，偏偏用“铺”字？“铺”字

让你想到了什么画面？

生1:“铺”是平铺的意思，夕阳的光平平地摊在水面上。

生2：用“铺”字感觉阳光很柔和，不刺眼，铺满整个江面c

师：赏析得太到位了！夕阳西下，角度低、光线柔，不再是正

午刺眼的直射光，而是像绸缎一样平铺、舒展在江面上，温柔又辽

阔。一个“铺”字，精准写出了秋日夕阳的柔和、江面的广阔，用

词极简却意境极美，这就是诗人的炼字之妙。

师：再看“半江瑟瑟半江红"，谁能结合注释说说“瑟瑟”是

什么意思?

生：瑟瑟指青绿色，是江水本来的颜色。

师：为什么江水会一半青绿、一半通红？

生：被夕阳照到的地方是红色的，没有被照到的地方是青绿色

的。

师：没错！夕阳余晖平铺江面，光影交错、色彩分明，青绿与

火红相互映衬，形成了绝美色彩对比。谁能用自己的话，完整说说

前两句诗描绘的画面？

生：傍晚的夕阳平铺在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半

映照出火红的颜色，景色十分绚烂。

师：画面描述完整生动，充分展现了暮江黄昏的绚烂壮阔之美。

（四）课堂小结与作业布置

1.课堂小结：本节课我们认识了本课的生字新词，重点掌握了

“暮、瑟、可怜”等字词的古今含义，读通、读熟了古诗，掌握了

七言绝句的朗读节奏。同时精读赏析了古诗前两句，品味了“铺”

字的精妙，想象出黄昏暮江双色交错的绚烂画面，感受到了诗人精

准的用词技巧和暮江白日的壮阔之美。下节课我们将继续品读后两

句诗句，欣赏秋日夜景，体悟诗人藏在诗中的细腻情感。

2.作业布置：（1）工整抄写本课生字新词，背诵古诗前两句;

（2）反复朗读全诗，熟练掌握朗读节奏；（3）结合插图，尝试想

象后两句诗句的画面，简单写下自己的感受。

第二课时

（-）复习回顾，衔接新知

（设计意图：巩固上节课所学内容，串联全诗画面，自然衔接新

课赏析）

1.生字词抽查听写，重点巩固“暮、吟、瑟”的字形与字义，

提问“可怜、瑟瑟”的古诗专属含义。

2.诗句回顾背诵：全班齐诵古诗前两句，指名复述前两句描绘

的暮江美景。

师：上节课我们欣赏了秋日黄昏的暮江盛景，夕阳铺水、双色

交织，绚烂无比。随着时间推移，夕阳彻底落下，夜幕悄悄降临，

九月初三的秋夜又藏着怎样的美景呢？今天我们继续品读《暮江

吟》，赏析后两句诗句，读懂全诗意境，体悟诗人心境。

（二）精读后联，细品夜景

（设计意图：逐句精讲后两句诗句，赏析比喻修辞，想象静夜画

面，通过师生互动突破教学重点）

1.聚焦后两句：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

师：请大家齐读这两句诗，结合注释思考，这两句诗描写的是

什么时间段的景色？和前两句有什么不同？

生：前两句是傍晚夕阳西下的景色，这两句是夜晚的景色。

师：非常准确，全诗按照“黄昏一夜晚”的时间顺序写景，层

次清晰。谁能说说“可怜九月初三夜”这句诗的意思？

生：九月初三的夜晚，真是格外可爱、惹人喜爱。

师：诗人为什么说这个夜晚格外可爱？夜晚的美景体现在哪里？

诗句写了哪两种景物?

生：写了露珠和月亮两种景物。

师：诗句运用了什么修辞手法？你从哪里看出来的？

生：比喻，把露珠比作真珠，把月亮比作弯弓。

师：赏析得非常精准！请大家仔细思考，露珠和珍珠有什么相

似之处？弯月和弓箭又有什么共同点？

生1：露珠圆圆的、亮晶晶的，晶莹剔透，和珍珠一样光滑明

亮。

生2：九月初三的月亮是弯弯的月牙，形状和弓箭十分相似c

师：这两处比喻贴切又生动，寥寥数字就写出了秋夜露珠的晶

莹澄澈、新月的纤细柔美。如果说前两句的暮江景色是壮阔绚烂的,

那这两句的夜景带给你什么感受？

生：安静、温柔、清新、静谧，特别美好。

师：没错！前两句是白日暮江的动态绚烂之美，后两句是秋夜

江畔的静态温柔之美，一动一静、一艳一柔，让整首诗的画面层次

丰富、意境悠远。谁能完整描绘后两句诗的画面？

生：九月初三的夜晚十分可爱，江边的草叶上挂满了晶莹的露

珠，像一颗颗圆润透亮的珍珠，天边的新月弯弯的，如同一张小巧

的弯弓，夜色静谧美好。

【设计意图】通过分层提问、逐句品读、修辞赏析，引导学生

自主感知夜景特点，体会动静结合的写法，锻炼学生画面想象与语

言表达能力。

（三）整合全诗，体悟诗情

（设计意图：结合创作背景，由景悟情，突破教学难点，升华诗

歌主旨）

1.梳理全诗画面，整合意境

师：现在我们整合全诗，谁能说说这首诗一共描绘了几幅画面？

分别是什么？

生：两幅画面，第一幅是黄昏夕阳铺江、江水双色的暮江晚景，

第二幅是秋夜露珠晶莹、新月如弓的静夜美景。

师：这两幅画面时间相连、景色互补，构成了一幅完整的秋日

暮江夜景图。整首诗没有华丽的辞藻，只用简单的景物、巧妙的色

彩和比喻，就勾勒出了极致的自然之美。

2.补充背景，体悟心境

师：这么美的诗句，藏着诗人怎样的心情呢？老师给大家补充

创作背景：这首诗是白居易在唐朝长庆二年创作的，当时诗人远离

朝堂纷争，外放为官，远离了官场的喧嚣与繁杂，在秋日傍晚漫步

江畔，偶遇绝美暮江景色，心生欢喜，写下此诗。

师：结合背景和诗句美景，大家说说诗人写下这首诗时，心情

是怎样的？

生1：诗人的心情很轻松、愉悦，十分放松。

生2：诗人很热爱大自然，沉醉在美景中，内心十分宁静、闲

适。

师：总结得非常深刻！诗人将满心的闲适与欢喜藏在景物之中，

借暮江秋景抒发自己热爱自然、淡泊从容、享受闲适生活的心境，

这就是古诗经典的写作手法一一借景抒情。整首诗景中有情、情景

交融，景美、词美、情更美。

（四）写法梳理，巩固要素