小学一年级综合实践活动《可爱的铅笔·铅笔的小秘密》教学设计

小学一年级综合实践活动《可爱的铅笔·铅笔的小秘密》教学设计一、设计理念与教材分析铅笔是小学一年级学生每天握在手中的学习伙伴，却也是最熟悉的"陌生人"。孩子们会用它写字、画画，却很少停下来观察它、思考它。浙教版一年级下册综合实践活动"可爱的铅笔"单元中，"铅笔的小秘密"一课正是基于儿童的生活经验，引导学生从"使用"走向"探究"，把一件日常用品变成一座小小的科学宝库。本课设计立足《义务教育课程方案（2022年版）》对综合实践活动课程的定位，强调在真实情境中发现问题、在亲历实践中解决问题。一年级学生以形象思维为主，动手欲望强烈，好奇心旺盛，但观察的细致性、表达的完整性尚在发展之中。因此，本课不以知识灌输为目标，而以"秘密"为线索，让学生在猜一猜、摸一摸、画一画、数一数、写一写的活动中，亲历一次微型的探究之旅，培养初步的观察能力、问题意识和表达能力，同时渗透爱惜文具、厉行节约的品格教育。二、学情分析一年级学生每天与铅笔相伴约三个小时，对铅笔有丰富却不系统的感性认识。课前访谈发现，学生知道铅笔能写字、要削尖，但多数说不清铅笔杆上的"H""B"是什么意思，不知道铅笔芯其实不含铅，也从未注意过铅笔横截面的六边形设计。部分学生有咬铅笔、摔铅笔的习惯，铅笔丢失率高。这些真实而鲜活的状况，恰恰构成本课最宝贵的课程资源。教师要做的是把学生零散的"知道"串联成有结构的"发现"，把"用铅笔"的小事做成"懂铅笔"的大学问。三、教学目标（一）通过眼看、手摸、鼻闻、滚放等多种感官体验，能说出铅笔在外形、结构、材质方面至少三个特点，发现六边形笔杆不易滚动等设计之妙。（二）在比较不同类型的铅笔和笔芯硬度标识的活动中，初步学会按一定标准分类与排序，能尝试提出一两个自己想研究的铅笔问题。（三）了解铅笔的制作大致过程和"铅笔芯没有铅"的科学常识，知道木材资源的来之不易，形成爱惜文具、安全使用铅笔的意识。（四）在小组合作完成"铅笔秘密卡"的过程中，愿意倾听同伴发言，能用自己的话向全班介绍一个发现，体会合作与交流的快乐。四、教学重难点教学重点：引导学生调动多种感官、借助简单工具，有序、细致地观察铅笔，发现铅笔外形结构与设计中的"秘密"。教学难点：帮助学生从零散发现走向有序表达，并能把好奇心转化为可以研究的小问题，初步形成"问题即课题"的意识。五、教学准备教师准备：不同硬度（HB、2B、2H）的铅笔各若干支，彩铅、自动铅笔、纸杆铅笔、老式木铅笔各一支，放大镜，铅笔制作的图片与短视频，一截铅笔木材原木，"铅笔秘密卡"。学生准备：每人自带一支铅笔、一块橡皮，收集一个废弃铅笔头。六、教学过程（一）情境导入：一封来自铅笔的信（约5分钟）上课伊始，教师出示一个鼓鼓囊囊的信封："清早走进教室，老师的讲台上躺着一封信，是寄给全班小朋友的。谁来读一读？"学生拆开信封，读出写在大卡片上的信："亲爱的小朋友，我天天陪着你们写字、画画，可我发现，你们好像并不真正了解我。我身上藏着好多小秘密，你们愿意来找一找吗？——你们的好朋友：铅笔。"学生的好奇心立刻被点燃。教师顺势板书课题：铅笔的小秘密。"孩子们，今天我们就当一回小小侦探，把铅笔的秘密一个一个找出来。找到秘密的侦探，能把自己的名字写在我们的'侦探光荣榜'上。"设计意图：用"来信"这一拟人化情境，把学习转化为一场探秘游戏，契合一年级学生的心理特征，同时为整节课定下"发现—分享—再发现"的活动基调。（二）初探外形：铅笔身上的"看得见"（约8分钟）学生两人一组，轮流观察自己的铅笔，完成"秘密卡"第一栏。教师提出侦探规则："眼睛看仔细，小手摸一摸，鼻子闻一闻，发现一条就在卡片上画一个小星星。"交流环节中，学生的发现丰富多彩："我的铅笔有六个面，上面印着字""铅笔头上包着一圈铁，橡皮藏在里面""一头尖一头平""它是木头做的，闻起来有淡淡的香味"。教师抓住"六个面"这一发现，追问一个数学味十足的问题："数一数，你的铅笔横着切开，是个什么形状？有几个面、几条棱？"学生掰着手指头数：六个面，六条棱，是个六边形。教师再让学生把一支圆柱形铅笔和一支六边形铅笔同时放到斜放的课本上滚一滚，教室里响起一片惊叹："圆铅笔咕噜噜滚跑了，六边形的铅笔躺在那儿不动！"教师小结："原来铅笔做成六边形，是怕它滚到地上摔断笔芯，这是设计师藏在形状里的秘密。"设计意图：把数学课中学过的图形认识迁移到真实物品上，让学生在"滚一滚"的小实验中体会形状与功能的关系，感受学科知识就在身边。（三）深究笔芯：铅笔芯里有"铅"吗（约10分钟）教师抛出一个让全班炸开锅的问题："铅笔芯，是用铅做的吗？"学生的猜测分成两派。教师不急着揭晓，而是播放一段一分钟的微视频：铅笔的"祖先"其实是四百年前英国人发现的黑色石墨，人们误以为那是铅，就叫它"黑铅"，铅笔的名字也就将错就错地叫到现。如今铅笔芯是用石墨和黏土按不同比例混合烧制而成的。"所以，铅笔芯里没有铅！"学生齐声把这个秘密读出来。教师借此机会进行安全教育："虽然没有铅，但石墨和木屑吃进肚子也不好，咬铅笔是个坏习惯，从今天起，我们的小嘴巴要和铅笔保持距离。"接着，教师拿出写有H、B、HB的三支铅笔："铅笔杆上的字母，是铅笔的密码。谁能破解它？"三组学生分别用2H、HB、2B的铅笔在纸上用力写同一个字，对比笔迹。他们发现：H的笔迹浅，B的笔迹又深又黑，HB不浅不深刚刚好。教师用学生听得懂的话揭开谜底："H是硬的意思，黏土多，笔芯硬，写得轻；B是黑的意思，石墨多，笔芯软，写得浓；HB居中，所以小朋友们写字最常用它。画画要用软铅笔，画工程图要用硬铅笔。"并带学生玩"听口令举铅笔"的巩固游戏：老师喊"画画"，举2B；喊"写字"，举HB。设计意图：用认知冲突（有"铅"字却没有铅）激发探究热情，用三重对比实验让抽象的硬度标识变成可感的书写体验，密码破译的游戏形式保持了低龄学生的注意持久度。（四）铅笔家族：给铅笔们排排队（约6分钟）每组桌上的信封里装着"铅笔家族"的图片或实物：木杆铅笔、自动铅笔、彩色铅笔、眉笔、纸卷环保铅笔、木匠用的扁铅笔。小组任务是把它们分分类、排排队，并向全班说明分类理由。有的小组按"要不要削"分，有的按"粗细"分，有的按"颜色"分。教师对每一种分类标准都给予肯定，并特别介绍纸卷环保铅笔："它不用木头，用旧报纸卷起来就能做成，铅笔也能为环保出力。"学生自发鼓起掌来。设计意图：分类与排序是科学探究的基础方法，也是数学核心素养的一部分。开放式的分类任务没有唯一答案，保护了学生的多样化思维。（五）铅笔的一生：从一棵树到一支笔（约5分钟）教师出示一截原木："一支铅笔在来到你的文具盒之前，走了很长很长的路。"配合简笔画，教师讲述铅笔的"旅行"：砍树、切板、开槽、放芯、合板、上漆、打印。一支铅笔要经过十几道工序，凝聚着许多工人的劳动，更离不开一棵大树的奉献。教师拿出一把学生带来的废旧铅笔头："这些写剩的小铅笔头，就这样扔掉太可惜了。它们还能做什么？"孩子们脑洞大开：套在圆珠笔杆上接着用、拼贴成画、做成小风车。教师顺势发出"节约一厘米铅笔"的倡议。设计意图：把珍惜资源的教育藏在"铅笔的旅行"这一温暖叙事里，品德教育不说教、不空洞，用具象的"一厘米"让学生可操作、能坚持。（六）成果展示：小小侦探发布会（约5分钟）各小组带着贴满小星星的"秘密卡"走上讲台，每人说一个本组最得意的发现。教师把精彩发现誊写到"侦探光荣榜"上，并盖上一枚自制的"铅笔小侦探"印章。教师追问："找了这么多秘密，你还有没解开的问题吗？"学生的问题令人惊喜："铅笔芯是怎么塞进木头里的""铅笔能写字，钢笔为什么也能写字""世界上最长的铅笔有多长""橡皮为什么能把铅笔字擦掉"。教师把这些问题贴上"问题墙"："今天发现不了的秘密，留到我们课后的'铅笔研究所'继续研究。"设计意图：发布会给了学生展示与表达的舞台，问题是探究活动的最好结尾——让孩子带着问题下课，探究才能真正延续。（七）作业布置基础任务：把今天发现的三个铅笔秘密讲给爸爸妈妈听，请家长在秘密卡上签上"已收听"。实践任务：一周内坚持"节约一厘米铅笔"，用短铅笔套装继续书写，周末把省下的铅笔头带回学校，参加"铅笔头艺术品"创作展。挑战任务（选做）：和家人一起上网或去图书馆查一查"橡皮为什么能擦掉铅笔字"，下节课交流。七、板书设计主板书以一支大铅笔简笔画为中心，向四周伸出四个分支：形状的秘密（六边形，不滚动）、笔芯的秘密（石墨，没有铅）、字母的秘密（H硬、B黑、HB刚刚好）、品格的秘密（来之不易，来之不易要爱惜）。四个分支旁留出空白，课堂中随机贴上学生的"秘密星"，让板书随着学生的发现自然生长。八、教学评价设计本课采用三星评价：观察星，奖给能说出三种以上发现的细致观察者；问题星，奖给提出有价值问题的勇敢思考者；合作星，奖给认真倾听、帮助同伴的温暖合作者。评价主体兼顾教师评、同伴互评与学生自评，评价语言具体指向行为，如"你能接着同桌的发现往下说，真会倾听"。评价结果不是等级裁决，而是下一阶段探究的路标。九、教学反思预设本课最大的魅力在于"小物件、大探究"。实施中须注意三点。其一，控制