《山水寄情》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术六年级上册

《山水寄情》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生在前两课时，依次学习水墨山石皴法、云水渲染留白技法，掌握山水画基础笔墨语言，能够独立绘制山石片段、山石搭配云水的小品。但是学生在完整山水画创作时，容易出现构图失衡，远近层次混乱，主次不分，远山、近山没有墨色区分；对山水画构图规律陌生，不理解远景、中景、近景的空间层次。学生已经掌握笔墨技法，但缺少整体统筹画面的能力，同时对于山水画“寄情”的文化内涵理解比较浅显，只看到山水外形，难以读懂画家借山水表达的情感与志向。六年级学生具备一定综合创作能力，适合学习山水画三远法、主次构图，整合山石云水元素，创作完整山水作品，理解山水画情景交融、山水寄情的文化内涵。教材分析《山水寄情》为本单元《绘山川胜景》第三课时，单元整合总结课。本课整合前两课山石、云水全部笔墨知识，重点学习完整山水画构图、三远法，区分近景、中景、远景层次，理解山水画“山水寄情”的文化内核。教材选取多幅经典完整山水作品，引导学生分析画面空间、主次、虚实关系，体会画家寄情于山水的创作思想。本课不再单独训练单一笔墨技法，重点训练画面整体构图、空间层次，综合运用皴法、渲染、留白，创作完整山水画，体会传统山水画情景交融的意境，完成单元学习目标。核心素养教学目标图像识读：赏析完整传统山水画，认识平远、高远、深远三远法，区分画面近景、中景、远景，读懂画面主次、虚实、空间层次。美术表现：综合运用山石皴法、云水渲染、留白技法，运用三远构图思路，创作一幅完整水墨山水作品，区分近中远墨色层次，画面主次分明。审美判断：感受完整山水画悠远雄浑的意境，体会山川景色的整体美感，能够分辨构图完整、层次清晰的山水与杂乱堆砌元素的画面差异。文化理解：理解中国山水画“山水寄情”的内涵，知道古代文人游历山水，借描绘山川景色抒发情怀、寄托理想，体会传统山水画独有的人文意境。教学重难点教学重点：认识三远法，区分近景、中景、远景，综合山石、云水技法，安排完整山水画构图，做到主次分明、虚实相生。

教学难点：合理控制近中远景物墨色变化，营造空间层次，在画面中融入意境，理解并体现山水寄情，避免元素堆砌。教学过程课堂导入教师依次展示前两课学生山石、云水小品范例，再展示完整《庐山高图》。

师：同学们，前两节课，我们学习了山石绘制、行云流水，掌握了山水画的基础笔墨。大家观察这幅《庐山高图》，画面里面包含了哪些景物？

生：山石、高山、瀑布、云雾。

师：说得很好。画家把山石、流水、云雾组合在一起，描绘庐山雄伟高大的样貌。这幅画不只是画庐山的景色，画家借巍峨高山表达对友人品格的赞美，这就是山水画独有的特点——山水寄情。今天我们学习单元最后一课《山水寄情》，学习完整山水画构图，整合山石云水，创作一幅完整山水作品，体会古人寄情山水的情怀。大家想一想，一幅完整山水画，近处景物和远处景物，墨色上会有什么区别？

生：近处景物墨色更深，远处山墨色淡一点，朦胧。

师：观察得很到位，近重远淡，是山水画表现空间很重要的方法。今天我们学习山水空间构图，把近景、中景、远景安排在画面之中，营造山川悠远的意境。

设计意图：回顾单元前两课内容，从局部小品过渡到完整山水作品，引出课题，初步铺垫山水寄情的人文内涵，建立单元整体认知。新知探究：赏析完整山水，学习构图与三远法教师依次展示《庐山高图》、《富春山居图》、王希孟《千里江山图》山水画面，讲解三远法。

师：北宋画家郭熙提出山水画“三远法”，我们一起来认识。第一种高远，自山下仰山巅，用来表现高山巍峨挺拔，《庐山高图》就是典型高远构图，突出山体高大雄伟。第二种平远，自近山望远山，连绵平缓山丘，视野开阔，《富春山居图》属于平远，适合表现平缓连绵江南山川。第三种深远，自山前窥山后，重山叠嶂，层层递进，表现幽深山谷。

师：一幅完整山水画分为近景、中景、远景。大家看画面，近景在画面最下方，景物刻画细致，墨色偏重，可以画山石、树木；中景是画面主体，安排主山、瀑布、云雾，是画面视觉中心；远景在画面上方，远山概括简化，墨色清淡，少皴或者不皴，淡淡的墨线渲染，表现远山朦胧感。

师：一幅山水要有主次，主山形体高大，作为画面主体，辅山体量更小，在主山旁衬托，不能所有山体大小相近。继续看画面里的虚实，山石为实，云雾流水为虚，虚实穿插，画面灵动。

教师出示正反对比画面：一幅层次清晰、主次分明的山水小品；反面案例，多座山体大小一致，近中远没有墨色区分，没有云雾留白，景物全部塞满画面。

师：大家说一说这幅反面作品存在哪些构图问题？

生：山体大小一样，分不清主山次山；远近墨色没有差别，没有空间，画面拥挤，没有留白。

师：总结创作误区：山体平均、层次不分、无虚实、画面满而不透。大家思考，如果我们采用平远构图创作，近中远如何安排？

生：近景画坡石，中景连绵山丘，远景淡淡的远山，云雾隔开山体，墨色由近到远慢慢变淡。

设计意图：借助经典山水作品讲解三远法，拆解近中远层次，正反案例对比，把构图、主次、虚实、墨色层次整合，帮助学生建立完整画面思维，落实图像识读与文化理解素养。技法示范：完整山水构图示范教师现场示范一幅高远构图山水小品创作。

师：老师示范一幅高远山水，大家重点看整体布局、近中远层次安排。第一步，构思构图，确定采用高远法，主山作为中景视觉中心，近景安排坡石，远景淡淡远山。先用轻线条轻轻定位景物位置，规划画面留白，不要直接刻画细节。第二步，绘制近景，用披麻皴绘制坡石，墨色偏重，刻画相对细致。第三步，绘制中景主山，运用斧劈皴表现陡峭山体，山间留白画出瀑布，瀑布周围添加淡墨渲染水雾，云雾缠绕山腰，拉开层次。第四步，绘制远景远山，轮廓简洁，只用淡墨简单勾勒渲染，不添加皴法，墨色浅淡，体现远山朦胧。第五步，整体调整，检查主次关系，加重近景墨色，减淡远景，调整云雾虚实，适当点苔，简化多余景物，保留画面留白。

师：大家注意，主山是画面视觉中心，体量最大，其他辅山不能超过主山；远景远山简化造型，不要添加过多皴法，近实远虚，近重远淡。我们创作山水，选择描绘的景色也承载情感，雄伟高山可以表达豪迈，平缓山水可以表现宁静悠然。

设计意图：完整连贯示范从布局构思到细节绘制全过程，重点落实三远构图、近中远墨色层次，融合山石皴法、云水渲染，引导学生思考景色与情感的关联，突破本课难点。课堂实践布置课堂实践任务：综合本单元所学，创作一幅《山水寄情》完整水墨山水画。自主选择高远、平远其中一种构图，画面包含近景、中景、远景，搭配山石、云雾或者流水；区分主次山体，运用近重远淡的墨色规律，虚实结合，表达山川独有的意境。

师：创作第一步，先用轻线条做小稿布局，确定主山位置，规划云水留白，确定近中远景物之后，再正式落墨。可以选择表现雄伟高山，也可以表现平缓悠远的江南丘陵，景色的面貌就是你想要表达的感受。创作时回顾皴法、淡墨渲染、留白技巧，遇到构图、笔墨问题，可以举手提问。

学生自主创作，教师巡回巡视指导。

生：老师，远景的山我画了很多皴线，看着和近山一样，分不清远近。

师：远景减少皴擦，只用淡墨简单勾勒外形，减少细节，墨色减淡，拉开远近差距。

生：画面景物太多，画得很满，没有留白。

师：删减部分辅山，在山体之间留出云雾留白，拉开虚实，画面会通透很多。

设计意图：整合单元全部知识点，开放主题，学生自主选择构图类型与山川意境，教师针对构图、空间层次难点进行指导，培养学生把控完整画面的综合美术表现能力。课堂小结师：今天我们完成单元最后一课《山水寄情》，认识了山水画三远法，学习区分近景、中景、远景，综合运用山石皴法、云水渲染留白，创作完整山水画。回顾整个第二单元，我们从《水墨绘山石》搭建山川骨架，《行云流水》学习云水虚实，最后