《语文园地三》素养教案（第一课时）

语文园地三【核心素养】文化自信：梳理民间故事的特点，诵读《乞巧》，感受民间故事与传统节俗中蕴含的百姓美好愿望，增强对中华优秀传统文化的认同。语言应用：辨析俗语与成语的表达差异并恰当运用；学习把简略情节说具体的方法，能仿照例子把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。思维能力：通过对比阅读、填写学习单，归纳“把简略的地方说具体”的方法，在讲述中合理想象人物的对话、动作和心理。审美创造：体会口语与书面语不同的表达之美，感受古诗《乞巧》的意境美与人们的美好祈愿。【教学目标】1.回顾本单元课文和其他民间故事，能说出民间故事在情节、语言、人物、主旨等方面的共同特点。2.读一读左右两组词语，体会俗语与成语在表达效果上的不同，能在具体情境中恰当选用，并完成俗语与成语的对应练习。3.仿照《狼和小羊》的例子，比较简略叙述与具体讲述的异同，总结把情节说具体的方法，并把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。4.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《乞巧》，借助注释理解诗意，体会人们乞取智巧、追求幸福的愿望。【教学重难点】教学重点：梳理民间故事的共同特点；辨析俗语与成语的表达差异；背诵《乞巧》。教学难点：运用增加动作、心理、对话想象等方法，把简略的情节说具体、说生动。【课时安排】2课时（第一课时：梳理与交流，词句段运用——俗语与成语；第二课时：词句段运用——把情节说具体，日积月累《乞巧》）【教学过程】第一课时环节一：回顾单元，梳理交流1.谈话导入，回顾旧知师：本单元我们走进了奇妙的民间故事世界，认识了牛郎、织女、海力布。你还读过哪些民间故事？（学生自由发言，如《一幅壮锦》《田螺姑娘》等。）2.梳理民间故事的共同特点出示学习任务：回顾本单元课文以及你知道的其他民间故事，说说它们有哪些共同特点。（小组讨论后全班交流，教师相机出示课件要点并板书。）①很多民间故事都反映了老百姓对美满家庭的期待、对安居乐业的渴望，如《牛郎织女》《一幅壮锦》。②民间故事中常有一些不可思议的情节，如《猎人海力布》中的小白蛇居然是龙王的女儿。③民间故事的语言都比较口语化，通俗易懂，适合口头讲述。3.交流示例拓展在学生交流的基础上，教师结合课件“交流示例”补充梳理民间故事在表达上的特点：

常有不可思议的情节：《牛郎织女》中的老牛会说话；《猎人海力布》中被救助的小白蛇会报恩。

语言比较口语化，通俗易懂，充满神奇、浪漫的想象。

情节富有悬念，寄托百姓的美好愿望：《牛郎织女》寄托着百姓对美满家庭的渴望。

人物形象鲜明，传递正向价值观：《牛郎织女》中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥哥嫂子、王母娘娘的贬斥。小练说：任选一个民间故事，结合以上特点，用几句话向同学介绍它的“不可思议”之处。环节二：词句段运用——俗语与成语1.读一读，初步感知出示课本两组词语，学生自由朗读，读准字音：鼻子都气歪了——气急败坏前怕狼后怕虎——畏首畏尾盼星星盼月亮——望眼欲穿打开天窗说亮话——直言不讳吃水不忘挖井人——饮水思源思考：左右两组词语在表达效果上有什么不同？它们分别适合在什么情况下使用？2.对比辨析，发现特点明确：这五组词语左边是俗语，右边是成语，左右两组词语的意思相近，但在表达效果上有细微的区别——左列：口语俗语多用于口语，语言通俗、活泼；右列：书面语成语则多用于书面表达，能让语言凝练、文雅。3.说一说——在语境中体会（逐组出示例句）逐组出示例句，指名朗读，体会每组词语在不同语境中的表达效果：①弟弟把我刚拼好的乐高弄坏了，我的鼻子都气歪了。／阴谋被识破后，对方气急败坏地拍了下桌子，离开了。②妈妈总说我做事情前怕狼后怕虎，让我大胆一点。／做大事者不能畏首畏尾，要敢于尝试新方法。③我盼星星盼月亮，终于等到了寒假的到来。／大家望眼欲穿，盼着比赛结果公布。④别绕弯子了，咱们打开天窗说亮话，直接说你想不想参加。／同桌不仅直言不讳地指出我的不足，还给我提出了建议。⑤咱们现在能过上好日子，要吃水不忘挖井人，记住革命先辈的付出。／长大以后，我始终饮水思源，不忘父母的养育、老师的教诲。练说：选择一两个词语，分别用俗语和成语口头造句，说说它们分别适合在什么情况下使用。4.即时训练根据俗语写出对应的成语，做完后集体订正：1.半路杀出个程咬金——（措手不及）2.针尖对麦芒——（针锋相对）3.敬酒不吃吃罚酒——（不识抬举）4.吃着碗里看着锅里——（贪得无厌）5.拓展积累拓展俗语与成语的对应积累，学生朗读并摘抄：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米——弱肉强食鸡蛋里面挑骨头——吹毛求疵重打锣鼓另开张——东山再起屋漏偏逢连夜雨——祸不单行三天打鱼，两天晒网——一曝十寒【第一课时课堂小结】这节课我们梳理了民间故事“情节不可思议