《牛郎织女（一）》素养教案（第一课时）

9牛郎织女（一）第三单元·民间故事【核心素养】文化自信：感受民间故事的无穷魅力，体会人们对美好、幸福生活的向往和追求。语言应用：认识“嫂、恳”等13个生字，读准多音字“落”，会写“郎、嫂”等14个字；能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容，并能借助人物关系图复述故事。思维能力：展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，学习创造性复述民间故事的方法。审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得勤劳善良的劳动人民对幸福生活的追求。【教学目标】1.认识“嫂、恳、筛、咧、歹、罕、惯、纱、梭、监、狱、酿、瞌”13个生字，读准多音字“落”，会写“郎、嫂、棚、挺、惯、纱、哎、幸、姑、娘、罕、婚、柴、辈”14个字，理解“稀罕、好歹、眼中钉、无拘无束、一五一十、美中不足”等词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，理清牛郎与哥嫂、老牛、织女之间的人物关系，并能借助人物关系图简要复述故事。3.展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，能增加人物对话、以故事中人物的口吻讲、为故事增加合理的情节，并演一演。4.交流民间故事中不可思议的情节，感受民间故事离奇的情节、丰富的想象的特点。【教学重难点】教学重点：用较快的速度默读课文，把握主要内容；理清人物关系，借助人物关系图复述故事。教学难点：展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，创造性地复述故事并演一演。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、课前导入，揭示课题1.课件出示秦观《鹊桥仙》，学生朗读。纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。2.提问：你知道这首词写的是谁跟谁的故事吗？（牛郎织女）3.揭示课题，板书课题：9牛郎织女（一），齐读课题。二、助学资料，认识作者课件出示作者简介，学生交流课前搜集的资料。叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品：小说《潘先生在难中》《倪焕之》等，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。三、字词乐园，学习生字新词1.我会读：课件出示词语，指名读、开火车读、齐读，正音。嫂子勤恳筛选咧嘴好歹稀罕习惯纱衣穿梭监狱酝酿瞌睡落下要点：提示易错读音，“筛选”的“筛”读shāi，“酝酿”的“酿”读niànɡ，“瞌睡”的“瞌”读kē，“落下”的“落”读là；多音字“落”还可读luò（落叶）、lào（落枕）。2.游戏巩固：玩“老牛吃草”认字游戏，认读“嫂、恳、筛、咧、歹、罕、惯、纱、梭、监、狱、酿、瞌、落”等字。3.我会写：课件出示14个会写字，观察生字的结构和笔画。郎（新郎）嫂（嫂子）棚（牛棚）挺（挺好）惯（习惯）纱（纱衣）哎（哎呀）幸（幸福）姑（姑娘）娘（大娘）罕（稀罕）婚（结婚）柴（火柴）辈（长辈）4.重点字讲解，教师范写，学生书空后在田字格中练写。郎：左右结构，部首“阝”。注意左部的相对位置。组词：新郎、货郎。棚：左右结构，部首“木”。左边“木”的捺变点，右边两个“月”都写得细长。组词：牛棚、车棚。罕：上下结构，部首“干”。上扁下宽，“干”的第二横稍长。组词：稀罕、罕见。柴：上下结构，部首“木”。上下两部分都写得稍微宽扁一点，“木”的撇捺写舒展。组词：打柴、火柴。婚：左右结构，部首“女”。左窄右宽，整体写得紧凑些。组词：结婚、婚期。辈：上下结构，部首“非”。上扁下宽，上部“非”的横距离均等，下部“车”的横略长。组词：一辈子、辈分。5.易错字提示：“嫂”不要丢掉“点”；“妻”不要忘写一笔竖；“挨”不要忘记把横写出头。6.趣识字——“歹”：象形字，甲骨文像剔去筋肉后的残骨形，小点为碎屑，本义指剔去肉的残骨。7.解词义：课件出示，学生连连看，理解词语意思。①稀奇，少有。（稀罕）②好坏。（好歹）③比喻心中最讨厌、最痛恨的人。（眼中钉）④没有任何约束，形容自由自在。（无拘无束）⑤形容叙述时清楚有序而无遗漏。（一五一十）⑥虽然很好，但还有缺陷。（美中不足）四、初读感知，把握主要内容1.快速通读课文。注意：读准字音，读通句子。默读完课文后，简要说说这个故事主要讲了什么。2.指名交流，教师相机出示示例。古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活。哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。一天老牛突然说话让他到湖边拿一套粉色的纱衣，说纱衣的主人就是牛郎的妻子。牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，并和织女生活在了一起。五、梳理人物关系1.请同学们找一找故事中有哪些人物，说一说他们之间发生了什么事情。（根据学生回答，板书：牛郎、织女、哥嫂、老牛）2.找出表现人物关系的关键词句，画一画、说一说。（1）牛郎与哥嫂的关系——哥嫂待牛郎不好。古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。他每天放牛。①从“吃不好、睡不好、每天干活”中体会哥嫂待牛郎很不好。②从“爱理不理”“眼中钉”体会哥嫂非常讨厌牛郎。哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。（2）品读哥嫂分家产时的语言和神态。“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”①语言描写，写出哥嫂的虚伪贪婪，只想赶走牛郎。嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠。②神态描写，形象地写出了嫂子的阴狠无情。（3）牛郎与老牛的关系——相依为命。那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。……两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？（4）牛郎与织女的关系——织女同情、爱惜牛郎。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。3.课件出示人物关系图：牛郎与哥嫂——“眼中钉”；牛郎与老牛——“相依为命”；牛郎与织女——“同情、爱惜”。六、研读课文，学习写法1.朗读课文第3、4自然段，思考：作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的？2.小组交流，全班汇报，教师小结：（1）讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的地方，以及冬天、夏天时的精心照顾。（2）讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的话、讲的见闻等事例。（3）讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。七、借助关系图，练习复述1.结合第3、4自然段，借助人物关系图，用自己的话说一说牛郎和老牛是怎么相处的。（课后习题第1题）指名交流，课件出示示例：牛郎照看老牛挺周到。总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；牛吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛喝的水是小溪上游干净的水。热了，牛郎就带着牛去树林里休息；冷了，就带牛去山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净。夏天用蒲扇给牛赶牛虻，把牛棚打扫得干干净净。没人听牛郎哼小曲儿、说心事，老牛听。有时牛郎还会跟老牛商量事，虽然老牛不说话，但是眉开眼笑的，牛郎就心满意足了。2.再借助人物关系图，用自己的话说一说牛郎和织女是怎么认识的。（课后习题第1题）师生共同梳理情节：老牛开口道破天机→牛郎翻山过林来到湖边见到仙女→牛郎借拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠→经过长谈，织女同意结婚，他们回到牛郎的草屋。指名交流，课件出示示例：一天晚上，老牛突然说话了，它给牛郎详细地说了怎样和织女相识。牛郎按照老牛说的，翻山过林，果然见到了仙女。牛郎按老牛说的，拿走了那件粉红色的纱衣，在树林里等，等织女找纱衣时主动归还，并和织女互诉衷肠。织女心疼牛郎，牛郎也想留织女一起在人间过日子，织女想了想，同意了，于是，他们一起回到了牛郎的草屋。八、课堂小结这节课我们学会了认识和书写本课的生字，理