《抟土成器》教学设计-2026-2027学年人美版（新教材）初中美术九年级上册

《抟土成器》教学设计-2026-2027学年人美版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生已经具备较强的观察、思辨能力，能够对传统工艺作品进行初步赏析。在日常生活中接触过陶器、陶制摆件，但对新石器时代陶器的历史背景、器型分类、纹样内涵认知较为零散。学生有一定手工造型基础，但对于陶器成型工艺、纹样构图逻辑理解不够深入。部分学生对文物、古代工艺兴趣浓厚，但容易把陶器简单等同于普通的泥土玩具，缺少“器物承载生活与精神”的认知。本课需要结合教材文物案例，引导学生从实用功能、造型、纹样三个维度读懂远古陶器，建立文物保护意识，完成传统纹样的创意转化学习。二、教材分析本课是2026秋人美版（新教材）九年级上册第一单元《“泥味”与“火烧”》第一课，是单元的开篇内容。教材以“土与火”为核心，以新石器时代陶器为学习载体，设置学习导航、走进经典、感知发现、探索实践等栏目。教材选取涡纹四系彩陶罐、蛋壳黑陶高柄杯等经典文物，梳理陶器的功能分类、彩陶纹样类型、构图形式，引入文物修复的现实案例，提出把传统陶器纹样进行现代设计转化的实践任务。本课承接单元主题，为后续学习瓷器相关知识打下基础，落实2022版艺术课标中传统工艺文化理解、创意实践的学习要求，兼顾审美赏析、文化认知与动手实践，体现“实用与审美统一”的造物思想。三、核心素养教学目标1.审美感知：能够观察新石器时代陶器的器型、肌理、纹样，区分不同陶器的造型特点，感受远古陶器朴素古拙的审美特质。2.艺术表现：了解陶器成型的基础方法，认识彩陶纹样的构图形式，能够对陶器纹样进行简单的临摹、变形处理。3.创意实践：结合教材案例，尝试提取古代陶器纹样元素，完成现代设计转化，理解传统纹样可以服务于当代生活。4.文化理解：理解陶器是先民生活的物质载体，读懂陶器纹样背后原始信仰与生活祈愿，树立文物保护意识，体会中华早期工艺文明的价值。四、教学重难点教学重点：认识陶器的功能分类，掌握彩陶纹样的类型与构图形式，理解陶器“实用与审美相结合”的造物特点。

教学难点：读懂陶器纹样背后的文化寓意，实现传统陶器纹样向现代设计的合理转化。五、教学过程（一）课堂导入教师展示教材中的涡纹四系彩陶罐图片，同时出示现代陶制水杯图片。

师：同学们，大家观察屏幕上这两件器物，一件是距今数千年的远古彩陶罐，一件是我们日常使用的陶水杯。同样是泥土经过火烧制成，大家想一想，远古先民为什么要制作陶器？泥土经过水调和，再经过烈火烧制，就可以变成坚硬耐用的器物，这就是“抟土成器”。今天我们就一起走进远古时代，探究陶器背后的秘密。

（设计意图：利用古今器物对比，快速聚焦本课主题，调动学生好奇心，引出“抟土成器”的核心概念。）（二）走进经典，认识陶器的诞生与功能教师翻开教材，引导学生阅读教材“走进经典”板块，展示教材中汲器、炊器、饮器、食器、盛贮器、杂器六大陶器门类的文物图片。

师：大家看教材上展示的各类远古陶器，它们不是单纯的艺术品，全部来源于先民真实的生活。我们先来梳理陶器的功能分类。

师问：大家看教材里的炊器，比如陶鼎，它的造型有什么特点？它用来做什么？

生：底部有支撑，可以放在火堆上，用来煮食物。

师：没错，炊器就是用来烹煮食物。再看汲器，比如陶壶，带有系绳的耳，方便人们打水。饮器用来喝水饮酒，食器盛放食物，盛贮器用来储存粮食、水。

师问：那大家思考，远古陶器的造型，是随意设计出来的吗？

生：不是，造型要满足使用的需要。

师总结：陶器的造型首先服务于实用功能。为了满足烹饪、取水、储存的不同需求，先民塑造出各不相同的器型。同时在器物表面加以装饰，兼顾美观。这就是中国古代造物思想：实用为先，美用统一。

（设计意图：依托教材原有文物图片，带领学生分类梳理陶器功能，建立“器物服务生活”的基本认知。）教师继续展示教材中的蛋壳黑陶高柄杯。

师：大家看这件蛋壳黑陶高柄杯，它的器壁薄如蛋壳，工艺十分精巧。它属于饮器，用来饮酒。我们对比彩陶罐，这件器物的造型更纤细，装饰简约。大家思考，同样是陶器，为什么有的厚重粗朴，有的轻薄精致？

生：用途不一样，还有时代工艺水平不一样。

师：非常好。陶器的造型，除了受功能影响，也受当时工艺水平、审美喜好的影响。（三）感知发现，探究彩陶纹样的密码教师引导学生阅读教材“感知发现”栏目，聚焦彩陶纹样，展示教材中几何纹、动物纹、植物纹、人物纹四类纹样案例。

师：远古先民除了塑造器物外形，还会在陶器表面绘制纹样。教材中把彩陶纹样分为四大类：几何纹、动物纹、植物纹、人物纹。我们先看涡纹，这是彩陶中非常常见的几何纹样。

师问：大家观察教材涡纹四系彩陶罐上的涡纹，这个纹样是什么形态？

生：旋转回旋的曲线，一圈一圈的。

师：涡纹常常象征流水，远古先民依靠河水生存，把水的形象画在陶器上，寄托对水源的期盼。再看动物纹，教材里的鱼纹、蛙纹，鱼多子，蛙繁殖能力强，先民希望家族人丁兴旺。

师：纹样不只是好看的图案，它承载着先民的生活经验、原始信仰与美好祈愿。

教师出示教材里的纹样构图示意图，讲解单独纹样、适合纹样、二方连续、四方连续。

师：大家看教材图片，盆口一圈重复排布的花瓣纹样，沿着器物边缘横向不断重复，这就是二方连续纹样。适合纹样，是纹样贴合器物圆形轮廓，不超出器物外形，比如圆盘上的蟠龙纹样，顺着圆盘圆形布局。

师问：为什么先民喜欢在陶器上使用二方连续纹样？

生：可以环绕器物，装饰整个器身，图案整齐好看。

师：对，陶器大多是圆形器物，连续纹样可以很好地适配器物曲面，是远古先民智慧的体现。

教师组织学生小组交流：结合教材图片，说一说，你看到的彩陶纹样，寄托了先民怎样的愿望？学生自由发言，教师补充引导。

（设计意图：紧扣教材纹样板块，由纹样样式深入到纹样寓意，把形式知识和文化内涵结合，突破本课的理解难点。）（四）探索实践，文物修复与纹样创新教师展示教材中关于古陶文物修复的内容。

师：很多出土的古陶器，经过岁月侵蚀会破损残缺。文物修复师，会遵循“修旧如旧”的原则，修补残缺陶器，复原器物原本样貌。修复不只是修补破损，也需要读懂原有纹样、造型。

师：教材提出实践任务：我们可以把古代陶器纹样提取出来，进行现代创意转化。

教师出示示范案例：把彩陶涡纹简化变形，运用在笔记本封面、文创贴纸、装饰图案上。

师：传统纹样不是只能停留在博物馆的老文物上，我们可以提取纹样元素，简化、变形，运用到现代设计当中。

师：请大家结合教材给出的彩陶纹样素材，选择一种陶器纹样，做纹样变形设计。可以简化线条，改变大小，尝试把纹样运用在现代生活用品的装饰上。

学生进行课堂实践，教师巡视，针对学生纹样变形的问题进行点拨。

（设计意图：落实教材实践栏目，由文物保护过渡到传